分層教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

姚齊敬

【摘要】在初中語文教學(xué)中，分層教學(xué)法的運(yùn)用有其必要性。本文主要針對分層教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用展開了探討，給出了一系列相應(yīng)有效加強(qiáng)分層教學(xué)法應(yīng)用的建議措施，以期能為有關(guān)方面的需要提供有益的參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中語文 分層教學(xué)法 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0122-02

所謂的分層教學(xué)法，是在學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。在初中的語文閱讀教學(xué)中，分層教學(xué)法的應(yīng)用有著極大的作用。基于此，本文就分層教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，相信對有關(guān)方面的需要能有一定的幫助。

1.教師要準(zhǔn)確了解學(xué)生的閱讀能力，并根據(jù)學(xué)生的能力恰當(dāng)分層

1.1教師要準(zhǔn)確了解學(xué)生的語文閱讀能力

在八年級語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是初中教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生語言技能的重要組成部分。教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀能力，選擇合適的能提升學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。閱讀訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的作文能力，而且可以讓學(xué)生快速高效地吸收有用的信息，因此在教學(xué)中教師要注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過不同的角度提高閱讀能力。教師在授課之前，要準(zhǔn)確把握班內(nèi)學(xué)生的語文閱讀能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇教育教學(xué)規(guī)律。在授課之前，教師要通過不同的手段準(zhǔn)確把握學(xué)生的閱讀能力，如教師可以讓學(xué)生完成一定程度的閱讀訓(xùn)練，通過閱讀訓(xùn)練的不同題型了解學(xué)生的閱讀能力。另外，教師也可以在課堂上根據(jù)學(xué)生的課堂互動(dòng)了解學(xué)生的閱讀情況。

1.2根據(jù)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行恰當(dāng)分層

教師在教學(xué)的過程中可以實(shí)時(shí)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行重點(diǎn)分層，不同層次的學(xué)生的語文閱讀能力是不相同的。將語文閱讀能力強(qiáng)、閱讀面寬、閱讀理解能力較強(qiáng)的學(xué)生分到A層，針對這類層次的學(xué)生，教師要將教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)訓(xùn)練題與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來，并根據(jù)學(xué)生的能力制定教學(xué)策略，以最快速度提升學(xué)生的閱讀能力；閱讀能力一般，閱讀理解力一般，閱讀面一般的學(xué)生，教師要將他們分到B層，針對這種層次的學(xué)生，教師可以多推薦他們閱讀課外書，讓他們可以在課內(nèi)外積極與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)；在此基礎(chǔ)上，教師可以將閱讀能力較差，基本上不怎么閱讀的學(xué)生甚至根本不喜歡閱讀的學(xué)生分到C層，針對這個(gè)層次的學(xué)生，就要激發(fā)他們的閱讀興趣，不僅要引導(dǎo)學(xué)生逐步喜歡上閱讀，讓學(xué)生在閱讀中感受到快樂，還要努力在課堂上與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)。

2.多媒體課件輔助課堂教學(xué)，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生多方面提升閱讀能力

（1）運(yùn)用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，教師可以引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)更有針對性。不得不說，在八年級語文課本中有一些課文內(nèi)容較為抽象，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，這樣的課文學(xué)生理解起來都有一定的困難，因此單憑教師的口述學(xué)生很難進(jìn)行深入閱讀，同時(shí)，針對八年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師運(yùn)用多媒體課件展示不同層次的學(xué)生需要掌握的教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生更好地把握教學(xué)內(nèi)容，從不同的角度提高閱讀能力。教師可以運(yùn)用多媒體屏幕向?qū)W生出示閱讀問題，教會(huì)學(xué)生多角度、多層次地思考辨析。

（2）教師可以運(yùn)用多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生更容易抓住教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。在課堂授課的過程中，如果單憑教師的口述學(xué)生是不容易達(dá)到高效學(xué)習(xí)的。教師要根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分層次訓(xùn)練。教師在教學(xué)中不僅要摒棄學(xué)生存在的一些不正確的閱讀習(xí)慣，盡快提升學(xué)生的閱讀能力，還要指導(dǎo)學(xué)生積極形成語文閱讀思維，能夠熟練地通過聯(lián)系上下文理解文章，形成良好的語文閱讀思維。在課堂中教師要針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的閱讀重點(diǎn)難點(diǎn)，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)起來有目標(biāo)，并能夠迅速達(dá)到閱讀教學(xué)目標(biāo)。

3.恰當(dāng)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以更好地進(jìn)行分層教學(xué)

（1）教師恰當(dāng)進(jìn)行合作小組教學(xué)，可以分層提升學(xué)生的閱讀能力。在八年級閱讀教學(xué)的過程中，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生對同一篇文章的認(rèn)知是不同的，有的學(xué)生能夠深刻地認(rèn)知到課文的主要內(nèi)容，能夠迅速達(dá)到閱讀教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)，但是有些學(xué)生可能讀了幾遍，也不容易理解，每一句話的含義，如果在語文課堂上實(shí)行學(xué)生單打獨(dú)斗式的閱讀訓(xùn)練，那么學(xué)生的閱讀能力提高起來就會(huì)比較緩慢。在這種情況下，如果教師將學(xué)生根據(jù)閱讀能力分成若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，在每一個(gè)閱讀小組中，都要有閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，也要有閱讀能力弱的學(xué)生，每一個(gè)閱讀小組以4～6人為宜。教師要選擇適合學(xué)生合作閱讀學(xué)習(xí)的題目讓學(xué)生進(jìn)行小組合作閱讀，教師要教會(huì)學(xué)生有效合作的方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到合作閱讀學(xué)習(xí)中來。如在課外閱讀訓(xùn)練的過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的訓(xùn)練，教師要讓學(xué)生在正確理解閱讀題目的情況下追求閱讀的速度，在學(xué)生進(jìn)行完閱讀思考之后，要讓學(xué)生在小組中進(jìn)行合作交流，教師要安排學(xué)生既要進(jìn)行組內(nèi)交流，又要進(jìn)行班內(nèi)交流，在這個(gè)過程中教師還要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法。教師要精心選擇合作閱讀的材料，在組合閱讀材料的過程中，要讓學(xué)生由淺入深，由易到難，逐步掌握閱讀的方法，品嘗到成功的喜悅，激發(fā)閱讀興趣。

（2）教師把握住由課內(nèi)閱讀到課外閱讀的延伸，可以更好地提升學(xué)生的閱讀能力。在閱讀教學(xué)的過程中，教師也要注意從課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生的閱讀能力是長期積累的過程，教師要緊扣課內(nèi)閱讀教學(xué)，選擇課外閱讀材料，閱讀材料應(yīng)題材廣泛，包括各類主題的記敘文、簡單的說明文等。教師在教給學(xué)生閱讀方法的過程中，要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子，把握文章的重點(diǎn)內(nèi)容，善于抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，在進(jìn)行考試閱讀訓(xùn)練的過程中教師要教會(huì)學(xué)生考試閱讀的解題方法。八年級學(xué)生的自主閱讀能力已經(jīng)較強(qiáng)，教師要針對學(xué)生的整體閱讀習(xí)慣以及重點(diǎn)閱讀范圍進(jìn)行重點(diǎn)提醒，讓學(xué)生拓展課外閱讀。

4.結(jié)語

綜上所述，在初中語文閱讀的教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)，不但能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)方法中的不足，并且在初中語文教育中逐漸地得到了推廣應(yīng)用，是在新時(shí)期中對于因材施教的具體實(shí)施。因此，我們應(yīng)該要積極推動(dòng)分層教學(xué)法的應(yīng)用，以不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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