小學(xué)語文游戲課堂構(gòu)建探析

黃興春

【摘 要】《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)擅于逐漸深入地進(jìn)行游戲課堂的構(gòu)建及探析。教師應(yīng)注重學(xué)生的主體性及能動性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與游戲、參與活動，以探析語文知識。目前，在小學(xué)語文教材中，也逐漸要求課堂教學(xué)需適時引入游戲活動，由此使學(xué)生在游戲中有所收獲。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；游戲；課堂教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）15-0066-02

游戲是培養(yǎng)學(xué)生對知識的探究意識的重要形式之一，不斷培養(yǎng)學(xué)生以游戲方式提升自身學(xué)習(xí)能力具有重要作用。而情感表達(dá)能力的發(fā)展對語文學(xué)習(xí)也具有重要意義。不斷探索、提升小學(xué)學(xué)生參與游戲的能力、彼此之間的交流溝通能力，均是促進(jìn)小學(xué)生語文進(jìn)步與發(fā)展的重要因素。

一、全面豐富教學(xué)方法，巧妙插入課前游戲

小學(xué)生具有好奇心，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生心理巧妙插入與新課程相關(guān)的課前游戲。小學(xué)語文教育教學(xué)中運用游戲化教學(xué)形式具有重要意義，小學(xué)語文教師應(yīng)擅于將學(xué)生喜愛及感興趣的游戲帶入學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，結(jié)合思考對其進(jìn)行表達(dá)、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教材的要求下，小學(xué)語文課堂教學(xué)與游戲教學(xué)應(yīng)相結(jié)合，這對小學(xué)語文教學(xué)而言是一次創(chuàng)新。小學(xué)語文教師需結(jié)合小學(xué)語文教材，注重提高學(xué)生的自主能動性及語文閱讀等學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，以此提高小學(xué)語文教學(xué)成效，并在學(xué)生合適的范圍內(nèi)讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇進(jìn)行游戲。此外，教師除全面豐富教學(xué)方法外，還需巧妙插入課前游戲，以積極為學(xué)生開展豐富多彩的游戲活動，進(jìn)一步拓展游戲形式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力發(fā)展的進(jìn)程。小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)行引導(dǎo)，并且擅于充分調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生成長過程中游戲能力是極為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生獨特的思維以提高游戲化方式的學(xué)習(xí)效率，小學(xué)語文教師還需注重游戲應(yīng)用方式，這是開展游戲活動的前提及關(guān)鍵。小學(xué)語文教師應(yīng)選擇合適的游戲形式，以更利于學(xué)生能力發(fā)展。教師還需培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生語言表達(dá)能力，在進(jìn)行游戲化方式教學(xué)的過程中，教師需要運用語言知識、語文知識的游戲方式進(jìn)行講授來進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生表達(dá)交流能力的提高。教師還需注重運用游戲教學(xué)方式為學(xué)生拓展知識素養(yǎng)。生動、有趣的課前游戲插入，也將利于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)及創(chuàng)新探究能力的發(fā)展。

例如，小學(xué)語文六年級下冊第二單元第一課《長城贊》一文的講授中，“起春秋、歷秦漢、及遼金、至元明，上下兩千年。數(shù)不清將帥吏卒、黎庶百工，費盡移山心力，修筑此偉大工程。堅強毅力、聰明智慧、血汗辛勤，為中華留下巍峨豐碑。”教師可為學(xué)生提供充分自由、輕松的環(huán)境，在講授課文時進(jìn)行知識點解讀，如“黎庶百工”指秦朝百姓；“烽垛”指城墻等。讓學(xué)生以小組為單位，有感情地朗誦課文，使其充分了解中華五千年燦爛文化，并記錄歷史的輝煌進(jìn)程。增強其對語文學(xué)習(xí)的興趣，及對祖國文學(xué)文化的了解與熱愛。

