我國少數(shù)民族雙語教育存在的問題及對策研究

【摘要】少數(shù)民族雙語教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，是有利于少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及我國社會主義和諧社會建設(shè)的大計，對于促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)與社會穩(wěn)定等具有重要的意義，是我們黨和政府高度重視的教育政策。近年來，我國少數(shù)民族雙語教育在黨和國家的大力支持下，取得了良好而又快速的發(fā)展，但不可否認(rèn)我國少數(shù)民族雙語教育還存在一定問題的事實，本文簡要總結(jié)了我國少數(shù)民族雙語教育存在的問題，并針對這些問題提出了解決對策，以期對我國少數(shù)民族雙語教育的發(fā)展有所幫助。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族 雙語教育 問題 對策

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0043-02

我國是一個擁有眾多民族的國家，各個民族有著自己的語言和文化，不同民族文化的交流使得雙語教育顯得尤為重要。少數(shù)民族雙語教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，黨和國家對其高度重視。近年來，少數(shù)民族雙語教育在國家的支持下，已經(jīng)取得了良好的發(fā)展，但也存在一些不容忽視的問題，解決好這些問題對于我國少數(shù)民族雙語教育的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，發(fā)展雙語教育對于我國民族的團(tuán)結(jié)以及社會的和諧穩(wěn)定都具有重要的意義。

一、少數(shù)民族雙語教育的重要意義

首先，在少數(shù)民族地區(qū)實行雙語教育能夠?qū)崿F(xiàn)我國民族的團(tuán)結(jié)，維護(hù)國家穩(wěn)定和社會和諧。每個民族都有自己的語言和文化，語言是每個民族文化的最為重要的一部分，實行雙語教育能夠促進(jìn)不同民族文化之間的交流，促進(jìn)民族融合，有利于實現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)，提高各少數(shù)民族對我們?yōu)榇笾腥A民族的向心力。其次，在少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行雙語教育有利于對其文化的傳承及保護(hù)。民族語言是少數(shù)民族文化的載體，是人們獲取知識不可缺少的途徑，民族語言不僅僅是少數(shù)民族人們互相之間進(jìn)行交流的一種工具，更是對少數(shù)民族文化的傳承，是少數(shù)民族精神與凝聚力的體現(xiàn)。再次，實現(xiàn)少數(shù)民族雙語教育能夠促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。教育是關(guān)乎國計民生的大事，是促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保障，少數(shù)民族雙語教育是我國教育事業(yè)的重要內(nèi)容。少數(shù)民族雙語教育與少數(shù)民族地區(qū)的社會、經(jīng)濟(jì)、文化等緊密相聯(lián)，對于少數(shù)民族地區(qū)的長治久安以及跨越式的發(fā)展的實現(xiàn)具有重要意義，少數(shù)民族雙語教育可以滿足少數(shù)民族多方位、多層次的發(fā)展需求，從而推動少數(shù)民族地區(qū)的大發(fā)展、大繁榮。最后，少數(shù)民族雙語教育能夠為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)大量的優(yōu)秀人才，為少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人才保障。雙語教育不僅能夠讓少數(shù)民族學(xué)生深入學(xué)習(xí)本民族的文化知識，對本民族的文化進(jìn)行傳承與發(fā)展，還能通過學(xué)習(xí)漢語，學(xué)習(xí)中華民族的先進(jìn)文化知識，有利于自身綜合素質(zhì)的提高與發(fā)展。積極在少數(shù)民族地區(qū)推進(jìn)雙語教育，不斷提高少數(shù)民族雙語教育的質(zhì)量，能夠為我國培養(yǎng)優(yōu)秀的雙語人才，從而推動對我國少數(shù)民族文化的傳承與發(fā)展。

二、我國少數(shù)民族雙語教育存在的問題

近年來，我國少數(shù)民族雙語教育在黨和政府的大力支持與引導(dǎo)下，已經(jīng)取得了良好的發(fā)展，為我國少數(shù)民族雙語教育事業(yè)的繁榮和發(fā)展夯實了基礎(chǔ)，然而，我國少數(shù)民族雙語教育過程中也存在一些不容忽視的問題，這些問題的解決直接關(guān)系我國少數(shù)民族雙語教育的發(fā)展，筆者對我國少數(shù)民族雙語教育所存在的問題進(jìn)行了簡單總結(jié)，期望對我國少數(shù)民族雙語教育的發(fā)展有所幫助。

