高考閱卷名師對(duì)2016年作文備考的高分叮囑

焦文林

高考作文要獲得高分，必須具備兩個(gè)條件：一是考生寫得好，二是評(píng)卷老師認(rèn)可。因此，考生備考作文這道大題，在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，除強(qiáng)化基本的寫作能力外，還要熟悉考場(chǎng)作文的特點(diǎn)，了解評(píng)卷的要求，有針對(duì)性地進(jìn)行一些特殊訓(xùn)練，這樣就會(huì)取得事半功倍之效。

下面，結(jié)合自己多年參考高考作文評(píng)卷的經(jīng)歷、見聞、感受，給同學(xué)們談?wù)劯呖甲魑拈喚淼那闆r，從閱卷老師的角度談?wù)?016年高考怎樣寫作文才能得高分：

一、高考作文閱卷揭秘

（1）哪些人參加閱卷

閱卷人以該考區(qū)的責(zé)任心強(qiáng)、比較有經(jīng)驗(yàn)的高三語(yǔ)文老師為主，有部分大學(xué)老師參加。

（2）什么時(shí)間閱卷

每年的高考閱卷都是在高考結(jié)束后的第二天立即展開，一般會(huì)持續(xù)10天左右，即高考作文閱卷一般安排在6月9日至19日之間，在本考區(qū)著名大學(xué)的文學(xué)院進(jìn)行。

（3）閱卷老師怎樣閱卷

從全國(guó)作文閱卷基本情況來(lái)看，每位老師在評(píng)閱作文時(shí)，大致都是按照“內(nèi)容”“表達(dá)”“發(fā)展”三項(xiàng)分別打分，每項(xiàng)滿分均為20分。

實(shí)行網(wǎng)上閱卷后，每一份作文的評(píng)閱至少會(huì)有兩位老師分別打出分?jǐn)?shù)，如果兩份試卷的分值相差不超過(guò)7分，則電腦會(huì)取一個(gè)平均值作為該試卷的最終分?jǐn)?shù)；如果相差超過(guò)7分，則會(huì)由第三位老師再打分，取分值相近的兩個(gè)得分的平均值；如果3位老師打出的分?jǐn)?shù)相差均超過(guò)7分（爭(zhēng)議卷），則會(huì)交由閱卷小組的組長(zhǎng)討論后，最終評(píng)定。

（4）高考作文閱卷有哪些特點(diǎn)

①閱卷時(shí)間短

閱卷老師平均停留在每份試卷上的時(shí)間不到1分鐘，一般是“S”形目光掃描試卷，標(biāo)題、開頭、段首句、結(jié)尾等處是閱卷老師目光的聚焦點(diǎn)。

②重考生卷面

喜歡整潔的卷面、美觀的字體，是閱卷老師的共同心理特點(diǎn)。盡管每年閱卷評(píng)卷專家組都會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，評(píng)卷老師不能因?yàn)榭忌煮w不好，扣作文分，但主觀上“愛美”傾向的影響，總是難以消除。

③關(guān)注兩大版面

每份高考作文在掃描后電腦的成圖一般會(huì)出現(xiàn)三個(gè)版面，第一版、第三版最容易成為閱卷老師重點(diǎn)審讀的區(qū)域。

（5）閱卷老師依據(jù)什么評(píng)分

①立意要求與“任務(wù)”相契合

2015年開始，全國(guó)課標(biāo)卷開始采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”作文，這種作文的立意，要求與“任務(wù)”相契合。2015年高考作文，立意沒(méi)有難度。絕大多數(shù)考生根據(jù)作文試題的“任務(wù)”立意，或從小陳角度，或從老陳角度，或從警察角度，或從質(zhì)疑者角度寫信，只要能針對(duì)“舉報(bào)父親，引發(fā)熱議”發(fā)表看法均視為符合題意。但是，有相當(dāng)一部分考生，不懂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”的立意要求，在行文過(guò)程中發(fā)生偏離題意現(xiàn)象，一般是因?yàn)橐隽艘粋€(gè)不相干的材料，在對(duì)材料的分析中題意走偏，或者在行文過(guò)程中，莫名其妙地提出一個(gè)與主旨不相關(guān)的觀點(diǎn)。

