史料教學(xué)之我見

孫衛(wèi)英

【摘要】史料教學(xué)是達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑，是打開學(xué)生興趣之門的鑰匙，是深化教材、培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的一劑良方。在歷史課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\用史料能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，深刻地領(lǐng)悟歷史，提高分析問題、解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】歷史 教學(xué) 史料

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0062-01

歷史課是初中學(xué)生比較感興趣的一門學(xué)科。如何保持學(xué)生對歷史課的長久興趣，始終如一地?zé)釔蹥v史，深刻地領(lǐng)悟歷史，是擺在歷史課教師面前的一個重要問題。在歷史課教學(xué)中，我堅持運用史料教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了它獨特的優(yōu)越性。

首先：史料教學(xué)是達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中歷史教學(xué)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，“倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題”。實踐證明，史料教學(xué)是達(dá)成這一目標(biāo)的切實有效的方法。例如在教學(xué)《璀璨的文學(xué)藝術(shù)》時，我拋出了一個問題：“為什么李白和杜甫的詩歌特點有這么大的差別？”學(xué)生面面相覷，無從下手。這時，我適時補(bǔ)充了李白和杜甫的生平資料。學(xué)生通過比較分析，很自然地明白了：李白和杜甫的詩風(fēng)不同，原來是同他們自身的經(jīng)歷有關(guān)。以后遇到類似問題，不待老師提示，學(xué)生就懂得自己去搜集資料，解決心中的疑惑。

其次：史料教學(xué)是打開學(xué)生興趣之門的鑰匙。俗話說：興趣是最好的老師。歷史教學(xué)必須從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，而史料在這方面起了很好的作用。例如在教學(xué)《璀璨的文學(xué)藝術(shù)》時，對于敦煌莫高窟這座瑰麗的藝術(shù)寶庫，單憑語言文字的表述，學(xué)生很難領(lǐng)悟到它的獨特魅力。在教學(xué)時，我適時插入了關(guān)于敦煌莫高窟泥塑和壁畫的視頻，學(xué)生一邊觀看，一邊嘖嘖稱贊。他們沉浸其中，深深地被祖國燦爛的藝術(shù)魅力所吸引。由此可以看出，史料教學(xué)是打開學(xué)生興趣之門的鑰匙。

最后：史料教學(xué)是深化教材，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的一劑良方。因為史料能比較生動地反映歷史的本來面貌，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地領(lǐng)悟歷史。例如在教學(xué)《近代前夜的盛世與危機(jī)》一課時，我展示出乾隆皇帝的話：“天朝物產(chǎn)豐盈，無所不有，原不籍外夷貨物以通有無，特因天朝所產(chǎn)茶葉、瓷器、絲錦為西洋各國及爾國必需之物，是以加恩體恤?！睂W(xué)生通過閱讀，感受到清朝統(tǒng)治者盲目自大的觀念，深刻領(lǐng)悟了清朝閉關(guān)鎖國的原因，既深化了對教材的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維能力。由此看出，史料教學(xué)是深化教材，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的一劑良方。

但是，如何運用史料，使史料教學(xué)真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用呢？在教學(xué)中，我一直堅持運用史料教學(xué)，逐漸摸索到了史料教學(xué)的一些方法，與大家共享。

首先：要慎重選擇史料。選擇史料要堅持以下幾個原則：要確保史料的正確性，要有利于攻克重點、難點，要有助于提高學(xué)生的材料分析能力。但是在實際教學(xué)中，由于互聯(lián)網(wǎng)的作用，很多老師都喜歡走捷徑，從別人的課件中引用史料，而不去考慮史料的真?zhèn)?，我也這樣做過。直到今年的初中歷史交流會，何成剛教授提到了如何辨別史料的可靠性，舉了一個例子：在講到中國的四大發(fā)明時，老師們都喜歡引用這個史料：“外國用火藥制造子彈御敵，中國卻用它做爆竹敬神；外國用羅盤針航海，中國卻用它看風(fēng)水；外國用鴉片醫(yī)病，中國卻拿來當(dāng)飯吃?！庇眠@個史料來解釋中國由強(qiáng)盛轉(zhuǎn)向衰敗的原因。說實話，我也引用了。何成剛教授指出，但事實是這樣的：“指南針，先秦用于生產(chǎn)生活，后用到航海。鴉片，唐朝就開始作為藥物使用。”聽到此處，我愕然了，原來被大家轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去認(rèn)為正確的史料，卻是非常片面的。因此，選擇史料應(yīng)注意它的來源，確保它的科學(xué)性。

其次：要充分利用教材中選取的史料。教材中的史料基本上都是圍繞教材的重點、難點內(nèi)容精挑細(xì)選的，具有情境性、典型性、深刻性和啟示性。但是，很多教師往往忽略了這些史料，另辟蹊徑。結(jié)果是舍近求遠(yuǎn)，浪費了時間，浪費了精力。例如在《明清帝國的專制統(tǒng)治》一課中，官員宋濂請客喝酒的故事就很好地說明了錦衣衛(wèi)的職責(zé)所在。在上課時，我讓學(xué)生認(rèn)真讀完這個小故事，然后談感受，學(xué)生被震撼了，他們深深感受到當(dāng)時官民毫無隱私權(quán)，認(rèn)識到錦衣衛(wèi)的職責(zé)所在，對明朝的專制有了深刻的認(rèn)識。

再次：選擇的史料要典型，要能觸動學(xué)生的靈魂。比如在教學(xué)《璀璨的文學(xué)藝術(shù)》時，我播放了敦煌莫高窟的泥塑和壁畫遭搶劫、遭破壞的視頻，學(xué)生義憤填膺，大罵王道士是個賣國賊。不用老師多說，學(xué)生就懂得了作為一個中國人，應(yīng)愛護(hù)祖國的文物，情感教育再也不用單純的語言說教。

最后，難度要適宜，數(shù)量要合理。教材所提供的史料由于是精編細(xì)選的，難度和初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況比較相適應(yīng)，所以要首先使用。如果感覺課本中的史料還不足以說明問題，確實需要引入課外史料，那么要注意所引入課外史料的難度，確保學(xué)生能夠理解和運用。并且史料的數(shù)量不能過多。否則，不但不能幫助學(xué)生攻克重點難點，反而影響了教學(xué)任務(wù)的完成，這樣就失去了史料教學(xué)的真正意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]《歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《史料閱讀與史料教學(xué)》