小角落，大世界

莊菊蘭

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0047-02

自然角在幼兒園課程設(shè)置中是不可或缺的一個(gè)重要組成部分，它是幼兒學(xué)會(huì)觀察、學(xué)習(xí)探索的窗口，是幼兒發(fā)現(xiàn)自然、認(rèn)識(shí)自然的智慧角?！吨改稀分忻鞔_指出“環(huán)境應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間的積極的相互作用”。如何才能使自然角突破以往的靜態(tài)設(shè)計(jì)，使之“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)，成為可以引發(fā)孩子隨時(shí)關(guān)注、探究和與之“對(duì)話(huà)”的場(chǎng)所呢？我從以下四方面進(jìn)行思考：

一、自然角注意選擇貼近幼兒生活的材料作為探究?jī)?nèi)容

興趣是促進(jìn)幼兒觀察與探索的源動(dòng)力，幼兒只有對(duì)感興趣的事物才能產(chǎn)生主動(dòng)觀察的動(dòng)機(jī)。對(duì)于3—6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，由于生理和心理發(fā)展水平的制約，他們對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)知主要依賴(lài)于他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn)。因此，只有選擇貼近幼兒生活，在幼兒生活中看得到、摸得著的自然角材料才能引發(fā)孩子主動(dòng)探究的愿望。

在班級(jí)的自然角中，我們通常會(huì)與孩子共同尋找生活周?chē)麄兏信d趣的各種材料來(lái)作為自然角的內(nèi)容，這些材料大多來(lái)自于幼兒生活中的發(fā)現(xiàn)。例如：在一次到萬(wàn)石植物園春游活動(dòng)中，一種用手一碰就會(huì)自動(dòng)合攏的奇妙植物引起了他們的興趣。我立即捕捉到孩子們的興趣點(diǎn)，將含羞草帶回了我們班的自然角中，并請(qǐng)來(lái)了一名在農(nóng)科所工作的家長(zhǎng)與孩子們共同交流討論有關(guān)含羞草的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，大大滿(mǎn)足了孩子們的好奇心，這位家長(zhǎng)還特意帶來(lái)了一些奇異的植物放在自然角中。在好奇心的驅(qū)使下，幼兒每天都興趣盎然地圍攏在自然角中進(jìn)行觀察與交流，過(guò)后，孩子們?nèi)杂嗯d未休，紛紛從家里帶來(lái)了他們自認(rèn)為很奇妙的植物如“會(huì)長(zhǎng)頭發(fā)的小豬”等放在班級(jí)自然角里種植，使得自然角迅速地與幼兒之間產(chǎn)生了積極有效的互動(dòng)。 此外，幼兒親手種植的各類(lèi)植物也是他們觀察的熱門(mén)物，他們親近這些植物，關(guān)愛(ài)這些植物，每天圍著自然角饒有興趣地進(jìn)行多種植物生長(zhǎng)的探究小實(shí)驗(yàn)。如：蔥和蒜一樣嗎？植物能倒著長(zhǎng)嗎？植物都喜歡溫室嗎？沒(méi)有土植物能活嗎？等等有關(guān)植物的小實(shí)驗(yàn)。幼兒天生對(duì)小動(dòng)物有著不可理解的親近感覺(jué)，因此，自然角里還有孩子們自己帶來(lái)的“小烏龜”“小蝌蚪”“蠶寶寶”，有他們親自去尋找和捉來(lái)的“蚯蚓”、“蝸?！钡?，這些動(dòng)物都是孩子們熟悉和關(guān)愛(ài)的“寵物”，孩子們爭(zhēng)著為小動(dòng)物們建造溫馨的家，他們關(guān)心這些小動(dòng)物長(zhǎng)什么樣？喜歡吃什么？關(guān)心它們有沒(méi)有眼睛？小時(shí)候與長(zhǎng)大后有什么變化？甚至關(guān)心它們的血是什么顏色的？小動(dòng)物們成了孩子們親密的“朋友”。事實(shí)證明，提供來(lái)自于幼兒身邊的、幼兒熟知的、貼近幼兒生活的材料做為探究的內(nèi)容才是幼兒園自然角中所需要的，是幼兒所需要的。

