讓你的教室“說(shuō)話”

張萍萍

【摘要】?jī)?yōu)秀的教育是由一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。學(xué)校的每一個(gè)場(chǎng)所都蘊(yùn)含著可能。班級(jí)，作為學(xué)生在?；顒?dòng)的主要場(chǎng)所，它在教育中往往起到不容忽視的作用，然而，正因?yàn)榄h(huán)境教育是“無(wú)聲的教育”，往往又會(huì)被我們忽略掉。怎樣布置一間“會(huì)說(shuō)話”的教室？這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該得到足夠的關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】教室 環(huán)境教育

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0220-02

美國(guó)著名教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：學(xué)校是一種特別的環(huán)境，它用專門(mén)的設(shè)備來(lái)教育孩子。心理學(xué)認(rèn)為：自然環(huán)境對(duì)人的影響主要是通地客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)人的心理產(chǎn)生影響。由此可見(jiàn)，教室環(huán)境的設(shè)計(jì)、布置對(duì)孩子的成長(zhǎng)、發(fā)展起著重要影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是：它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶治學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)，熱愛(ài)學(xué)校的感情，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上。另外優(yōu)美的教室與環(huán)境還可以增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力。我們常?？梢钥吹剑悍彩墙淌噎h(huán)境整潔、優(yōu)美的教室，其師生榮譽(yù)感都比較強(qiáng)，班級(jí)的內(nèi)聚力都比較大。教室作為班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展的場(chǎng)所，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要地點(diǎn)，在教育中起到的作用難以估量。每一名有心的班主任都會(huì)在意班級(jí)的布置是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，是否有利于班級(jí)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

怎樣去布置一件教室呢？

一、安全性原則

班級(jí)的布置，安全當(dāng)然排在第一位。這里的安全除了指學(xué)生活動(dòng)安全，還特別指“心理安全”，即學(xué)生在教室中心理舒適的，情緒是放松的。例如，有些班級(jí)，放眼望去，全是評(píng)比欄。從一定角度來(lái)說(shuō)，這種“評(píng)比欄”鼓勵(lì)了原本在教師所設(shè)定活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子，使之更優(yōu)秀；但也無(wú)形當(dāng)中給了在評(píng)比中處于劣勢(shì)的孩子心理壓力，這些壓力極有可能給這些孩子造成了極大的心理負(fù)擔(dān)。孩子長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境中，自信心會(huì)受到極大的打擊，厭學(xué)情緒容易滋長(zhǎng)。這就造成了班級(jí)教育不公的現(xiàn)象。我們提倡的安全性，實(shí)際上考量的標(biāo)準(zhǔn)就是孩子對(duì)班級(jí)的認(rèn)可度和接受度。班級(jí)是一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，它發(fā)揮的作用應(yīng)該是鼓勵(lì)作用，而不應(yīng)該是消極的。

二、方便開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)

并不是任何一間屋子都可以成為教室，也并不是有了桌椅板凳和黑板就是一間合格的教室。雖然在我國(guó)某些貧困地區(qū)的教室，桌椅板凳和黑板都是“奢侈品”，但這不是我們討論的范疇，我們談?wù)摰慕裹c(diǎn)應(yīng)該是：理想的教室是什么樣？

很明顯，方便開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)是其中一條很重要的標(biāo)準(zhǔn)，這是由教室的功能決定的。

例如，某班級(jí)班主任發(fā)現(xiàn)，孩子正在學(xué)習(xí)地理課，但是班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不是很足。于是，老師打算改變這一現(xiàn)狀。班會(huì)上，老師調(diào)查學(xué)生最想去的地方。但是舉手發(fā)言的人，寥寥無(wú)幾。老師通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然地理老師通過(guò)多媒體設(shè)備，在課堂上多次展示地圖，學(xué)生也興趣盎然。但是，由于班級(jí)內(nèi)沒(méi)有地圖，在地理課結(jié)束之后，學(xué)生想細(xì)節(jié)觀察，但是，教室內(nèi)沒(méi)有可供觀察的地圖，所以幾次地理課下來(lái)，學(xué)生對(duì)課上所講的地方很難形成印象，感覺(jué)學(xué)地理很吃力。于是，老師在班級(jí)墻上掛上地圖，學(xué)生興趣便逐漸濃厚起來(lái)，下課圍繞地圖展開(kāi)討論的人多了起來(lái)。