二、結(jié)合競賽形式游戲，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

小學(xué)生具有極強的好勝心，這也是小學(xué)生的心理特點。此時，教師結(jié)合競賽性的游戲就可以讓學(xué)生在游戲中充分調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。即教師將游戲進(jìn)一步引入教學(xué)，結(jié)合競賽形式游戲，充分調(diào)動其語文學(xué)習(xí)熱情。這樣輕松的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在游戲中不斷領(lǐng)悟并學(xué)好語文，并在進(jìn)行游戲化方式的教學(xué)下，結(jié)合思考進(jìn)行思維鍛煉。小學(xué)生其實更為適合運用游戲化教學(xué)，應(yīng)用此種方式，由此可進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)教育及小學(xué)語文教程與小學(xué)語文游戲化教學(xué)模式結(jié)合的發(fā)展進(jìn)程。小學(xué)語文教師需擅于為學(xué)生構(gòu)建良好輕松的課堂環(huán)境，在語文課堂上，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語文課程真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的愛好，正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對語文游戲化課程有學(xué)習(xí)積極性，愿意去思考并解決問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。目前，在進(jìn)行小學(xué)游戲化教學(xué)過程中，教師應(yīng)將一些現(xiàn)實現(xiàn)象結(jié)合到游戲教學(xué)中，以此增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，推進(jìn)小學(xué)語文游戲化的教學(xué)發(fā)展水平，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生對于游戲化學(xué)習(xí)的積極性。因此，小學(xué)語文教師可結(jié)合游戲化教學(xué)方式進(jìn)行探索，推進(jìn)小學(xué)語文課程的教學(xué)進(jìn)程。

例如，教授古詩詞的相關(guān)課程時，如講解語文教材中《回鄉(xiāng)偶書》這篇古詩時，“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。”教師可以充分利用圖片播放，在學(xué)生的腦海中構(gòu)思出一幅圖畫。或是令學(xué)生分角色扮演詩中的人物，如老朽、小孩。教師還可引導(dǎo)其他學(xué)生提出相關(guān)問題，使其對古詩中的故事有更深刻的理解，改變學(xué)生認(rèn)為古文古詩詞都晦澀難懂的印象，與此同時，也激發(fā)其對中國古典文化的學(xué)習(xí)熱情，并增強小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)能力。

三、充分運用閱讀式教學(xué)、游戲化教學(xué)相結(jié)合的方式

教師需充分運用閱讀式教學(xué)、游戲化教學(xué)相結(jié)合的方式不斷鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)其與人交流的能力。教師需為小學(xué)生提供一個良好的語文閱讀及學(xué)習(xí)環(huán)境，為其創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會。培養(yǎng)小學(xué)生善于表達(dá)的能力，可通過在語文課堂游戲中，講述故事等方式與內(nèi)容進(jìn)行。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要組成部分，小學(xué)語文教師需注重運用趣味化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方式與想象能力。在趣味化閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，此外，在進(jìn)行趣味化閱讀時需結(jié)合閱讀與思考進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行確切的指導(dǎo)，注重游戲的趣味性，這將有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教師可通過游戲化的教學(xué)方式幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其對學(xué)習(xí)內(nèi)容深刻理解，并逐漸形成思維方式的理念。多樣化的游戲方式既可引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有利于提升學(xué)生對游戲化教學(xué)方式的接受程度，也由此提高學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。

小學(xué)學(xué)生需在教師講解書籍內(nèi)容的前提下，對知識進(jìn)行深刻理解，并敢于表達(dá)自己的觀念。在培養(yǎng)小學(xué)生語言表達(dá)能力，并帶領(lǐng)他們進(jìn)行趣味化閱讀的學(xué)習(xí)過程中，需不斷反思與思考，探索出一個適合學(xué)生發(fā)展的方法與對策，培養(yǎng)出小學(xué)生獨特的思維方式以提高語文學(xué)習(xí)的效率。

例如，在小學(xué)語文教材中，五年級下冊的課文，魯迅《故鄉(xiāng)》中節(jié)選的《少年閏土》。探究這篇文章的時候，為了讓學(xué)生對課文有深刻的印象，并提升學(xué)生的識字能力，在講授的時候，教師可讓學(xué)生通過分角色朗讀及扮演等形式進(jìn)行，讓學(xué)生分別扮演閏土、長工等眾多魯迅先生筆下性格特色鮮明的人物。此外，再請一位學(xué)生進(jìn)行旁白朗讀，這樣輪流進(jìn)行，充分運用閱讀式教學(xué)、游戲化教學(xué)相結(jié)合的方式，并進(jìn)行互評彼此表現(xiàn)以促進(jìn)提高。

總而言之，在小學(xué)語文教材的要求及引導(dǎo)之下，教師實施游戲化教學(xué)在教育活動中具有重要作用，并且值得對其應(yīng)用方式進(jìn)行進(jìn)一步探討。此外，結(jié)合游戲教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的思維思辨能力，并不斷加強教學(xué)實踐與游戲化模式相結(jié)合的探索，最終使結(jié)合游戲形式的教育模式達(dá)到小學(xué)語文教程的要求。

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（編輯：胡 璐）