校團(tuán)合作提高人才供求匹配度

■袁曉健

?

校團(tuán)合作提高人才供求匹配度

■袁曉健

摘要：當(dāng)西方教育體制進(jìn)入中國之后，戲曲表演人才的科班教育逐漸淡出演員培養(yǎng)的主渠道，被以班級(jí)授課為特征的學(xué)校教育所替代，學(xué)校成為人才的主要來源。然而，學(xué)校教育在提供規(guī)范性的同時(shí)，卻因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，受經(jīng)費(fèi)與政策的局限，始終無法與院團(tuán)需求完全匹配。本文通過對(duì)院團(tuán)人才需求及學(xué)校教育現(xiàn)狀的分析，提出三點(diǎn)解決方案。

關(guān)鍵詞：提高人才培養(yǎng)匹配度

由于專業(yè)的特殊性，院團(tuán)的戲曲演員基本都來自專業(yè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，或是以學(xué)校為主體的普通學(xué)校教育，或是以表演團(tuán)體為主體開展的科班教育，西方教育體制進(jìn)入中國之后，科班教育逐漸淡出演員培養(yǎng)的主渠道，被以班級(jí)授課為特征的學(xué)校教育所替代，學(xué)校成為戲曲表演人才的主要來源，也成為演員專業(yè)技能、文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)等發(fā)展能力的主要構(gòu)建基地。

值得肯定的是，戲曲表演專業(yè)有著其它大多數(shù)職業(yè)教育不能企及的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，那就是戲曲表演專業(yè)有著緊密的校團(tuán)合作人才培養(yǎng)模式，院團(tuán)與學(xué)校在師資配備、課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)就業(yè)等環(huán)節(jié)攜手投入，但盡管如此，我們?nèi)园l(fā)現(xiàn)學(xué)校教育與院團(tuán)人才使用的匹配度不夠高，院團(tuán)仍然不斷疾呼各種人才的到來，學(xué)校仍然覺得戲曲教育事業(yè)的生存條件和生態(tài)環(huán)境不甚良好，因此，我們有必要認(rèn)真研究戲曲教育自身的問題，從戲曲演員崗位職業(yè)能力的角度，解決人才培養(yǎng)與使用不匹配的問題。

一、戲曲院團(tuán)崗位能力需求現(xiàn)狀

（一）戲曲院團(tuán)崗位職業(yè)能力要求

我們對(duì)省內(nèi)9所戲曲院團(tuán)進(jìn)行了人才需求調(diào)研，根據(jù)調(diào)研，戲曲專業(yè)院團(tuán)亟需的人才主要有：

1.專業(yè)知識(shí)和技能：

（1）塑造角色、表演劇目的舞臺(tái)表現(xiàn)能力。

（2）扎實(shí)的戲曲表演專業(yè)基本功。

（3）后臺(tái)服、化、道、盔常用技巧。

（4）劇本編創(chuàng)能力。

亟需的人才餅狀圖

2.個(gè)人素養(yǎng)：團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、吃苦耐勞精神、良好的溝通意識(shí)、安全意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

個(gè)人素養(yǎng)餅狀圖

（二）戲曲院團(tuán)實(shí)際困難

改革開放以來，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和中外文化交流的深入，文化藝術(shù)事業(yè)逐漸形成了多元發(fā)展的格局，傳統(tǒng)藝術(shù)受到了嚴(yán)重的擠壓，戲曲演出市場(chǎng)逐漸滑坡，戲曲表演團(tuán)體逐漸萎縮，傳統(tǒng)文化藝術(shù)面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。國家及省政府采取一系列政策，扶持基層演藝業(yè)發(fā)展，并取得初步成效，演藝行業(yè)和戲曲文藝團(tuán)體，發(fā)生了一定的變化，其顯著特點(diǎn)是國有表演團(tuán)體數(shù)量逐步減少，而民間職業(yè)劇團(tuán)卻如雨后春筍，迅速茁壯成長。

但從江蘇整體上看來，劇團(tuán)特別是地方性劇團(tuán)或因經(jīng)費(fèi)緊張，養(yǎng)不起更多的舞臺(tái)輔助人員，演員往往需要身兼數(shù)職，化妝、盔箱、服裝、道具等等技能均需具備，有的甚至是演員轉(zhuǎn)行做專職舞美人員；或因沒有優(yōu)秀的劇本，要想在眾多劇團(tuán)中脫穎而出，大量資金投放在劇本外購上；此外，還有一個(gè)很有意思的老問題，就是經(jīng)過多年校團(tuán)合作培養(yǎng)，各個(gè)院團(tuán)多多少少都有幾個(gè)可以拿得出手的“臺(tái)柱子”，“四梁”略有，“八柱”奇缺，缺的不是“二路”演員，而是演員的“二路”專業(yè)表演能力，比如：“二路老生”、“武二花”等。