例：女兒舉報(bào)你也給人們以警醒。平時(shí)那些看似微不足道的小事，可能造成的后果卻是巨大的。細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)也可以看出一個(gè)人的修養(yǎng)。一代大師貝聿銘打敗兩位德高望重的大師，只因?yàn)樗麄兿蚩夏岬戏蛉私榻B方案時(shí)，衣冠整齊，還有他那詳細(xì)的方案介紹。可見要注意那些細(xì)小的事。

（《致老陳的一封信》）

全文主要從情與法兩個(gè)方面，勸慰老陳改過(guò)，但這一段突兀地引入了一個(gè)“細(xì)節(jié)決定成敗”的觀點(diǎn)，無(wú)意間把題意引上了歧途。

這種“不符合題意”的作文，發(fā)展等級(jí)不超過(guò)12分，表達(dá)與特征分（發(fā)展等級(jí)分）均不得超過(guò)12分，也就是說(shuō)，如果立意不合要求，文章總分一般是在36分以下。

②選材要求與試題材料有相關(guān)點(diǎn)

材料與觀點(diǎn)基本性質(zhì)對(duì)應(yīng)，是寫議論文選材的基本要求。寫作“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”，更要關(guān)注材料的選擇，最好使用新鮮的材料，并且選入文章的材料與試題提供的作文材料，在性質(zhì)上應(yīng)該是相同的，或者相反的、相對(duì)的。當(dāng)下，一些考生的選材觀念還停留在“新材料作文”時(shí)代，根據(jù)材料設(shè)定一個(gè)觀點(diǎn)之后，古今中外、云里霧里選材料，用這種選材方式寫“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”選材失之于寬，特別是司馬遷、李白、蘇軾這些學(xué)生喜歡用的素材，更顯得削足適履了。

2015年高考，一考生在《謹(jǐn)慎駕駛，安全出行——給小陳的一封信》的標(biāo)題之下，用許多筆墨寫官員貪腐方面的事例，作文材料與試題中小陳舉報(bào)父親違規(guī)駕駛簡(jiǎn)直就是風(fēng)馬牛不相及。這篇作文在內(nèi)容項(xiàng)只得11分，總分33分。

③語(yǔ)言要求準(zhǔn)確而流暢

因?yàn)檎Z(yǔ)言被歸入低檔的作文有兩種情況：一是語(yǔ)句不通順。語(yǔ)句不通，病句迭出，表意晦澀、含混。（一篇不通順的文章會(huì)有4～5個(gè)病句）。二是語(yǔ)言形式選擇混亂。文白夾雜或文中夾雜過(guò)多英語(yǔ)詞句、網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)等，破壞文章的語(yǔ)言風(fēng)格。建議考生在語(yǔ)言的準(zhǔn)確、暢達(dá)方面多下工夫。評(píng)卷過(guò)程中，那些善用比喻、排比、擬人修辭手法，恰當(dāng)引述名言、警句，合理安排長(zhǎng)句、短句，富有節(jié)奏感、音樂(lè)性的語(yǔ)言，會(huì)在發(fā)展等級(jí)上得到更高的分?jǐn)?shù)。

④結(jié)構(gòu)要求合理而清晰

結(jié)構(gòu)不完整，如全篇沒(méi)有結(jié)尾段，段落“觀點(diǎn)+例子”等，都會(huì)因結(jié)構(gòu)的殘缺而扣分。

得高分的作文，則往往是結(jié)構(gòu)清晰的文章，眉清目秀，觀之可賞。清晰合理的層次、布局，肯定會(huì)受到評(píng)卷老師的青睞。今年有一篇題為“為你唱曲贊美歌”的書信，因?yàn)榫赖慕Y(jié)構(gòu)被評(píng)為滿分文?？忌捎靡粋€(gè)“贊”字為文章立骨，再用“一贊，你的大義”“二贊，你的遠(yuǎn)慮”“三贊，你的決心”三句話撐起全篇骨架。結(jié)構(gòu)新穎，層次井然。

（6）其他需要注意的問(wèn)題

①明確文體，要求學(xué)生作文有一定的文體感，如記敘文，突出描述性；議論文，突出論述性；書信，突出基本格式，首部要有稱呼、問(wèn)候語(yǔ)，尾部要有署名、日期；演講稿，首部要有對(duì)聽眾的稱謂、問(wèn)候語(yǔ)，尾部要有致謝詞等。寫書信，首部不寫稱謂的，扣2分；尾部沒(méi)有署名扣2分，不寫時(shí)間不扣分，寫時(shí)間而將時(shí)間寫在署名之前的也扣2分。

