淺談?dòng)行詢?yōu)化高職語(yǔ)文教材內(nèi)容的策略

【摘要】高職語(yǔ)文教學(xué)追求的目標(biāo)就是選擇有效性的教學(xué)策略，使課堂教學(xué)獲得最佳的教學(xué)效益。高職學(xué)校的語(yǔ)文教師必須根據(jù)學(xué)生人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，靈活處理語(yǔ)文教材的文本價(jià)值，在縱向的語(yǔ)文教學(xué)過程中，還應(yīng)橫向地與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程建立跨學(xué)科的聯(lián)系，豐富語(yǔ)文課程的專業(yè)化，專業(yè)課程的語(yǔ)文化，不能單獨(dú)就語(yǔ)文教材教語(yǔ)文知識(shí)，不是“教教材”，而是“用教材”教語(yǔ)文，唯有這樣，才能有效地優(yōu)化高職語(yǔ)文的教材內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】有效性 優(yōu)化教材 策略

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0059-02

一、根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，有效地開發(fā)教學(xué)內(nèi)容

在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際過程中，以學(xué)生所學(xué)的專業(yè)為突破口，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)兩者聯(lián)系起來(lái)，在語(yǔ)文文本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加適合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，尋找兩者之間的“相切點(diǎn)”。這個(gè)“相切點(diǎn)”就是兼顧專業(yè)課程知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力實(shí)際出發(fā)，適量地補(bǔ)充與專業(yè)課程學(xué)習(xí)有關(guān)的課外教學(xué)資料，以豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)的知識(shí)容量。在這樣的語(yǔ)文教學(xué)情境下，高職學(xué)生才會(huì)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)工具學(xué)科的地位，以及認(rèn)識(shí)到學(xué)好語(yǔ)文課程對(duì)于將來(lái)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的作用。如：對(duì)文秘專業(yè)的學(xué)生就可以側(cè)重于日常應(yīng)用文寫作的教學(xué)，同時(shí)增加書法、公關(guān)禮儀、口才表達(dá)能力等方面教學(xué)內(nèi)容的講授；對(duì)服裝專業(yè)的學(xué)生就可以將中外源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的審美文化、民俗文化、歷史文化貫穿于語(yǔ)文課堂教學(xué)，將學(xué)生的鑒賞能力作為語(yǔ)文應(yīng)用能力培養(yǎng)的一個(gè)主要方面。

二、豐富語(yǔ)文課程資源，拓展中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間

我們都深知現(xiàn)今的語(yǔ)文教學(xué)，不是文本內(nèi)容的簡(jiǎn)單傳授，而是將語(yǔ)文看作是“大語(yǔ)文”、“生活語(yǔ)文”，旨在以語(yǔ)文文本內(nèi)容為“中心”，以學(xué)生目前現(xiàn)有的閱讀讀物為“半徑”，內(nèi)外結(jié)合，將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)廣泛地聯(lián)系，重視學(xué)生的知識(shí)探究，豐富語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容?！吧钫Z(yǔ)文”的學(xué)習(xí)資源讓學(xué)生走出語(yǔ)文文本的狹小知識(shí)面，可以讓學(xué)生獲得更多對(duì)自身發(fā)展有利的各種知識(shí)，這也是體現(xiàn)分層次教學(xué)，以此逐步地讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。新的教育觀念認(rèn)為：作為教與學(xué)的雙邊活動(dòng)者，都是處于平等的地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是灌輸者；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，而不是被動(dòng)者，在學(xué)生自我拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間的同時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)該給予學(xué)生正確的引導(dǎo)與把握。

本人認(rèn)為，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，結(jié)合高職語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，提供一些有可讀性的文學(xué)作品，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、多層次閱讀。在閱讀之余，還可以開展一系列的閱讀交流活動(dòng)，由學(xué)生本人談收獲、談體會(huì)、談人物形象、談中心主題；或者開展經(jīng)典詩(shī)文朗誦，既加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)學(xué)生的口才表達(dá)能力。對(duì)于拓展成功的案例，教師應(yīng)將課程資源歸納整理，選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入語(yǔ)文文本內(nèi)容的教學(xué)，這樣就做到語(yǔ)文教學(xué)的收放自如，既有語(yǔ)文文本知識(shí)的教學(xué)，又有課外教學(xué)資源的拓展，既有語(yǔ)文應(yīng)用能力的訓(xùn)練，又有人文素養(yǎng)的獲得。

三、立足通用教材，自主開發(fā)校本教材

基于新的教學(xué)理念與學(xué)生就業(yè)趨勢(shì)的轉(zhuǎn)變，在語(yǔ)文課程教學(xué)文本的選擇上，作為高職語(yǔ)文教師應(yīng)有一個(gè)全新的觀念，那就是在立足通用教材的基礎(chǔ)上，各校可以根據(jù)本校專業(yè)設(shè)置和師資力量有所選擇性地自主開發(fā)校本教材。自主開發(fā)的校本教材在遵循語(yǔ)文課程所應(yīng)達(dá)到的基本應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，再針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)、所在學(xué)校的區(qū)位優(yōu)勢(shì)等，調(diào)整教材編寫思路，刪繁就簡(jiǎn)。

定篇文本的選擇以與學(xué)生生活息息相關(guān)、富于哲理、文字優(yōu)美的文本為主，所突出的社會(huì)價(jià)值主題是親情、真情、自強(qiáng)不息以及正確的審美，文本材料盡可能淺顯易懂，學(xué)生學(xué)得有趣，教師教的有效。選文文本是與學(xué)生將來(lái)自身發(fā)展相關(guān)的聽、說(shuō)、讀、寫能力訓(xùn)練的文本材料，如會(huì)議記錄、總結(jié)、計(jì)劃、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、求職信等應(yīng)用文種，這些教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的就業(yè)需求，學(xué)生也樂學(xué)好學(xué)。對(duì)于學(xué)生較難懂的文言文則以“少、精”為原則，盡量選編一些篇幅不是太長(zhǎng)、內(nèi)容不是太深?yuàn)W、字詞理解不是太難、富于一定文學(xué)價(jià)值的經(jīng)典名篇。本人深信，在這樣的文本教材的基礎(chǔ)上，再加教師靈活處理教材內(nèi)容，適之有效的教學(xué)方法，一定是有效的語(yǔ)文教學(xué)。

高職院校關(guān)注的不再是升學(xué)，而是學(xué)生未來(lái)的就業(yè)、自身的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中不僅堅(jiān)持“低起點(diǎn)、多實(shí)踐”等課堂教學(xué)策略，而且必須在現(xiàn)有語(yǔ)文教材文本的基礎(chǔ)上，有效地優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，極大地豐富語(yǔ)文課程教學(xué)資源。這樣的教學(xué)方式及內(nèi)容的革新，才能保證教學(xué)策略的有效實(shí)用，才能保證有效性地開展語(yǔ)文課堂教學(xué)，學(xué)生也才學(xué)得有興趣。

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作者簡(jiǎn)介：

陳寧（1976.09-），男，漢族，湖南人，研究生，研究方向?yàn)閷W(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）。