二、學(xué)?！肮迸c院團(tuán)“求”匹配錯(cuò)位的原因

1.中職戲曲專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位問題

由于學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)定位依舊是培養(yǎng)一線演員，課程設(shè)置和課時(shí)安排也仍然是以演員崗位的專業(yè)知識(shí)、技能課程為主。由于戲曲培養(yǎng)的特殊性，耗時(shí)耗功，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)都來不及，不可能有時(shí)間去學(xué)習(xí)其它如服化道、劇本編創(chuàng)等技術(shù)技能。

近幾年，應(yīng)學(xué)生和家長的強(qiáng)烈要求，一些學(xué)校開始把升學(xué)作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。要求學(xué)生在學(xué)好戲曲專業(yè)的同時(shí)，努力學(xué)習(xí)文化，以進(jìn)入高校進(jìn)一步深造為目的。但這一變化帶來的課程變化，主要突出地表現(xiàn)在文化課程的安排上，與演員崗位之外的專業(yè)技能無關(guān)。盡管有些學(xué)校開設(shè)了相關(guān)的選修課，或是在劇目課程教學(xué)的過程中有意識(shí)的分出部分學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)“二路”劇目，但教學(xué)實(shí)效與專業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)相比，相差甚遠(yuǎn)。

2.觀念問題

盡管戲曲學(xué)校人才培養(yǎng)傳統(tǒng)就是校團(tuán)合作的模式，但由于行當(dāng)結(jié)構(gòu)自身也不合理，院團(tuán)很少愿意投入大量的人力、物力與學(xué)校共同培養(yǎng)演員以外的崗位人員，因?yàn)橛行┤苏J(rèn)為戲曲舞臺(tái)化妝、服裝、盔箱、道具等技術(shù)人才，可以由部分不適合繼續(xù)在舞臺(tái)上演出，或者擔(dān)任主要角色的人員轉(zhuǎn)行擔(dān)任。而當(dāng)這些舞美、編劇，甚至是“二路”演員嚴(yán)重缺失時(shí)，劇團(tuán)才有發(fā)現(xiàn)無人可尋。江蘇作為戲曲大省，地方戲種眾多，戲曲學(xué)校不少，卻也難找?guī)讉€(gè)合適的此類專業(yè)技術(shù)人員，許多大團(tuán)，一有演出便瘋搶一人，比如戲曲化妝、盔箱、翻跟斗演員等。

3.專業(yè)課教材問題

建國幾十年來，全國中職戲曲學(xué)校沒有統(tǒng)一的戲曲教材。我省戲曲學(xué)校大多有自編的劇目教材。但教材內(nèi)容也僅限于曲譜唱腔，劇目分析、人物分析的教學(xué)內(nèi)容完全由劇目課教師承擔(dān)，教學(xué)效果如何無法衡量。同時(shí)，更缺乏毯子功、戲曲衣箱、京劇臉譜、戲曲服裝、化妝等專業(yè)教材，略有涉及的課程，教學(xué)內(nèi)容均在教師的“肚子里”，教學(xué)基本停留在“口傳心授”階段，靠老藝人現(xiàn)場(chǎng)操作或?qū)W生在演出的預(yù)備過程中自己積累經(jīng)驗(yàn)。

4、專業(yè)師資隊(duì)伍情況及存在問題

據(jù)調(diào)查，全省所有的學(xué)校，戲曲專業(yè)師資都比較緊缺。大多數(shù)學(xué)校，基本功教師尚能由本校在職教師擔(dān)任，但劇目教學(xué)就要從戲曲院團(tuán)聘請(qǐng)。劇目教師尚且如此，更毋須論及創(chuàng)編、服化道等專業(yè)師資了。

三、提高校團(tuán)合作人才培養(yǎng)匹配度的方法

1.讓院團(tuán)發(fā)揮合作作用

院團(tuán)是學(xué)校產(chǎn)品的使用者、檢驗(yàn)者，同時(shí)更是許多戲校的合作者。學(xué)校要培養(yǎng)什么職業(yè)能力的人才，院團(tuán)最知道。因此校團(tuán)合作，首先要解決的是企業(yè)方在合作過程中的主體地位。以往的院團(tuán)合作，劇團(tuán)的參與度與融入度較低，多是投入課程教學(xué)，我們的改革即從建立以聯(lián)席制度為基礎(chǔ)的雙元主體合作教育機(jī)制入手，深化現(xiàn)代學(xué)徒制改革，在培育流程上全面并軌。

