淺談提高地理課堂教學實效性的策略

唐夢華

【摘 要】隨著新課程標準的實施，其核心理念——為了每一個學生的發(fā)展，越來越受到人們的關注與重視，在這一背景下對地理課堂教學改革進行研究顯得十分重要和迫切。如何提高地理課堂教學的實效性，如何以新的教育理念為指導，去創(chuàng)建新的課堂教學實踐，以達到培養(yǎng)學生終身發(fā)展的能力是當今地理課程，地理教學改革深化的必遇之題。本文將針對以上問題進行研究，以學生發(fā)展為中心，以素質教育理論為指導，關注教學的實效性，注重教與學的統(tǒng)一，分析新課改以來，提高地理教學實效性的必要性，導致地理課堂教學效率低下的主要原因，并以地理教學為例，提出相應的解決策略。

【關鍵詞】課堂教學；實效性；策略

中圖分類號：G623.45 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）15-0076-03

實效性教學是新課程標準倡導的一種現(xiàn)代教學理念，是指教師在遵循教學活動客觀規(guī)律的前提下，以最優(yōu)的方案，花盡可能少的時間、精力和物力投入，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”上取得盡可能好的教學效果，從而有效地實現(xiàn)預期的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。實效性主要包括三重含義，即有效果、有效率、有效益。有效果是指對教學活動結果與預期教學目標的吻合程度的評估；有效率是指教學產(chǎn)出與教學投入的比值或者有效教學時間與實際教學實踐的比值；有效益是教學活動收益、教學活動價值的實現(xiàn)，即教學目標與特定的社會和個人教育需求的吻合程度的評估。

一、提高課堂教學的一般性原則

1. 科學性與思想性相統(tǒng)一的原則

科學性原則是指以符合科學要求的內(nèi)容、方法、組織形式進行教學。教學內(nèi)容要能夠反映事物的本質和規(guī)律。對于學生而言，不要將有爭議的、不科學的知識當作基礎知識傳授給學生。貫徹科學性的原則也就是要求教學內(nèi)容必須是科學的和準確無爭議的，教師在教學過程中使用的方法也應遵循必要的教育學與心理學的規(guī)律，要培養(yǎng)學生良好的學習方法和學習習慣，培養(yǎng)學生自己動手實踐，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力。

2. 直觀性與啟發(fā)性相統(tǒng)一的原則

直觀性原則是指教師在教學中積極引導學生直觀感知事物、模型或者通過教師形象的語言描述學習對象，從而使得學生獲得感性知識。啟發(fā)性原則要遵循教學規(guī)律，運用各種適當?shù)慕虒W方法，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性的一種教學原則。貫徹這兩個原則主要要求教師根據(jù)教學目標選擇各種合適的教具和教學方法，并用生動形象的語言傳達給學生。

3. 循序漸進與鞏固性相統(tǒng)一的原則

循序漸進原則是指教師在實施教學內(nèi)容、教學方法和運動負荷等的順序安排時，遵循學科的邏輯系統(tǒng)和學生的認知能力，由易到難，由簡到繁，逐步深化提高，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、技術、技能和科學的鍛煉方法。而鞏固性原則是指根據(jù)教學目的、反映教學規(guī)律而制定的指導教學工作的基本要求。貫徹這個原則要求教師利用現(xiàn)代心理學關于記憶與遺忘的研究成果，將教學內(nèi)容科學地安排，使學生能夠在有效的時間內(nèi)鞏固和掌握，減輕學生的記憶負擔。

4. 理論聯(lián)系實際與因材施教相統(tǒng)一的原則

理論聯(lián)系實際原則，是指教學必須堅持理論與實際的結合與統(tǒng)一，用理論分析實際，用實際驗證理論，使得學生從理論與實際的結合中理解和掌握知識，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。貫徹這一原則要求教師在教學中注意聯(lián)系實際進行知識的傳授，包括學生的生活經(jīng)驗、已有的知識、能力、興趣等實際情況，正確處理知識教學與技能訓練的關系，聯(lián)系當前最新社會發(fā)展的趨勢和關注時事，補充必要的鄉(xiāng)土教材，注重安排校內(nèi)實踐和課外實踐活動。因材施教原則是指教師從學生的實際出發(fā)，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力。

5. 教師主導與學生主動相統(tǒng)一的原則

教師主導與學生主動相統(tǒng)一的原則是指一方面教師在教學過程中要充分發(fā)揮自己的組織引導作用，另一方面學生要在教師的指導下充分發(fā)揮自己再認知和實踐中的主體地位，積極配合教師成長。貫徹這一原則要求教師根據(jù)教學目標安排教學計劃，設計教學方案，組織教學，在教學過程中處于引導學生的地位，同時鼓勵學生主動參與到教師的教學和設計的教學活動中去，達到師生共同配合，共同進步和成長的目的。