1.對我國少數(shù)民族雙語教育的理解和定位模糊

目前，我國對少數(shù)民族雙語教育的理論研究比較少，理論水平還不太高，對于雙語教育問題的研究是我國民族學(xué)研究中的薄弱之處，也是我國教育相關(guān)理論研究的薄弱環(huán)節(jié)，對雙語教育的研究甚少。部分少數(shù)民族群眾對雙語教育缺乏正確的認(rèn)識，在他們看來，實行少數(shù)民族雙語教育限制了他們對本民族文化的傳承與發(fā)展，有些人甚至認(rèn)為，雙語教育是在搞同化，這也極不利于雙語教育在少數(shù)民族地區(qū)的開展。另外，少數(shù)民族語言與漢語之間的關(guān)系是雙語教育中比較復(fù)雜的問題，部分學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)今社會高度融合，少數(shù)民族語言在當(dāng)今社會用處較少，并且使用量也在不斷的減小，所以，在雙語教育中應(yīng)該以漢語為主進(jìn)行教學(xué)，少數(shù)民族語言為輔。而有些學(xué)者認(rèn)為，少數(shù)民族語言是民族文化的載體，應(yīng)該保護(hù)和傳承少數(shù)民族文化，使得少數(shù)民族文化的多樣性得以保留。這就使得少數(shù)民族雙語教育問題的定位不太明確，雙語教師在教學(xué)過程中，缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，不利于雙語教育的開展。

2.我國少數(shù)民族雙語教育師資力量薄弱

教師是教育的執(zhí)行者，教師綜合素質(zhì)的高低直接決定了教育質(zhì)量的好壞。然而，就目前來看，我國少數(shù)民族雙語教育師資力量卻是比較薄弱，師資水平有待提高，師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國少數(shù)民族雙語教育的需求。我國少數(shù)民族大部分分布在我國的偏遠(yuǎn)地區(qū)，生活條件比較差，待遇水平相對較低，大多數(shù)教師不愿長久待在這些地區(qū)，教師流動性很大，少數(shù)民族雙語教育教師偏少。另外，少數(shù)民族教師對漢語的掌握程度不高，漢語水平相對比較低，雙語教學(xué)的水平相對不高，這就導(dǎo)致了少數(shù)民族雙語教育質(zhì)量相對較差。所以，提高少數(shù)民族雙語教育師資力量，培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的少數(shù)民族雙語教師是我國少數(shù)民族雙語教育亟待解決的重要問題。

3.少數(shù)民族雙語教育沒能因地制宜和因時而宜

我國少數(shù)民族眾多，不同地區(qū)的具體情況不同，所以雙語教育不能一概而論，要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況因地制宜，因時而宜。而在我國少數(shù)民族雙語教育的具體實踐當(dāng)中，沒能結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)的師資力量、學(xué)生自身的語言能力以及當(dāng)?shù)氐木唧w環(huán)境因素，選擇合理有效的教育模式，而是希望一步到位，導(dǎo)致雙語教育效果并不理想，達(dá)不到雙語教育的目的。另外，少數(shù)民族雙語教育教材的選擇不合適當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，雙語教材的編寫大都有一定的漢語背景，而少數(shù)民族地區(qū)偏遠(yuǎn)，存在民族封閉的現(xiàn)象，語言不通，所以對教材背景不太了解，不能夠很好的理解教材內(nèi)容，導(dǎo)致雙語教育質(zhì)量不高。所以，雙語教材的編寫一定要結(jié)合不同民族的特點，編寫帶有本民族譯文的教材，使得學(xué)生與老師對教材內(nèi)容能夠做到深入的理解。

三、推動少數(shù)民族雙語教育發(fā)展的對策

解決好我國少數(shù)民族雙語教育存在的問題，是發(fā)展我國少數(shù)民族雙語教育的關(guān)鍵，針對我國少數(shù)民族雙語教育存在的問題，筆者提出了幾點看法，希望對我國少數(shù)民族雙語教育的發(fā)展有所貢獻(xiàn)。

