互動(dòng)式高效課堂教學(xué)模式研究與探索

【摘要】空氣動(dòng)力學(xué)課程民航專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程之一，空氣動(dòng)力學(xué)學(xué)科涉及知識(shí)較多，為了讓學(xué)生充分了解空氣動(dòng)力學(xué)課程的內(nèi)容，本文提出互動(dòng)式課堂教學(xué)，這種教學(xué)模式是為實(shí)施創(chuàng)新教育而生成新的知識(shí)和創(chuàng)新思維與能力。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式 創(chuàng)新教學(xué) 教學(xué)模式 設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0023-02

互動(dòng)式課堂教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)單純地傳授知識(shí)和發(fā)展智力的局限，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和學(xué)習(xí)情感放到至關(guān)重要的位置。其特色在于：一是由教師權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒嗷プ鹬?、相互信任，通過(guò)師生信息交流，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)、相互影響，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)；二是變“一言堂”為群言堂，讓學(xué)生在討論、辯論中使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展；三是督促教師激勵(lì)學(xué)生勤思考，通過(guò)嘗試建立新舊知識(shí)間關(guān)聯(lián)和創(chuàng)新；四是鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，奇思異想，激發(fā)興趣。

一、構(gòu)建互動(dòng)式課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

互動(dòng)式課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流，充分調(diào)動(dòng)雙方的積極性和能動(dòng)性，從而活躍課堂氣氛，使那些被壓抑在潛意識(shí)中的能量沖破意識(shí)閥門(mén)而釋放出來(lái)，閃現(xiàn)出智慧的火花，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳效益。要做到這一點(diǎn)，在遵循以上原則的基礎(chǔ)上，教師對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)則是前提：

（一）教學(xué)目標(biāo)

互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)使用更為明確的目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)更為有效的指導(dǎo)教師的教和學(xué)生的學(xué)，而傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的太籠統(tǒng)、太抽象。如“更新學(xué)生的教育觀念”，“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”，對(duì)于學(xué)生的學(xué)和老師的教很難起到指導(dǎo)作用，在實(shí)際中很難找到哪些是重要的內(nèi)容，哪些是必學(xué)會(huì)的內(nèi)容。缺乏具體清楚的明確目標(biāo)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

互動(dòng)式課堂教學(xué)在內(nèi)容設(shè)計(jì)上要根據(jù)這種時(shí)代的發(fā)展和專(zhuān)業(yè)的需要隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，淡化專(zhuān)業(yè)界線(xiàn)，力求面覆蓋面廣、加深知識(shí)本身的內(nèi)容，盡量減少記憶性知識(shí)量，增加有助于提高分析能力、創(chuàng)造能力的內(nèi)容。這就需要做大量的材料精選和補(bǔ)充工作，改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)經(jīng)典、傳統(tǒng)、系統(tǒng)、完整的觀念，要及時(shí)反映當(dāng)今世界科學(xué)發(fā)展的最新成果和發(fā)展趨勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生善思、敢想、有創(chuàng)見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科技發(fā)展前沿和重大問(wèn)題的敏銳視角和準(zhǔn)確的判斷能力，強(qiáng)化超前意識(shí)?；?dòng)式教學(xué)即要遵循知識(shí)邏輯還要尊重學(xué)生的心理邏輯，因此要根據(jù)學(xué)生的需要和知識(shí)技能的需要搜集整理資料，能夠引發(fā)學(xué)生的注意和興趣引起不同的思考和觀點(diǎn)[1]。

（三）教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

教學(xué)方法圍繞教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，達(dá)到最佳教學(xué)效果?；?dòng)式教學(xué)方法有很多種，如問(wèn)題討論式教學(xué)法、案例教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等，共同特點(diǎn)是體現(xiàn)課堂教學(xué)互動(dòng)的特點(diǎn)，問(wèn)題教學(xué)法教師需要做到所提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的興趣，同時(shí)還能夠適應(yīng)不同層次的學(xué)生，并具有挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師在課前應(yīng)充分研究課堂教學(xué)目標(biāo)，分析新知識(shí)與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)程度，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。還可讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)上課，必然要主動(dòng)地閱讀、思考、生疑、提問(wèn)， 因而這種問(wèn)題教學(xué)法能讓學(xué)生的閱讀能力、思維能力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都能得到提高。在課上由教師引導(dǎo)其他同學(xué)來(lái)解答和辯論，以共同探討，形成較為一致的看法，最后由教師給予講評(píng)。學(xué)生如果能夠帶著問(wèn)題來(lái)上課，并得到教師和同學(xué)的肯定時(shí)，會(huì)有成功的喜悅，從而產(chǎn)生更加濃厚的興趣，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)[2]。

二、構(gòu)建互動(dòng)式課堂教學(xué)的師資要求

互動(dòng)式課堂教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)和技能提出了更高的要求：一是教師個(gè)人知識(shí)特別是現(xiàn)代教育知識(shí)儲(chǔ)備量要大，要能夠在互動(dòng)中駕馭課堂教學(xué)，控制教學(xué)局面， 拓展課堂教學(xué)的知識(shí)外延，通過(guò)師生良性互動(dòng)產(chǎn)生新知識(shí)；二是教師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)換，擺正在課堂教學(xué)中的位置。應(yīng)當(dāng)把自己放在和學(xué)生平等的地位上， 作為一個(gè)知識(shí)的探究者而不是擁有者或知識(shí)的權(quán)威，作為一個(gè)學(xué)習(xí)的引路人，而不是一個(gè)課堂教學(xué)專(zhuān)制的管理者，以平等的身份與學(xué)生共同探討問(wèn)題[3]。三是教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，質(zhì)疑的過(guò)程就是師生互動(dòng)的過(guò)程?！?疑”是師生互動(dòng)的紐帶， 思維是創(chuàng)新教學(xué)的核心。四是學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，創(chuàng)設(shè)和諧的情景，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育，改善傳統(tǒng)的師生活動(dòng)方式，盡量不用“指式” “問(wèn)答式”語(yǔ)言，多用“談話(huà)式”“討論式”語(yǔ)言[4]。

三、互動(dòng)式課堂教學(xué)的實(shí)踐體會(huì)

嘗試實(shí)踐表明互動(dòng)式課堂教學(xué)具有顯著的成效：一是互動(dòng)式課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量、推行創(chuàng)新教育的有效途徑；二是培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力；三是促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。但在實(shí)踐中也存在著一些問(wèn)題：如班級(jí)規(guī)模過(guò)大，參與率不高；學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和缺乏大膽嘗試和探索的勇氣；目前的閉卷考核方式無(wú)法對(duì)互動(dòng)式課題的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效的監(jiān)督。

參考文獻(xiàn)：

[1]李培根，許曉東，陳國(guó)松.我國(guó)本科工程教育實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題與原因探析[J].高等工程教育研究.2012（03）：85.

[2]陳國(guó)松，許曉東.本科工程教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)探析[J].高等工程教育研究.2012（02）：73.

[3]楊毅剛.切實(shí)做到一體化 盡量避免兩張皮——對(duì)我國(guó)工程教育未來(lái)發(fā)展的若干建議[J].高等工程教育研究.2012（01）：43-48.

[4]何克抗，鄭永伯，謝幼如.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.2012.210.

作者簡(jiǎn)介：

華欣（1979-），女，吉林省長(zhǎng)春市人，博士，研究方向：教學(xué)管理。