提升小學(xué)語文教學(xué)趣味性的分析與設(shè)計(jì)

【摘要】本文針對小學(xué)語文教學(xué)中存在的各種枯燥乏味現(xiàn)象，在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造與嘗試多種方法，挖掘語文的樂趣并留在課堂，發(fā)現(xiàn)語文本身的魅力或趣味并傳授給學(xué)生，提升了小學(xué)語文教學(xué)的趣味性。

【關(guān)鍵詞】語文課堂 趣味性 經(jīng)典故事

【課題項(xiàng)目】本文是陜西省中小學(xué)幼兒園學(xué)科帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃專項(xiàng)研究課題“基于經(jīng)典故事的小學(xué)語文微型課程開發(fā)研究”〈X DKT2170〉的研究成果之一。

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0064-01

興趣，是學(xué)習(xí)過程中最大的動(dòng)力，是不竭的動(dòng)力源泉?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！笨茖W(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！比欢?，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師通常把教材上知識(shí)點(diǎn)匯集并進(jìn)行枯燥、機(jī)械、重復(fù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，極大的抑制了小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，增大了語文的教學(xué)難度。

針對這些問題，筆者嘗試在語文教學(xué)中增加許多趣味性元素，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性，并取得了不錯(cuò)的效果。以下對這些方法和實(shí)例進(jìn)行介紹。

一、呵護(hù)學(xué)生珍貴獨(dú)特的文字感觸和敏銳的語文感受力，并加以積極引導(dǎo)

背誦課文對學(xué)生而言，是一項(xiàng)非?？菰锴矣须y度的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。于是，我引導(dǎo)孩子分析需要背誦的文章內(nèi)容，是語言優(yōu)美，是充滿理趣，還是充滿情趣？它的積累價(jià)值在哪里？它的背誦意義孩子們知道后，首先在心態(tài)上是積極的“我要背”，更重要的是孩子們知道背誦要點(diǎn)即“背什么？”。孩子們的興趣被激發(fā)后，他們的誦讀顯得非常有趣，背誦效率也大大提高。

教《第一次抱母親》這篇文章時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，一名學(xué)生讀哭了，筆者及時(shí)發(fā)現(xiàn)并馬上告訴這個(gè)流淚的學(xué)生：“你馬上把自己的感動(dòng)寫下來，捕捉自己敏銳的領(lǐng)悟力，你能流下真誠的眼淚，這是讀書的最高境界。就憑這點(diǎn)，你今天下午的作業(yè)可以免做！”這名同學(xué)馬上由不好意思轉(zhuǎn)為自豪。這樣既呵護(hù)了學(xué)生珍貴的文字感受力，也讓語文課堂充盈著真摯的情感。

二、美文賞讀納入教學(xué)，讓語言文字發(fā)揮自身的魅力

語言文字有自己的秘密和魅力。一首美麗的小詩，一段雋永的文字，一篇精彩的文章……它其中蘊(yùn)含著深沉意味，飽含著令人回味的綿長情思以及蕩氣回腸的慷慨壯懷，它天然就具有無盡的魅力！作為語文教師應(yīng)該向給學(xué)生傳遞語言自身的魅力，而不是在課堂上生硬的、繁瑣的講解，消解了語言本身的美和魅力，所以，在課堂內(nèi)外搜集美的語言和文章，并把美文賞讀納入課堂對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常有幫助。

筆者曾經(jīng)給學(xué)生欣賞一首小詩：

她臨去的時(shí)候/送我兩件贈(zèng)品/一件是沉郁的眼波/我很珍重地將他這兩件贈(zèng)品深藏在心窩里/雖一分鐘也不曾忘記/哪知這兩件贈(zèng)品/原來是兩條春蠶/竟把我的心當(dāng)做桑葉！

