關(guān)于記敘文教學(xué)中人物個(gè)性描寫的闡析

鄢炳紅

【摘 要】加強(qiáng)學(xué)生的人物描寫訓(xùn)練，才能讓人物從虛假走向真實(shí)，從平淡走向生動(dòng)，從單薄走向立體。文章就學(xué)生人物描寫中存在的不良現(xiàn)象提出了幾點(diǎn)指導(dǎo)策略，以便提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】記敘文；個(gè)性描寫；策略

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）15-0079-02

記敘類作文是初中作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，而寫人的作文對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)又是重點(diǎn)中的難點(diǎn)。在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，經(jīng)常會(huì)碰到諸如人物描寫失真、描寫語(yǔ)言平淡、人物形象單薄和人物臉譜化的問(wèn)題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就學(xué)生人物描寫中存在的一些不良現(xiàn)象提出幾點(diǎn)教學(xué)建議。

一、人物描寫中的幾種不良現(xiàn)象

1. “虛假化”現(xiàn)象

有位同學(xué)寫自己的媽媽：我的媽媽是一個(gè)有著水靈靈的大眼睛和一把長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)的美女，她披著一頭如云的烏發(fā)，穿著一襲白裙，在廚房里為我們做早飯；有的同學(xué)寫自己的老師的頭發(fā)是爆炸頭型；寫同學(xué)感冒了：如今的她面色蒼白，嘴唇發(fā)紫……不難看出，這些人物描寫嚴(yán)重脫離了現(xiàn)實(shí)，失去了本應(yīng)有的生活的真實(shí)。第一個(gè)例子中的媽媽更像是瓊瑤劇中的女主角，第二處老師的頭型有點(diǎn)像古惑仔，而第三處描寫的同學(xué)哪里是得了感冒？簡(jiǎn)直像是得了重??！

2. “模塊化”現(xiàn)象

諸如：我不高興的時(shí)候比較明顯，沉默是我的代言人。我喜歡與朋友分享快樂和痛苦，這是金牛座人的特點(diǎn)；我的同桌，她叫黃夢(mèng)婷，是一個(gè)微胖的女生；語(yǔ)文老師對(duì)我們特別好。這些描寫，語(yǔ)言平淡、枯燥，缺少表現(xiàn)力。

3. “臉譜化”現(xiàn)象

我的姐姐很漂亮，很多人都喜歡他……類似的句子只是概括而籠統(tǒng)地點(diǎn)出人物某個(gè)方面的特點(diǎn)，沒有從多個(gè)角度、多個(gè)層次對(duì)人物進(jìn)行細(xì)膩刻畫，因而人物就顯得單薄，不夠立體。

4. “偽個(gè)性化”現(xiàn)象

諸如：我的爺爺滿頭白發(fā)，臉上有很多皺紋。我的媽媽大約四十歲，身材不胖不瘦，個(gè)子中等。弟弟長(zhǎng)得又白又胖，有些調(diào)皮。上述例子中的人物毫無(wú)特點(diǎn)，寫的是某一類人，而忽視了作為個(gè)體的活生生的人與人之間的巨大差異，因而人物千人一面。

二、規(guī)避策略

寫人就像平時(shí)給人化妝一樣，要巧施粉黛，細(xì)心勾畫，唯如此，方使得筆下人物俊眉秀眼，顧盼神飛。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)從以下四方面著手：

1. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

觀察力強(qiáng)不強(qiáng)是作文能否寫好的重要因素，因此，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力便顯得尤為重要。觀察植物、動(dòng)物對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)相對(duì)簡(jiǎn)單一些?？墒牵屗麄冇^察人，就有所欠缺了。有一次，筆者讓學(xué)生寫“我的爸爸”，有個(gè)學(xué)生寫道：我爸爸個(gè)子很高，也很胖。寫得很籠統(tǒng)，人物沒有特點(diǎn)。我讓他回家后仔細(xì)觀察爸爸個(gè)子到底多高，體重是多少，走路時(shí)的樣子。經(jīng)過(guò)觀察，他修改為：我爸爸一米八三的大個(gè)兒，體重二百多斤，走起路來(lái)呼呼帶風(fēng)，身體左右搖擺，踩得地板吱吱直響。人物形象立馬就生動(dòng)起來(lái)。此外，指導(dǎo)學(xué)生觀察人物，還應(yīng)教他們觀察這個(gè)人獨(dú)有的特征，比如人的臉型、發(fā)型、五官、身材、面色……把這個(gè)人與其他人不同的地方記錄下來(lái)。每天寫人物觀察片斷練習(xí)，既鍛煉了觀察能力，又積累了寫作素材，從而提高了寫作水平，一舉三得，何樂而不為？

2. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)修辭

中學(xué)生寫作文，最容易出現(xiàn)語(yǔ)言平淡、干澀、缺少表現(xiàn)力的問(wèn)題。要解決此類問(wèn)題，一是要加強(qiáng)語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練。二是學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生描寫人物時(shí)適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┬揶o方法，增加文采。三是選擇一些精美的描寫片斷進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力，并自覺、靈活地遷移到作文實(shí)踐中。

