項(xiàng)目教學(xué)法在組合體教學(xué)中的探索與應(yīng)用

【摘要】項(xiàng)目教學(xué)法克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。傳統(tǒng)的教學(xué)方式將學(xué)生置于完全被動(dòng)的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不能被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。為了解決這一問題，本文通過在組合體教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，介紹了項(xiàng)目教學(xué)法的主要特點(diǎn)及其優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 組合體教學(xué)

【課題項(xiàng)目】吉林省高教學(xué)會(huì)2015年度教科研課題《與專業(yè)深度契合的工程制圖教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》，課題編號(hào)JGJX2015D286。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0014-01

1.項(xiàng)目教學(xué)法提出的背景

我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的教學(xué)方法是以“知識(shí)為本位”，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性與系統(tǒng)性，在教學(xué)上注重新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)識(shí)記，但忽視了對(duì)學(xué)生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。這與當(dāng)今社會(huì)強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能、知識(shí)創(chuàng)新等素質(zhì)教育不能同步，難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

制圖課是高等學(xué)校工科類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它的難點(diǎn)是學(xué)生識(shí)圖、繪圖技能的培養(yǎng)。由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，這門課的教學(xué)效果一直不盡人意，究其原因，主要是由于理論與實(shí)踐結(jié)合不緊所致。隨著新一輪的課程改革，學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)成為當(dāng)下課程改革的重點(diǎn)。目前，高校在專業(yè)課教學(xué)中推行項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，其應(yīng)用已成為大勢(shì)所趨。

2.項(xiàng)目教學(xué)法

2.1 項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)

在傳統(tǒng)觀的教學(xué)模式中，教師處于主體地位，學(xué)生完全處于被動(dòng)的狀態(tài)，被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情很難被調(diào)動(dòng)起來，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，項(xiàng)目教學(xué)法的出現(xiàn)在一定程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的問題。所謂項(xiàng)目教學(xué)法指的是教師通過實(shí)踐項(xiàng)目向?qū)W生傳授理論知識(shí)的一種教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法的最大特點(diǎn)就是在教學(xué)中將學(xué)生置于主體地位，學(xué)生自己確定實(shí)踐項(xiàng)目，獨(dú)立完成項(xiàng)目的實(shí)施過程，在這整個(gè)過程中教師的作用是輔助學(xué)生完成項(xiàng)目。

2.2項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目教學(xué)法通過將實(shí)踐項(xiàng)目和理論知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在項(xiàng)目教學(xué)法中，實(shí)踐項(xiàng)目的作用是不容忽視的，學(xué)生自主的確定實(shí)踐項(xiàng)目，以小組合作的方式完成項(xiàng)目的實(shí)施過程。在這整個(gè)過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式完成對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，鍛煉自身的實(shí)踐能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。項(xiàng)目教學(xué)法的最大優(yōu)勢(shì)就是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在項(xiàng)目教學(xué)法中的角色是輔助學(xué)生完成項(xiàng)目的實(shí)施，為學(xué)生提供指導(dǎo)意見。

3.項(xiàng)目教學(xué)法在組合體教學(xué)中的應(yīng)用

3.1確定項(xiàng)目制定計(jì)劃

任務(wù)一——構(gòu)型設(shè)計(jì)，自制模型

要求：用泡沫加工模型，無限定條件的設(shè)計(jì)模型，但要有一定的難度。采用分組完成，先把學(xué)生分組，每組五位同學(xué)。該設(shè)計(jì)沒有框框的約束，學(xué)生可以自由發(fā)揮設(shè)計(jì)才華及空間想象力。對(duì)于學(xué)生的空間想象力、組合形體的難易程度及對(duì)構(gòu)形設(shè)計(jì)的重視程度，都可以通過構(gòu)形設(shè)計(jì)反映出來。在這種設(shè)計(jì)條件下，部分學(xué)生能設(shè)計(jì)出具有獨(dú)創(chuàng)性并有一定難度的組合體。

任務(wù)二——根據(jù)自制模型繪制模型組合體的三視圖（課堂4學(xué)時(shí)）

1.任務(wù)要求如下。

（1）比例適中，布圖合適，圖線文字規(guī)范。

（2）表達(dá)方案合理，內(nèi)容完整。

（3）投影正確。

（4）繪圖工作過程標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。

（5）采用分組完成項(xiàng)目，按照先前構(gòu)型設(shè)計(jì)的五位同學(xué)為一組：三位負(fù)責(zé)畫圖，一位負(fù)責(zé)上臺(tái)解讀本組的解決過程及接受其他小組的提問，一位負(fù)責(zé)教具尺寸測(cè)量和對(duì)小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行打分。然后分發(fā)工具，要求根據(jù)教具的實(shí)際尺寸按一定的比例和作圖順序來進(jìn)行。

3.2效果評(píng)價(jià)檢查總結(jié)

學(xué)生完成任務(wù)后，接下來的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，主要包括兩方面的內(nèi)容：一是對(duì)學(xué)生完成當(dāng)前問題解決方案的過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)；二是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作能力的評(píng)價(jià)。

3.3取得的成效

筆者將采用傳統(tǒng)教學(xué)模式和采用項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)采用項(xiàng)目教學(xué)法后取得了幾個(gè)較明顯的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲且學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。

閱讀組合體三視圖是工程制圖的重要基礎(chǔ)，在教學(xué)中既是教學(xué)重點(diǎn)又是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在教學(xué)中，只要任課教師能夠運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，引入項(xiàng)目教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正將學(xué)生放在中心的位置，把分析問題與解決問題的思路和方法傳授給學(xué)生，就一定能收到良好的教學(xué)效果。

4.結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法是一種將理論知識(shí)和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來的教學(xué)方式，通過項(xiàng)目教學(xué)法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神。真正將學(xué)生放在中心的位置。并且通過此教學(xué)方法的改革實(shí)踐不斷完善和提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周璇，王志明.項(xiàng)目教學(xué)法在高職教學(xué)中的應(yīng)用[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009 （03）

[2]李琛琛.項(xiàng)目教學(xué)法在建筑CAD課程教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用[J].科技資訊，2013（16）178

[3]李萍萍，項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用研究，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008-8（2）

作者簡(jiǎn)介：

陳英（1981.12.25-），女，四川省內(nèi)江市人，碩講，研究方向：工程圖學(xué)及CAD。