二、自然角注重創(chuàng)設(shè)富有趣味性的情景點(diǎn)燃種植熱情

幼兒對(duì)自然物的喜愛(ài)往往是先被其外在的形象有趣、色彩鮮艷等外形特征吸引，漸漸的由欣賞美逐漸產(chǎn)生積極、愉悅的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而主動(dòng)探索。而枯燥的靜態(tài)擺設(shè)的各種植物對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)難以激發(fā)起他們心底的觀察欲望。因此，我注重創(chuàng)設(shè)“趣味性”的自然角探究氛圍，吸引幼兒來(lái)關(guān)心、愛(ài)護(hù)、探索自然角的動(dòng)物和植物。

1.引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手，利用身邊的自然材料和廢物制作各種造型精美的種植容器。如：?jiǎn)握{(diào)的可樂(lè)罐變成了可愛(ài)的娃娃花瓶、小火車(chē)種植筐和有趣的小鳥(niǎo)花盆；一個(gè)個(gè)廢舊皮球連在一起變成了種著不同植物的毛毛蟲(chóng)；多余的煤氣灶排氣管變成了機(jī)器人種植區(qū)。這些有趣、別致的種植容器裝扮了自然角，點(diǎn)燃了幼兒的種植熱情。

2.引導(dǎo)幼兒自己設(shè)計(jì)創(chuàng)作各種澆水工具和測(cè)量工具，引發(fā)幼兒對(duì)植物的關(guān)愛(ài)。如：一到雙休日，植物澆水成了問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下，孩子們用可樂(lè)瓶和輸液管設(shè)計(jì)制作了能控制水流量的澆水工具，把不同材料的麻繩、海綿、鞋帶等系入瓶中，進(jìn)行懸掛式澆水等；孩子們還自制了各種可愛(ài)的動(dòng)物測(cè)量尺、長(zhǎng)積塑拼接的可伸縮螃蟹尺和回形針制成的吊尺等，在測(cè)量植物的同時(shí)體驗(yàn)了技術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程。

3.創(chuàng)設(shè)富有田園氣息、童話(huà)般的種植環(huán)境，激發(fā)幼兒持之以恒進(jìn)行觀察和研究植物的積極性。如：排氣管變成的機(jī)器人頭上長(zhǎng)出了彎彎曲曲的菜豆苗，就像一條條長(zhǎng)卷發(fā)；娃娃農(nóng)莊的童話(huà)小屋住進(jìn)了喜歡陽(yáng)光的地瓜寶寶，每天努力地向明亮的窗口生長(zhǎng)著；既節(jié)省空間又方便孩子轉(zhuǎn)動(dòng)澆水的水車(chē)?yán)锇醽?lái)了各種愛(ài)喝水的植物，種著各種豆寶寶的雞蛋殼變成了“拔蘿卜”故事中的小花貓、小老鼠、老爺爺、老奶奶和小姑娘每天吸引著孩子們關(guān)注的目光。

三、自然角創(chuàng)設(shè)推進(jìn)式的問(wèn)題引領(lǐng)幼兒深入探究

自然角探究?jī)?nèi)容的深入要依靠問(wèn)題的推進(jìn)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，探究的問(wèn)題過(guò)于單一或探究過(guò)程太短暫都會(huì)影響他們的興趣和堅(jiān)持下去的恒心。因此，我時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的反應(yīng)，及時(shí)捕捉孩子的興趣，通過(guò)與孩子一同討論他們感興趣的焦點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)孩子們將零散的觀察組合成具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的漸進(jìn)系列。在一個(gè)系列活動(dòng)中，各探索活動(dòng)有序進(jìn)行，前一個(gè)活動(dòng)生成后一個(gè)活動(dòng)，后一個(gè)活動(dòng)是前一個(gè)活動(dòng)的延伸，逐漸形成系列。系列中的每一個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)一個(gè)孩子們想要探究解決的問(wèn)題。如“誰(shuí)幫助馬鈴薯長(zhǎng)得更好”系列探究活動(dòng)，一開(kāi)始我只是讓孩子們帶著“尿液是否能當(dāng)作植物的肥料？”的問(wèn)題去觀察、去實(shí)驗(yàn)、去驗(yàn)證，隨著問(wèn)題逐漸展開(kāi)，孩子們解決了自己的困惑，這時(shí)他們又產(chǎn)生了“要施多少肥料馬鈴薯才長(zhǎng)得好？”“怎樣讓躺下的馬鈴薯重新活起來(lái)？”的疑問(wèn)，引伸出新的探究?jī)?nèi)容。又如：“植物喜歡在哪里生長(zhǎng)”系列活動(dòng)，孩子們?cè)谟懻?“娃娃農(nóng)莊”中應(yīng)該種植些什么時(shí)，我抓住了孩子們的一些焦點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)孩子展開(kāi)爭(zhēng)論。繼而引導(dǎo)孩子們通過(guò)“植物喜歡住在暗暗的房間還是亮亮的房間”、“植物能從迷宮中走出來(lái)嗎？”等一系列小實(shí)驗(yàn)的觀察、比較驗(yàn)證自己的猜想。一環(huán)環(huán)的問(wèn)題把孩子們的探究不斷推向深入，使他們一步步獲得有意義有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，真正成為自然角的小主人。