例如，有位女生寫：一個(gè)同學(xué)上課時(shí)在看漫畫書，被王老師瞪了一眼。筆者指導(dǎo)她使用比喻修改這個(gè)句子，改后的句子是：一個(gè)同學(xué)上課時(shí)在看漫畫書，被王老師瞪了一眼，那眼神猶如一道閃電，瞬間擊中了那位同學(xué)。這個(gè)比喻句，生動(dòng)地刻畫出了王老師眼神的犀利，比原句傳神多了。除了比喻，夸張有時(shí)也能鮮明地突出人物形象。比如，有位同學(xué)寫自己的爺爺愛美：爺爺?shù)念^發(fā)每天梳，還會(huì)把他的皮鞋擦得很亮。運(yùn)用夸張的修辭手法修改為：爺爺每天都要站在鏡子前，梳半個(gè)小時(shí)頭，還把他的皮鞋擦得锃亮，亮得可以照出人影來(lái)！改后的句子更具表現(xiàn)力，突出了爺爺人老心不老，愛美的特點(diǎn)?？梢姡诿鑼懭宋飼r(shí)，有意識(shí)地使用適當(dāng)?shù)男揶o方法，能夠讓人物形象更鮮明，文章更具有文采。

3. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)刻畫

學(xué)生在描寫人物時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)人物形象單薄的問(wèn)題。究其原因，是缺乏對(duì)描寫對(duì)象多方位、多角度地刻畫。描寫人物的方法有多種，常見的有：肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等。如果只選擇其中一種，就會(huì)缺少層次感，人物形象不夠立體。有位同學(xué)這樣寫：我的外公六十七歲，皮膚黑黑的，他每天都會(huì)吸煙。于是，筆者指導(dǎo)這位同學(xué)模仿莫泊桑的寫法，對(duì)人物進(jìn)行多維度刻畫。他修改為：我的外公六十七歲，總是穿著一身洗得發(fā)白的黃軍裝。滿頭白發(fā)中依稀夾雜著幾根黑發(fā)，跟黑黑的皮膚形成鮮明對(duì)照。他每天都會(huì)吸煙，只要一坐到椅子上，他的左手便會(huì)習(xí)慣性地伸進(jìn)口袋，摸出一根煙塞進(jìn)嘴里，用打火機(jī)點(diǎn)著，深深地吸一口，再徐徐吐出來(lái)，樣子很享受。修改后的內(nèi)容對(duì)外公的服飾、外貌、動(dòng)作進(jìn)行了多方位地刻畫，使外公的形象變得有血有肉，豐滿立體。

4. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找個(gè)性

還有一點(diǎn)不容忽視，那就是初中生在進(jìn)行人物描寫時(shí)也作了認(rèn)真地觀察，運(yùn)用了相應(yīng)的修辭方法，并且描寫了人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等，但總感覺人物個(gè)性不夠鮮明，缺少神采。之所以出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)閷W(xué)生在寫人時(shí)沒有抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行刻畫，使所描寫的人物沒有個(gè)性。教師可以在指導(dǎo)記敘文訓(xùn)練時(shí)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：

（1）畫“特性”。正如一提到《孔乙己》，我們立即就會(huì)想到孔乙己那件似乎十多年沒有洗、沒有補(bǔ)的長(zhǎng)衫。一位學(xué)生寫自己的叔叔：叔叔一米七左右，看起來(lái)還順眼，瘦瘦的身體，兩腿稍長(zhǎng)。按要求修改之后為：叔叔一米七左右，是個(gè)油漆工，常年戴著一頂藏青色的帽子，厚厚的舊迷彩服上總是落滿了大大小小的白漆，老遠(yuǎn)便能聞到一股刺鼻的油漆味兒。改后的句子鮮明地突出了叔叔油漆工的形象。

（2）畫“眼睛”。魯迅說(shuō)過(guò)：“要極簡(jiǎn)畫一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛?！痹谌宋锩鑼懼?，描寫好眼睛可以深刻地揭示出人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。如：說(shuō)到鄒老師的容貌，令我印象最深的就是她的眼睛。這里只是客觀地?cái)⑹?，難以給人留下深刻印象。改為：說(shuō)到鄒老師的容貌，令我印象最深的就是她的眼睛。這雙眼睛似乎會(huì)說(shuō)話，時(shí)而如太陽(yáng)般溫暖，時(shí)而如月光般冷峻，時(shí)而如大海般深邃。修改后的文字較好地表現(xiàn)了老師眼睛的多變、富有內(nèi)涵的特點(diǎn)。

（3）畫“情感”。有時(shí)，為了更好地突出人物個(gè)性，需要在描寫中融入議論和抒情。在學(xué)習(xí)了《福樓拜家的星期天》一文后，筆者在大屏幕上播放莫泊桑的照片，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。一位學(xué)生寫到：莫泊桑一副嚴(yán)肅而又慈祥的面龐，一對(duì)濃黑的眉毛微鎖著，像是在思索著什么問(wèn)題，又像是對(duì)現(xiàn)實(shí)充滿了不滿。筆者讓他再加一些議論和抒情句。修改為：莫泊桑一副嚴(yán)肅而又慈祥的面龐，一對(duì)濃黑的眉毛微鎖著，像是在思索著什么問(wèn)題，又像是對(duì)現(xiàn)實(shí)充滿了不滿，一對(duì)大而有神的眼睛發(fā)出尖銳的目光，厚厚的嘴唇上兩撇濃濃的八字胡微微向上翹著，他的臉總是沉著，看起來(lái)嚴(yán)肅認(rèn)真而又和藹可親。議論、抒情的運(yùn)用，使莫泊桑的形象鮮明、突出，更具個(gè)性色彩。

畫龍畫虎難畫骨，寫物寫人難寫神。只有在平時(shí)的作文指導(dǎo)中，讓學(xué)生細(xì)心觀察，妙用修辭；多維刻畫，才能巧施粉黛，使文章中的人物骨血豐滿，神采飛揚(yáng)！

參考文獻(xiàn)：

[1] 韋玲香.細(xì)節(jié)描寫是作文中的一粒閃亮的珍珠[J].教育教學(xué)論壇，2011，（14）.

（編輯：楊 迪）