②自擬標(biāo)題，凡是沒(méi)有標(biāo)題的文章，扣除2分。

③字?jǐn)?shù)，400～800字之間，正常判分，每少50個(gè)字，扣1分，最高扣5分。不足400字的，只判一個(gè)總分。詩(shī)歌按行計(jì)算，寫到800字行為止。

④寫文言文或填詞的，交專家組裁定。

二、怎樣寫能獲得加分

1.立意體現(xiàn)針對(duì)性

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”立意必須針對(duì)事件的本身，或指出事件的意義，如贊揚(yáng)正確的做法，或指出事件的危害，批評(píng)錯(cuò)誤的行為，行文始終不離材料里的事件或人物。不能如寓言、故事類材料作文那樣，從材料里提煉一個(gè)觀點(diǎn)，全文是對(duì)觀點(diǎn)的證明。因?yàn)椋话悴牧献魑膫?cè)重于“議”，“議”的對(duì)象是“理”；“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”側(cè)重于“評(píng)”，“評(píng)”的對(duì)象是“事”或“人”。

例：湖南大學(xué)6名大學(xué)生利用假期到家政公司打工，主動(dòng)要求干一些車?yán)缈傅牧慊睿械臄D傷了手，有的磨腫了肩。青年學(xué)子表現(xiàn)出來(lái)的勇氣，令人振奮。是的，我們吃慣了現(xiàn)成飯，穿慣了伸手衣，被關(guān)愛的傘保護(hù)得太久，淡忘了生命的使命，失去了獨(dú)立闖生活的勇氣，然而，當(dāng)我們逐漸長(zhǎng)大，我們必須重拾勇氣，我們應(yīng)該向湖大學(xué)子學(xué)習(xí)，用勇氣鼓動(dòng)飛翔的翅膀，用勇氣蕩起奮斗的雙槳，用勇氣譜寫青春的華章！

（聞林《君子以自強(qiáng)不息》）

作者先引入湖南大學(xué)6名大學(xué)生利用假期打工磨煉自己的事跡，接著擺出自己對(duì)他們面對(duì)生活表現(xiàn)出的勇氣的贊賞態(tài)度，然后從反面聯(lián)系生活，與材料形成鮮明對(duì)比，基于現(xiàn)狀發(fā)出深情的召喚，號(hào)召大家向湖大學(xué)生學(xué)習(xí)，用勇氣闖生活，用勇氣寫青春。

2.材料具有現(xiàn)實(shí)感

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”怎樣選材？一是要立足于現(xiàn)實(shí)選擇材料，有現(xiàn)實(shí)性的材料，就不用古代的材料；二是選擇與試題材料性質(zhì)相同或相反的材料（人物、事件）等。三是選擇針對(duì)性強(qiáng)的名言警句，少量與試題材料相同或相反的古代材料。

例：“常在河邊走，哪能不濕鞋?！闭f(shuō)實(shí)話，你的女兒，真的為你的“藝高膽大”而擔(dān)驚害怕。真正“藝高”的司機(jī)，倒是“謹(jǐn)小慎微”的人。我認(rèn)識(shí)一位安全行駛30萬(wàn)公里的司機(jī)，他說(shuō)，開車一定要有高度的安全意識(shí)，經(jīng)驗(yàn)再多也不能麻痹大意。只要手握方向盤，就要全神貫注，嚴(yán)格遵守交通法規(guī)。陳先生，愿你的“經(jīng)驗(yàn)”是純熟的駕駛技術(shù)，不要夾雜一些違規(guī)的行為和“膽大”的雜念，不然，后果真的不堪設(shè)想。

（2015年高考河南考生《遵規(guī)守范，珍惜幸福》）

為了勸說(shuō)老陳改掉高速公路上接打手機(jī)的壞習(xí)慣，考生先告訴他“真正‘藝高的司機(jī)，倒是‘謹(jǐn)小慎微的人”，然后引入身邊一位安全行駛30萬(wàn)公里的司機(jī)嚴(yán)格遵守交通法規(guī)的事例，與老陳形成鮮明對(duì)比，老陳也會(huì)心悅誠(chéng)服的。