二、提高地理課堂時效性的策略

1. 創(chuàng)設趣味性課堂，回歸地理生活性

地理課堂揭示大自然的運行規(guī)律，闡述人文情懷，強調(diào)人地和諧，人與自然可持續(xù)發(fā)展，幫助學生認識世界，呼吁人與環(huán)境和諧相處。地理學科融區(qū)域性、綜合性、實踐性于一體，兼具科學、人文價值。因此，地理教學要堅持理論聯(lián)系實踐，使學生在生活中學習地理知識，運用地理知識。例如，在講解高中選修部分“旅游地理”時，尤其是體現(xiàn)如何欣賞美景、理解美景、保護美景，實現(xiàn)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展，可以更多地從學生的角度處理知識與課堂，知識與學生認知規(guī)律，藝術化地將生活與課堂融合，從當?shù)氐牡匦?、氣候、河流等自然事物，當?shù)氐淖诮?、人口、文化、交通、?jīng)濟、風俗習慣等去分析和評價一個區(qū)域的具體的旅游資源或者旅游景點。學生還可在走入生活、關注社會過程中，嘗試運用所學地理知識和技能解決日常生活中的實際問題。

2. 教學方式的多樣化，培養(yǎng)學生地理思維能力

教與學是同一個過程的兩個方面，是統(tǒng)一的不可分割的整體。要緊密聯(lián)系教與學的兩個方面，使得教學方式服務于學生的學習方式，努力探索、實踐新的教學方法，不是形式上的簡單變化，而是通過實際的課堂教學，提高教學質量，針對不同的課堂類型、不同的學情，針對性選擇合適的教學方法以及教學模式。

例如，在“人教版”《高中地理》（必修三）中可以適當?shù)厥褂冒咐虒W的方法或模式去講授，這樣一種開放性、互動式的教學方式，通過對一個具體的地理事物、現(xiàn)象或情境的描述與呈現(xiàn)，引導學生對案例進行分析、討論，提高學生的分析問題和解決實際問題的能力；對于“人教版”《高中地理》（必修一）中很多難點知識的講解可以適當運用到實驗教學法和小組合作法。教師可以根據(jù)學生的實際情況將學生分為若干小組，讓學生在小組內(nèi)進行合作學習、互相幫助，對某一研究課題進行討論，分別得出各自的結論。通過這樣的實驗教學和小組合作的方式，不僅能夠提升學生的學習效率，也能培養(yǎng)學生的探究能力和團隊合作精神，提高學生的綜合素質，最終達到提高課堂實效性的目的。

3. 關注時政熱點，活用地理教學素材

地理是一門與時代緊密結合的學科，日新月異的經(jīng)濟建設、持續(xù)穩(wěn)定的國家政策、風云變幻的國際政治經(jīng)濟格局、地理科學研究的最新成就，在地理教學中都應得到及時地反映。把這些內(nèi)容滲透到地理教學中，就是與時俱進精神在地理教學中的具體體現(xiàn)，才真正體現(xiàn)了地理教學的時代特點。因此，在地理課堂教學中，教師如果捕捉到了熱點新聞，也就抓住了學生的興趣所在。而當前許多政治、軍事方面的熱點新聞，都與地理有著密不可分的關系，所以教師要善于在報紙、網(wǎng)絡搜集并進行篩選和組合，在授課時要合理運用這些素材資源，以教材知識為主，聯(lián)系時政熱點。

例如，在講授新課“人類對宇宙的新探索”這一節(jié)時，就可以聯(lián)系到“神九”飛天的時政熱點，那么“神九”發(fā)射地點在哪？選擇這個地點的有利的自然條件是什么？在講到“人類可持續(xù)發(fā)展”一節(jié)時可以聯(lián)系到中共十八大，黨的工作報告中提到“生態(tài)文明”這個概念，教師可以將“生態(tài)文明”概念引入到實際教學中，涉及到人口、資源、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展等相關內(nèi)容，除了關注當前的新聞熱點，教師也可以發(fā)掘與地理相關的課外媒體資源，諸如《人與自然》《中國國家地理》《環(huán)球旅游》《探索與發(fā)現(xiàn)》《動物世界》《花兒與少年》等，使學生在增長地理知識的同時開闊視野、陶冶情操、開展形式多樣的實踐教學，培養(yǎng)基本地理素養(yǎng)。

4. 注重發(fā)掘和利用學科交叉型地理課程

地理學科是一門兼有自然科學和社會科學的綜合學科，其涉及面涵蓋了歷史、人文、數(shù)學、物理、經(jīng)濟等領域。正是由于地理兼具文、理科雙向的性質，教師在地理課堂教學中，將不同學科的知識運用合理的方式方法展現(xiàn)在地理課堂上，結合地理課程內(nèi)容進行教學，不但能給學生耳目一新的感覺，使其記憶深刻，還能大大地提高地理課堂的實效性。