一間好的教室，必須要適合學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)。教室應(yīng)該像一個(gè)“實(shí)驗(yàn)室”，在實(shí)驗(yàn)室中一切都是為了更好地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)而服務(wù)的。我們也可以把學(xué)期內(nèi)的重點(diǎn)知識(shí)，易錯(cuò)的知識(shí)，班級(jí)的活動(dòng)安排等等都粘貼在教室中，方便學(xué)生借助這些信息安排好自己和班級(jí)的活動(dòng)。好的教室，不但是方便教師授課與學(xué)生聽(tīng)課，更應(yīng)該方便學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

比如，某教師為了方便班級(jí)孩子親近祖國(guó)文化，將班級(jí)一角，專門(mén)擺好筆墨紙硯，方便同學(xué)們下課自行練習(xí)毛筆字。同學(xué)們?cè)跓o(wú)形當(dāng)中，受到熏陶。再比如，某教師為了方便同學(xué)間討論問(wèn)題，就在班級(jí)的四周安放了小黑板，這樣，同學(xué)們討論問(wèn)題的時(shí)候就多了，他們可以隨時(shí)隨地進(jìn)行討論，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍也在無(wú)形中變得濃厚起來(lái)。

三、積極向上的文化氛圍

在布置教室時(shí)，我們還應(yīng)考慮班級(jí)的環(huán)境是否能夠?qū)Π嗉?jí)的學(xué)生起積極的引導(dǎo)作用。我們走進(jìn)一個(gè)教室時(shí)，幾乎第一時(shí)間就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)的墻上會(huì)貼一些鼓勵(lì)學(xué)生積極向上的話語(yǔ)。在布置班級(jí)時(shí)，我們應(yīng)該讓這些“標(biāo)語(yǔ)”充滿故事，這樣就會(huì)在學(xué)生心目中，留下長(zhǎng)久而深刻的印象。

在有一段時(shí)間內(nèi)，我發(fā)現(xiàn)，班級(jí)的一部分孩子不夠自信，明明可以做到的事情，卻不相信自己可以，缺乏突破自己的渴望與勇氣。于是，我們一起看了《爆裂鼓手》這部電影，在電影中，孩子們感受到，為了成功，要鼓足自己的勇氣。電影結(jié)束之后，為了讓學(xué)生的這種勇敢的勁頭保持得更長(zhǎng)久，我們把爆裂鼓手的海報(bào)貼到班級(jí)的后面。海報(bào)上面沒(méi)有直接寫(xiě)出“標(biāo)語(yǔ)”，但是，學(xué)生看到這張海報(bào)，自然而然地，又會(huì)燃起斗志。

四、具有美感

一間好的教室，也應(yīng)該具有溫馨的氛圍。教室作為學(xué)生在校活動(dòng)的主要場(chǎng)所，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生。一間漂亮的教室有助于獲得美好的情感體驗(yàn)，在無(wú)形中，美育學(xué)生的心靈。

我的班級(jí)有一面墻，前面是一排鐵柵欄，從教室門(mén)走進(jìn)去，面對(duì)這鐵柵欄，給人一種冷冰嚴(yán)肅之感，后來(lái)，我們一起在這面柵欄上纏上了假花與假葉子，教室頓時(shí)由原來(lái)的冰冷變得溫馨起來(lái)，學(xué)生們的心情也活潑開(kāi)來(lái)。

五、個(gè)性化

教室就是學(xué)生們和老師在學(xué)校的“家”。教室也最應(yīng)該凸顯一個(gè)班級(jí)的個(gè)性，每個(gè)班級(jí)的教室應(yīng)該獨(dú)具特色。這幾年，我們國(guó)家教室的布置已經(jīng)從學(xué)校統(tǒng)一“樣式”，變成了老師和孩子們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺(jué)自主地布置教室。教室的布置應(yīng)該尊重更多孩子的心理，讓他們?cè)诮淌抑卸寄苷业阶约菏孢m的“一角”。

比如，越來(lái)越多的教室現(xiàn)在擁有自己的圖書(shū)角，擁有自己的知識(shí)角，擁有自己的展示角。

教室的布置對(duì)教育來(lái)說(shuō)，僅僅是一個(gè)“細(xì)枝末節(jié)”。但優(yōu)秀的教育必然是由一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的細(xì)節(jié)構(gòu)成。班級(jí)是學(xué)生發(fā)展的根據(jù)地，教室是學(xué)生朝夕相處的場(chǎng)所。通過(guò)班級(jí)文化的建設(shè)，把外觀的視覺(jué)文化內(nèi)化于心、外化于行，真正讓教師成為學(xué)生生命成長(zhǎng)、精神發(fā)育的家園。

參考文獻(xiàn)：

[1]池海.《教室環(huán)境與設(shè)計(jì)》湖南美術(shù)出版社 2013年2月

[2]古井由美子，徐墨.《教室環(huán)境布置》中國(guó)青年出版社 2005年6月