院團(tuán)應(yīng)深入到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)文化產(chǎn)業(yè)、戲曲演藝市場(chǎng)的發(fā)展，及時(shí)提供人才需求的行當(dāng)、能力等方面的信息，提供一線師資，吸納學(xué)生入團(tuán)實(shí)踐演出，反饋學(xué)校人才培養(yǎng)的優(yōu)劣缺失。學(xué)校教育的招生、教學(xué)、就業(yè)與科班教育的收徒、學(xué)藝、出師全面并軌，高度融合。招生與收徒對(duì)應(yīng)，共同選人；教學(xué)與習(xí)藝對(duì)應(yīng)，合作共育；出師與就業(yè)對(duì)應(yīng)，三方評(píng)價(jià)。

2.讓學(xué)校發(fā)揮主導(dǎo)作用

學(xué)校是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段賴以生存的“娘家”，決定著學(xué)生將來投入誰家之門，以及是否能憑借一己之才生活的更好。因此，學(xué)校必須在政府的支持下，做好專業(yè)規(guī)劃，在市內(nèi)、省內(nèi)謀劃好各個(gè)劇種演員、舞美各方向、劇本創(chuàng)編的發(fā)展戰(zhàn)略，選擇好合作院團(tuán)，從學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度開設(shè)好方向課程、人文素養(yǎng)課程，發(fā)揮綜合藝術(shù)院校的優(yōu)勢(shì)資源，以劇目為載體提升人文素養(yǎng)，將校園文化與劇團(tuán)精神相融合，將戲曲非遺活態(tài)傳承的文化功能與新一代演員培養(yǎng)的教學(xué)功能有機(jī)結(jié)合。

傳承與創(chuàng)新比肩。通過師承完成了原汁原味的劇種傳承功能，通過劇目創(chuàng)作，豐富了傳統(tǒng)劇種的時(shí)代特質(zhì)，強(qiáng)化了傳統(tǒng)戲曲的現(xiàn)代化變革。通過主教老師的口傳心授、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體作用和相關(guān)課程，讓學(xué)生在掌握傳統(tǒng)戲曲基本技能的同時(shí)，涉獵流派以外的戲曲特征，強(qiáng)化了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.讓學(xué)生發(fā)揮主體作用

戲曲行業(yè)向來有一句老話，叫“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，這句話也同樣適用于當(dāng)前戲曲專業(yè)的在校學(xué)生。當(dāng)校團(tuán)與個(gè)人雙向選擇進(jìn)入學(xué)校以后，學(xué)生的個(gè)人投入就決定了人才培養(yǎng)的結(jié)果。這種投入，除了傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)精力之外，更有個(gè)人興趣發(fā)展、就業(yè)能力等人生規(guī)劃。要在學(xué)校的幫助下，學(xué)會(huì)分析自身能力的優(yōu)劣勢(shì)，建立具有個(gè)性特征的發(fā)展規(guī)劃，擯棄低俗觀念，不是學(xué)了“戲曲表演”就一定要當(dāng)臺(tái)柱子，不是當(dāng)了“臺(tái)柱子”其它的能力就不需要學(xué)習(xí)了，要選擇市場(chǎng)極度匱乏的人才培養(yǎng)方向，打造自己的人生事業(yè)。

戲曲表演是一個(gè)傳統(tǒng)而又現(xiàn)代的專業(yè)，戲曲表演人才培養(yǎng)是既成程式又面臨新興變化的教育種類，當(dāng)供與求發(fā)生錯(cuò)位時(shí)，我們要在堅(jiān)守人才培養(yǎng)規(guī)律的前提下，與院團(tuán)合作調(diào)整學(xué)校人才培養(yǎng)方案，提高校團(tuán)人才需求匹配度。

（該論文為江蘇省文化廳科研課題——《江蘇“非遺”之戲曲、曲藝傳承的學(xué)校模式研究》一般課題12YB08的階段性成果）

參考文獻(xiàn)：

1.于瀟.《傳統(tǒng)戲曲人才培養(yǎng)研究》山東藝術(shù)學(xué)院出版社.

2.宋鳳麗《新時(shí)期戲曲表演人才培養(yǎng)之我見》《人間》2015年9月.