有一位已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生告訴我，在他的一篇習(xí)作里，他曾用這樣的文字紀(jì)念自己的奶奶“她臨走的時(shí)候，送我的兩件贈(zèng)品，一件是期待的眼波，一件是欣慰的淺笑，我把這兩件贈(zèng)品珍重地放在自己的心窩里，一刻也不曾忘記……”自己的父親讀到了，讀得淚流滿面。這就是文字本身有獨(dú)特的魅力！

三、經(jīng)典故事引入課堂，讓課堂有情有趣有內(nèi)涵

愛聽故事，是人的天性更是孩子的天性，筆者根據(jù)所教班級學(xué)生的興趣和需要，圍繞經(jīng)典課文的主題或單元故主題篩選中國經(jīng)典文化故事，古希臘神話故事等經(jīng)典小故事，通過多樣的形式滲透在平時(shí)的教學(xué)中，由于這些精心篩選的經(jīng)典故事短小、靈活，適合于以各種形式和途徑展開，非常受學(xué)生的喜歡，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，豐富學(xué)生的文學(xué)積累、提升學(xué)生語文素養(yǎng)提高。

筆者已經(jīng)堅(jiān)持將經(jīng)典故事引入課堂有十余年，并取得很好的效果。例如，筆者曾和學(xué)生分享古希臘傳說中的故事“戈?duì)柕纤澜Y(jié)”。這個(gè)小小的故事在孩子心中埋下根，很久以后，當(dāng)他們學(xué)到了《蘋果里的五角星》時(shí)，一位學(xué)生說：“蘋果里的五角星讓我明白了，創(chuàng)造力就是打破一種常規(guī)的思維方式，換另一種解決問題的辦法，創(chuàng)造力就是打開戈?duì)柕系乃澜Y(jié)?！睂W(xué)生精彩有深度的發(fā)言讓聽課老師大為驚訝。

把經(jīng)典故事引入課堂，既是一種課程形態(tài)，也是一種教學(xué)形式，可以讓語文課堂有更多的文化氣息，教師根據(jù)自身的能力也較容易把握。最重要的是，同學(xué)們在經(jīng)典故事的文化滋養(yǎng)下，在經(jīng)典故事所傳達(dá)出的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神浸染下，不僅在學(xué)養(yǎng)上有提升，在精神上也得到了滋養(yǎng)成長。

四、課堂上的小小頭腦風(fēng)暴

由于小學(xué)生年齡較小，本身的自覺學(xué)習(xí)能力比較弱，通過各種辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)習(xí)積極參與到學(xué)習(xí)過程中非常重要。筆者嘗試在課堂中采取各種“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固和提高學(xué)生的語文知識(shí)。例如：

尋找“最強(qiáng)大腦”：對于需要背誦的短文，可以采用的處理方式一般是在理解的基礎(chǔ)，全體起立，然后開始背誦，尋找“最強(qiáng)大腦”，誰先背過誰先坐下。

尋找最快速度：拿出練習(xí)本，默寫昨天的古詩。默寫完，前后對照檢查。錯(cuò)別字一票否決。學(xué)生參與該活動(dòng)積極性非常高。

尋找班級好聲音：讀書時(shí)要求按照中央電視臺(tái)節(jié)目主持人的標(biāo)準(zhǔn)——態(tài)度大方，讀音標(biāo)準(zhǔn)，感情能收能放。

“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙”。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的、潛移默化的習(xí)染過程，要讓學(xué)生得意、得言、得法，逐步提升語文素養(yǎng)。對小學(xué)語文老師而言，教學(xué)是滴水穿石的長期過程，是日積月累的沉淀，來不得半點(diǎn)急躁。所以，要精心做好教學(xué)的每一步，每一個(gè)環(huán)節(jié)，把語文的樂趣盡量留在課堂里，把語文本身的魅力或趣味傳給孩子，讓他們愛上語文，這是我們必須做到的！

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作者簡介：

魏玉芳（1977.03-），女，陜西咸陽人，畢業(yè)于西北大學(xué)，本科，一級教師，主要從事小學(xué)語文教學(xué)。