1.加大對雙語教育的理論研究與宣傳

目前，我國對少數(shù)民族雙語教育的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足雙語教育的實際需求，必須針對我國多民族、多語言等特點，對雙語教育相關(guān)理論進(jìn)行深入的研究，以滿足雙語教育發(fā)展的需求。首先，我們必須吸引教育領(lǐng)域的專家學(xué)者以及科研人員積極投入到雙語教育的研究當(dāng)中，為我國少數(shù)民族雙語教育提供理論依據(jù)；其次，成立少數(shù)民族雙語教育研究機(jī)構(gòu)，制定適合各個民族地區(qū)雙語教育的發(fā)展策略，創(chuàng)新雙語教育模式以及教學(xué)方法；最后，我們要積極宣傳雙語教育政策，使少數(shù)民族同胞正確理解雙語教育，對雙語教育有更加深入的了解，積極配合并投入到雙語教育偉大事業(yè)當(dāng)中去，為我國少數(shù)民族雙語教育貢獻(xiàn)力量。

2.加強(qiáng)雙語教育師資隊伍建設(shè)

高素質(zhì)、高水平的師資隊伍是我國少數(shù)民族雙語教育發(fā)展的前提與基礎(chǔ)保障，教師素質(zhì)的高低直接影響雙語教育的質(zhì)量。所以，我們一定要加強(qiáng)雙語教師師資隊伍的建設(shè)，努力提高教師綜合素質(zhì)與教學(xué)水平，培養(yǎng)大量雙語教育人才，建設(shè)一支具有較高雙語教學(xué)能力的高素質(zhì)師資隊伍。首先，教育等相關(guān)部門要加大對雙語教育的投入，在政策上吸引更多的人才投入到少數(shù)民族雙語教育事業(yè)中來，制定適應(yīng)少數(shù)民族地區(qū)雙語教育發(fā)展的策略，為雙語教育提供政策支持；其次，政府應(yīng)加大對雙語教育經(jīng)費的投入，提高雙語教師待遇水平，改善教育環(huán)境，提供相應(yīng)的硬軟件配套設(shè)施，為雙語教育保駕護(hù)航；最后，要積極開展培訓(xùn)，提高雙語教師綜合素質(zhì)，提升雙語教師教學(xué)能力和水平，促進(jìn)雙語教育不斷發(fā)展。

3.優(yōu)化課程設(shè)置與雙語教材

少數(shù)民族雙語教育課程的設(shè)置以及教材的選擇一定要結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)的具體情況，選擇最為合適的課程設(shè)置與雙語教材，這樣才能使雙語教育得到良好發(fā)展。首先，雙語教育課程設(shè)置要有所創(chuàng)新，不能簡單遵循或者是照搬國家制定的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而要針對不同的民族地區(qū)，選擇不同的教育模式和教學(xué)方法，課程設(shè)置要適應(yīng)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況；其次，課程設(shè)置不能太過單一，既要包括先進(jìn)的科學(xué)文化知識，也要包括各個民族的優(yōu)秀文化，使各民族學(xué)生相互了解，相互尊重，促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生的全面發(fā)展。最后，少數(shù)民族雙語教育教材的選擇要合理，不同的民族，有著不同的文化背景，對漢語的理解程度不盡相同，雙語教材的選擇不能一概而論，而是要結(jié)合少數(shù)民族的特點與文化背景，選擇最合適的教材，所以我們要不斷加強(qiáng)雙語教材的編寫與建設(shè)，以適應(yīng)不同民族雙語教育的需求。

總之，我國少數(shù)民族雙語教育的是我國教育事業(yè)的重要內(nèi)容，我們必須正確理解與分析我國少數(shù)民族雙語教育存在的問題，并積極采取措施予以解決，不斷加大對雙語教育的理論研究，深入探討雙語教育實踐當(dāng)中遇到的問題，加強(qiáng)雙語師資隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)與教學(xué)能力，優(yōu)化課程設(shè)置和雙語教材，從而促進(jìn)我國少數(shù)民族雙語教育的繁榮與發(fā)展。

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作者簡介：

艾山江·吾買爾（1981年2月-），男，新疆喀什人，在職碩士（已畢業(yè)），助教，課程與教學(xué)論方向，少數(shù)民族雙語教育。