四、自然角的探究成為主題探究活動(dòng)中的補(bǔ)充與延伸

在以主題為中心開(kāi)展系列活動(dòng)的大背景下，自然角的探究?jī)?nèi)容可與主題教學(xué)互為補(bǔ)充、互相滲透與促進(jìn)。在我們的自然角中，有許多探究?jī)?nèi)容是主題活動(dòng)的擴(kuò)展和延伸，許多自然角的探究?jī)?nèi)容又?jǐn)U展到主題活動(dòng)的研究中，這就要求我們平時(shí)要學(xué)會(huì)及時(shí)捕捉幼兒間的對(duì)話(huà)，關(guān)注幼兒興趣，提取有價(jià)值的素材，在系統(tǒng)的探究活動(dòng)中進(jìn)一步提升。如：在一次參觀社區(qū)果蔬超市的活動(dòng)中，幾個(gè)孩子圍在一個(gè)賣(mài)地瓜的攤位前議論紛紛。仔細(xì)一聽(tīng)，原來(lái)他們是在爭(zhēng)論有關(guān)地瓜的大小與根的關(guān)系。有的孩子認(rèn)為大地瓜是個(gè)大種子，它的根一定長(zhǎng)得粗、長(zhǎng)得長(zhǎng)。有的則認(rèn)為大地瓜與小地瓜都是地瓜，它們的根會(huì)一樣粗。還有的說(shuō)綠豆的種子那么小，它的根一定很小很細(xì)。為了滿(mǎn)足孩子們的好奇心，我們就引導(dǎo)孩子從家里帶來(lái)了大小不同的地瓜、洋蔥、馬鈴薯、大蒜頭、花生、綠豆等各種大小不一的種子，分別架在漏斗狀的透明飲料瓶里，在水中養(yǎng)殖，并放置在自然角中觀察實(shí)驗(yàn)。一段時(shí)間后，孩子們發(fā)現(xiàn)這些種子陸續(xù)長(zhǎng)出了像胡須一樣的根，而且驚奇地發(fā)現(xiàn)：并不是大種子的根就又粗又長(zhǎng)，而小種子的根就又細(xì)又短。在這個(gè)小實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，孩子們又相繼在自然角生成了“枝能長(zhǎng)出根嗎”“根的力量大”等一系列觀察實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐探索，孩子們不僅獲得了真正內(nèi)化的經(jīng)驗(yàn)，而且懂得了結(jié)論要以觀察的事實(shí)為根據(jù)，獲得了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

再如：幼兒在自然角中進(jìn)行了“茄子喜歡在哪里生長(zhǎng)”的種植小實(shí)驗(yàn)后，對(duì)沙子產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們有的認(rèn)為沙子是埋在泥土中的，有的在爭(zhēng)論沙子和石頭的關(guān)系，有的還認(rèn)為沙子一點(diǎn)用處都沒(méi)有……我們發(fā)現(xiàn)孩子的爭(zhēng)論正是一次很好的教育契機(jī)，于是開(kāi)展了關(guān)于《沙子》的主題活動(dòng)，通過(guò)“沙從那里來(lái)”、“沙子本領(lǐng)大”、“好玩的沙漏”、“一堆沙子有多少”、“可怕的沙塵暴”等一系列活動(dòng)，孩子獲得了對(duì)沙子的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升了對(duì)大自然的濃厚興趣。

總之，自然角是孩子認(rèn)識(shí)世界的一扇窗，是親近自然的最好途徑，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：“活”起來(lái)的自然角正在逐漸地改變孩子們的生活態(tài)度和生活方式！我們的孩子在實(shí)踐中養(yǎng)成了觀察事物的習(xí)慣，在自己的頭腦中形成了豐富的信息；在操作中去探索周?chē)氖澜?，尋找?wèn)題的答案，并且深深地愛(ài)上了這種用自己的眼睛去看世界的方式。從此，自然角不再是一種背景、一種擺設(shè)、而是一種活的課程……