3.評(píng)析呈現(xiàn)深刻性

試題材料的一件小事，甚至一句話，一個(gè)舉動(dòng)，可能反映著社會(huì)的動(dòng)態(tài)、新舊思想的矛盾沖突、思想觀念的變革、時(shí)代發(fā)展的趨向等。考生要以敏銳的目光抓住它的實(shí)質(zhì)，給予剖析評(píng)述，揭示其本質(zhì)，并能透過(guò)這最本質(zhì)的一點(diǎn)，上升到一定的高度，從小事件里發(fā)掘生活的大道理。

乘客們紛紛說(shuō)：“等等吧，不過(guò)就一兩分鐘嘛，”“等等吧，孩子都上車了，他的媽媽不會(huì)遠(yuǎn)的。”等待的這一兩分鐘，不但對(duì)男孩媽媽重要，對(duì)于乘客來(lái)說(shuō)，也彰顯了他們的寬容之心，互助之情。是呀，又何必急于那一兩分鐘呢？對(duì)自己無(wú)大傷，對(duì)他人行了方便，這就是微善，這就是正能量，這就是人性之光！

（2015年高考重慶考生《微善，亦是正能量》）

考生從“等待”中發(fā)掘“寬容之心”“互助之情”“人性之光”，使文章具有了深刻的思想性，避免了內(nèi)容的膚淺。

4.語(yǔ)言富有表現(xiàn)力

精心錘煉文章的語(yǔ)言，或比喻、擬人追求語(yǔ)言形象性，或引入名言追求語(yǔ)言的厚重感，或融入情感追求以情動(dòng)人。

例：生命的流逝實(shí)在太短暫，需要我們等一等，停下前行的步伐，思索懷念那些過(guò)往的小事。李密并不因高官厚祿而拋棄祖母的依戀，因?yàn)椤俺紵o(wú)祖母，無(wú)以至今日，祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年”。這是他的溫情。郁達(dá)夫?qū)Ρ眹?guó)的秋的贊美與懷念，更是他的溫情表現(xiàn)?！叭耸且桓芩枷氲娜敳荩迸了箍栒f(shuō)，“我們?nèi)康淖饑?yán)就在于思想?！蹦切┤?，那些事，沉淀在我們內(nèi)心深處，并成為我們心底最寶貴的記憶，開出了朵朵沁人心脾的清香茶花，漫香如蝶，滿室蹁躚。

（2015年高考重慶考生《等一等，花兒就開了》）

議論中化入事件，引入名言，融入人物對(duì)親人、故土的情感，情理相融，相得益彰。結(jié)句用比喻句，化抽象為具體，追求形象性、意境美。

5.思維展現(xiàn)辯證法

在分析問(wèn)題時(shí)，看到事物的正面、反面、主流、支流、長(zhǎng)處、短處，注意事物之間的聯(lián)系性，區(qū)分事物的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)，用全面、聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問(wèn)題，那么，你的作文將會(huì)因融入了哲理而獲得高分。

例：一個(gè)人在社會(huì)這架大算盤上只是一顆珠子，他受命運(yùn)的擺弄；但是在自身這架小算盤上他卻是一只撥著算盤珠的手，才華、時(shí)間、精力、意志、學(xué)識(shí)、環(huán)境通通變成了由你支配的珠子。一個(gè)人很難選擇環(huán)境，卻可以利用環(huán)境，大約每一個(gè)人都有他基本的條件，也有基本的才學(xué)，他能不能成才成事全在他與外部世界的關(guān)系如何處理。

（梁衡《讀柳永》）

作者引入算盤這個(gè)形象的比喻表現(xiàn)看似矛盾實(shí)際統(tǒng)一的思想：人受到社會(huì)環(huán)境的支配，很難對(duì)環(huán)境做出自己的選擇，卻可以在社會(huì)安排的環(huán)境里發(fā)揮自己的聰明才智，從而達(dá)到成就自我，服務(wù)社會(huì)的目標(biāo)。

最后提醒同學(xué)們：要給自己的文章取一個(gè)響亮的名字；認(rèn)真寫好每一個(gè)字，打造美觀的文面，讓評(píng)卷老師一見傾心。