新課改下高中物理教育的創(chuàng)新分析

倪華

【摘要】本文就新課改下高中物理教學(xué)的創(chuàng)新展開(kāi)分析，在提出問(wèn)題的同時(shí)，也提出了卓有成效的解決辦法，旨在通過(guò)有益的討論和研究，為推動(dòng)當(dāng)前我國(guó)高中物理教學(xué)的創(chuàng)新提供有利的借鑒。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中物理 創(chuàng)新分析

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0106-01

1.當(dāng)前高中物理創(chuàng)新教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題

1.1創(chuàng)新教學(xué)施行少，創(chuàng)新教學(xué)改革效率低

在應(yīng)試教育的背景之下，高中物理老師承擔(dān)著學(xué)生高考失敗的風(fēng)險(xiǎn)，因此很多高中物理老師并不愿意接受創(chuàng)新教學(xué)在實(shí)踐當(dāng)中的應(yīng)用。受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，相當(dāng)一部分老師認(rèn)為填鴨式的教學(xué)和重復(fù)反復(fù)練習(xí)物理題才能夠?yàn)楦呖嘉锢砜荚嚪?wù)，創(chuàng)新教學(xué)方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是并不適用的。在這種心態(tài)的支配之下，即使是在人教版新課標(biāo)已經(jīng)明確規(guī)定了要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法的前提之下，有很多高中物理老師也不愿意思考和采取創(chuàng)新教學(xué)方法，而一直沿用以往的教學(xué)思路，對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)的改革并沒(méi)有投注過(guò)多的精力，創(chuàng)新教學(xué)改革的效率比較低。

1.2創(chuàng)新教學(xué)節(jié)奏掌握不好

相對(duì)于秉持填鴨式教學(xué)方法的一類高中，某些標(biāo)榜“創(chuàng)新”的重點(diǎn)高中對(duì)于高中物理創(chuàng)新性教學(xué)的做法顯得矯枉過(guò)正。在認(rèn)識(shí)物理創(chuàng)新教學(xué)的問(wèn)題上，這些學(xué)校一味的認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該接受創(chuàng)新型的教育而完全擯棄了以往應(yīng)試教學(xué)所秉持的一切的手段和方法，這種認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤之處在于，它割裂了考試與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，讓傳統(tǒng)教學(xué)體制之下所沿用的有利于應(yīng)試的某些手段和方法也隨著課程的改革而逐漸消失，這讓學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果大打折扣。事實(shí)上，對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理仍然是高考必考科目，高考中物理考試的分?jǐn)?shù)將一定程度上決定學(xué)生的未來(lái)，因此并不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)創(chuàng)新而放棄對(duì)于學(xué)生文化課分?jǐn)?shù)的要求。

基于以上原因，針對(duì)高中物理創(chuàng)新型教學(xué)一定要把握分寸，圍繞提高學(xué)生的思維能力展開(kāi)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，并不能因?yàn)閱渭冏非髣?chuàng)新教學(xué)的形式而忽略學(xué)生本身的訴求，應(yīng)該將結(jié)合各方意見(jiàn)進(jìn)行完整的規(guī)劃，防止因?yàn)閯?chuàng)新教學(xué)節(jié)奏掌握不好，而對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)造成影響。

1.3不能兼顧學(xué)生全體

當(dāng)前的情況來(lái)看，有相當(dāng)一部分學(xué)校會(huì)選擇設(shè)置實(shí)驗(yàn)班，僅僅對(duì)一部分學(xué)生和一部分老師實(shí)行某種程度上的創(chuàng)新教育，這種試點(diǎn)的教育固然與當(dāng)前的教學(xué)改革的試水過(guò)程有關(guān)系，更深層次的原因卻是，很多學(xué)校更愿意將優(yōu)勢(shì)的師資和優(yōu)勢(shì)的力量放置他們認(rèn)為值得培養(yǎng)的“英才班”或者“火箭班”上。但是事實(shí)上，教育平等的原則在當(dāng)前仍然是一個(gè)不可忽視的話題，當(dāng)前的高中物理創(chuàng)新教學(xué)不應(yīng)該只對(duì)一小撮成績(jī)比較好的同學(xué)敞開(kāi)，而是應(yīng)該將這項(xiàng)福利放置在更大的平臺(tái)上、供更多的同學(xué)共享。

2.增強(qiáng)高中物理創(chuàng)新教學(xué)有效性的幾個(gè)途徑

2.1改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高創(chuàng)新教學(xué)效率

就創(chuàng)新教學(xué)而言，方法和提高教學(xué)效率是一個(gè)過(guò)程的兩個(gè)方面。為了增強(qiáng)物理創(chuàng)新教學(xué)有效性，當(dāng)前應(yīng)該改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高創(chuàng)新教學(xué)的效率。應(yīng)該通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新來(lái)對(duì)教學(xué)課堂的效率進(jìn)行提高，而精心為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立思考則是達(dá)成提高創(chuàng)新教學(xué)效率的重要方法。