例如，在講到“人教版”《高中地理》（必修一）第二章第一節(jié)“大氣的受熱過程”時可以將文學與地理結合起來，通過詩人白居易的《大林寺桃花》這首詩作為課程的導入，設下疑問“為什么平原地區(qū)農(nóng)歷四月桃花都謝了，而山上的桃花才剛剛盛開？”這一切都得從大氣的受熱過程開始說起。再如講到“美國”一課，可以用學生們較感興趣的球隊的名字相結合來說明各地區(qū)的經(jīng)濟特征，“休斯敦火箭隊”是休斯敦市的一支職業(yè)籃球隊，休斯敦位于美國南部的德克薩斯州，南臨墨西哥灣，是美國南部工業(yè)區(qū)最大的工業(yè)城市，也是美國最大的石油化工、宇宙航空研究和發(fā)展中心，是美國國家航天局的所在地，所以，以“火箭”為隊名與休斯敦這座“航天城”非常匹配。

5. 充分運用現(xiàn)代化多媒體教學技術和方法

充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術的集成性、交互性、容量大、數(shù)字化、多樣性等特點，根據(jù)不同層次的學生，課前對學生的地理知識水平基礎、地理能力、地理學習興趣、學習習慣、心理特征等方面進行分析，綜合運用微視頻，電子白板和各種地理教學軟件輔助教學，使其內(nèi)容更加的形象、生動和易懂。

例如，在“人教版”《高中地理》（必修一）中，鋒面雨帶的季節(jié)性移動規(guī)律是相對抽象和難度較大的一個知識點，可以運用到多媒體技術flash和coreldraw的動畫制作軟件變靜態(tài)為動態(tài)的圖，突破時空的限制，這樣可以更加形象生動地展現(xiàn)出來，具有極強的畫面感和表現(xiàn)力。再如，可以運用Camtasia Studio視頻錄制軟件，針對性地對每個章節(jié)的重難點進行一個微課的制作，提供學生的額外復習資源；運用Stellarium這個星象儀軟件來輔助講解北極點附近星空視運動和認識一些基本的星座，以及對月食、日食的認識；運用MeteoEarth給學生講解氣旋、反氣旋實時的空氣流動。此外，還有Solar Walk、Star Walk、World Atlas、NaSa、Park Guides、月球探秘、空氣質量指數(shù)、百度地圖、地理拼圖、地圖木橋等各種軟件合適地運用到相應的知識點和章節(jié)中。

6. 充分挖掘鄉(xiāng)土地理知識，積極開發(fā)合適的校本課程

地理鄉(xiāng)土教學作為地理課程的一部分，不僅能夠使學生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，同時還能激發(fā)學生學習地理的興趣，新課程要求“學生能用地理的思維去獲取信息、分析問題、解決問題，鄉(xiāng)土地理課程資源的有效開發(fā)使得學生能主動參與到地理現(xiàn)象的演化過程中，親身體驗地理教學的真實魅力，在學習地理知識的同時，獲得地理思維能力的發(fā)展”。

例如，在“人教版”《高中地理》（必修三）的區(qū)域地理這一課本中，可以引導學生關注生活，發(fā)掘鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢，使課堂更加緊密，聯(lián)系生活能讓學生學習到對生活有用的地理，終身有用的地理。以福建省地區(qū)的學生為例，在學習完中國地理后，可以引導學生去思考“我省的地形地貌是怎樣的？氣候的類型和特點又是如何？為什么我省現(xiàn)在打造的旅游名片是清新福建？旅游資源有什么優(yōu)勢？”等相關問題，課后學生自己查閱資料找到答案或結合已有的知識加以總結，最后在課堂上師生共同討論。

參考文獻

[1] 黃小平.新課程背景下課堂教學的有效性及其提高策略[J].中小學教師培訓，2005（11）：32-34.

[2] 李靜.當前初中地理課堂教學中出現(xiàn)的問題與對策[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2008（2）：85-86.

[3] 楊永會.如何提高初中地理課堂教學的有效性[J].教育探討，2010（4）：66-67.

[4] 黃薇.新課程理念與中學地理教師的可持續(xù)發(fā)展[J].地理教育，2005（3）：57-58.

[5] 趙靜靜.新課改中關于地理課堂教學的問題與建議[J].中國教育技術裝備，2007，（1）.

[6] 李書偉，唐芝.編制教學地圖冊的新思路[J].中學地理教學參考，2008，（9）.

[7] 韓立福.新課程評價行動理念與策略[M].長春：東北師范大學出版社，2007.

[8] 教育部.全日制義務教育地理課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

（編輯：張 婕）