例如：在進(jìn)行受力分析這一課的講授的時(shí)候，教師應(yīng)該改變以往只要求學(xué)生背公式做題的方法，而是應(yīng)該將創(chuàng)新教學(xué)引入其中，讓學(xué)生在生活中觀察與受力分析相關(guān)的案例，并且在課堂上與同學(xué)分享自己的心得。通過(guò)這種交流和分享的活動(dòng)讓學(xué)生從實(shí)際生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)物理的所用之處，讓學(xué)生感受到這門學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程當(dāng)中更有積極性。

2.2認(rèn)真調(diào)研，博采眾長(zhǎng)

高中物理的教學(xué)及所肩負(fù)的責(zé)任非常重大，因?yàn)楦咧形锢斫虒W(xué)所指向的最終目標(biāo)是為了服務(wù)于學(xué)生的高考，因此對(duì)于高中物理教學(xué)的創(chuàng)新型改革而言，應(yīng)該對(duì)當(dāng)前教學(xué)的目的以及最終的可能產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)估，制定一個(gè)適合大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)范，防止由于老師天馬行空的想法而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成的負(fù)面影響。

例如：在進(jìn)行高中物理選修內(nèi)容的教學(xué)的時(shí)候，很多具有創(chuàng)新性想法的老師往往只就選修課當(dāng)中的一門課進(jìn)行深入的講解，并且在講解的過(guò)程當(dāng)中采用很多創(chuàng)新的方法，讓學(xué)生獲得與選修課本相關(guān)的更多的知識(shí)，但是事實(shí)上，創(chuàng)新教育本身最終還是要服從于高考的要求，對(duì)于只講一遍課本，這種錯(cuò)誤做法而言，它是并不符合高考大綱的要求，對(duì)于參加學(xué)高考的學(xué)生而言，也將產(chǎn)生很大的風(fēng)險(xiǎn)。因此是不值得提倡的。

2.3重視創(chuàng)新教學(xué)的引導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)、思考、答題習(xí)慣

創(chuàng)新性實(shí)行的宗旨是為了引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生自主思考和創(chuàng)新的能力，這種自主思考的能力在高考的過(guò)程當(dāng)中也必將使學(xué)生受益，這是創(chuàng)新型教學(xué)所實(shí)行的最終目的之所在。因此教師在進(jìn)行新課標(biāo)之下創(chuàng)新性教學(xué)的事情的時(shí)候就應(yīng)該更加重視創(chuàng)新教學(xué)的引導(dǎo)性引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)思考和答題習(xí)慣，并且讓這些習(xí)慣直接指向于他們即將參加的高考，幫助學(xué)生在高考的過(guò)程當(dāng)中能夠更加適應(yīng)高考愈發(fā)靈活的出題和答題形式，讓他們?cè)诟呖籍?dāng)中獲得更好的成績(jī)。

例如，物理老師可以專門拿出一部分課堂時(shí)間，專門對(duì)學(xué)生的某一道大題的解題思路和步驟進(jìn)行講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。在這里，課堂提問(wèn)知識(shí)手段，而不是最終的目的，為了最終達(dá)到提高學(xué)生物理水平的目的，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況有所安排，老師應(yīng)該在講評(píng)課程結(jié)束后，給學(xué)生留一部分與課程有關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生能夠在課后鞏固相關(guān)知識(shí)，并最終達(dá)到提升能力的目的。

重視創(chuàng)新教學(xué)等引導(dǎo)性需要高中物理教師在高中物理課堂上經(jīng)常向?qū)W生傳遞一種激發(fā)學(xué)生思考的信號(hào)，經(jīng)常向?qū)W生提出建設(shè)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，在提問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中教師一定要注意不要將問(wèn)題設(shè)置得過(guò)難，以免影響學(xué)生的自信心，同時(shí)也不要將問(wèn)題設(shè)置得過(guò)于簡(jiǎn)單，這樣會(huì)使這些處在于青春期的學(xué)生難以產(chǎn)生挑戰(zhàn)的心理，讓他們對(duì)思考問(wèn)題失去興趣，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維的懶惰?？傊?，進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)的課堂引導(dǎo)的時(shí)候一定要綜合評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再進(jìn)行卓有成效的提問(wèn)和啟發(fā)。

3.結(jié)語(yǔ)

縱觀近幾年的高考物理題我們發(fā)現(xiàn)，在新課標(biāo)的指引之下高考的物理題更偏向于靈活性和發(fā)散性，因此就要求學(xué)生具有創(chuàng)新性的思維，在這樣的背景之下，對(duì)于高中物理的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性的改革就是非常有必要的，它可以幫助學(xué)生在高中的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中逐漸建立獨(dú)立思考和發(fā)散性思維的習(xí)慣，讓學(xué)生在不斷的鍛煉和思考當(dāng)中建立起自己思考問(wèn)題的方法和模型，以此來(lái)助力學(xué)生在高考當(dāng)中取得好成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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