跨學(xué)科視角下“融入式”高職創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式

【摘要】近幾年，隨著我國(guó)各方面的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國(guó)的職業(yè)教育事業(yè)也得到了很好的發(fā)展，人們對(duì)教育越來(lái)越重視，傳統(tǒng)的學(xué)院教育模式已經(jīng)被政府主導(dǎo)的就業(yè)導(dǎo)向模式所取代。如今隨著大學(xué)生的不斷增多，很多大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)方面都遇到很大的難題，所以高校對(duì)教育培養(yǎng)模式有必要加強(qiáng)。本文就跨學(xué)科視角下“融入式”高職創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】融入式 創(chuàng)業(yè)教育 培養(yǎng)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0251-01

我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的比較晚，發(fā)展也相對(duì)緩慢，在2002年之前，高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育都沒(méi)有規(guī)定的培養(yǎng)模式，都是靠自己的經(jīng)驗(yàn)，還處于探索的階段。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在2010年5月教育部頒發(fā)了有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的文件，各級(jí)的地方政府也出臺(tái)了很多關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，這大大提高了各高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視，也開(kāi)設(shè)了更多創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式。

1.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

最近幾年，隨著教育職業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)也不斷改善創(chuàng)新高職創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的模式，不斷研究創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、模式構(gòu)建，并將我國(guó)與外國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行對(duì)比，提取出最適合創(chuàng)業(yè)教育的方法與措施。目前有很多專(zhuān)業(yè)人士提出了很多有關(guān)“融入式”創(chuàng)業(yè)教育的看法，例如，劉春提出了在跨學(xué)科角度下的教育培養(yǎng)的研究，還指出了跨學(xué)科學(xué)習(xí)是學(xué)科之間知識(shí)融合的一個(gè)過(guò)程；祝洪章介紹了“融入式”創(chuàng)業(yè)教育模式在有些高校已經(jīng)產(chǎn)生了明顯效果；還有其他專(zhuān)家研究了我國(guó)目前的教育系統(tǒng)，提出了我國(guó)教育系統(tǒng)存在的缺陷，還指出讓大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)精神是高校教育的基本目標(biāo)。

國(guó)外主要注重創(chuàng)業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響、創(chuàng)業(yè)教育的課程體系、教學(xué)模式、師資培養(yǎng)以及對(duì)教育的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。目前美國(guó)發(fā)表了很多有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的書(shū)籍，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育有著一定的研究并且對(duì)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展起到了很大作用。例如《創(chuàng)業(yè)者》雜志就將美國(guó)學(xué)校每年的創(chuàng)業(yè)教育排名公布出來(lái)，這個(gè)排名對(duì)各個(gè)學(xué)校的招生產(chǎn)生了很大的影響，也大大增加了高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視度。Pretorius M教授對(duì)比了兩種不同的教育模式，并提出了它們的評(píng)估內(nèi)容與實(shí)施要求。

2.跨學(xué)科“融入式”創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的定位與內(nèi)涵

很多人對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解只是表面上的，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是開(kāi)展一個(gè)新的事業(yè)或公司，這樣的理解是錯(cuò)誤的，創(chuàng)業(yè)其實(shí)是在有限制的資源條件下，仍能抓住機(jī)會(huì)將僅有的資源進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)利用創(chuàng)造出有效地價(jià)值的過(guò)程。將素質(zhì)教育進(jìn)一步的發(fā)展與深化就是創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育的基本目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新人才，它是職業(yè)教育的方向指標(biāo)。但是從狹義上來(lái)講，創(chuàng)業(yè)教育就是一種職業(yè)教育，是指專(zhuān)業(yè)的、系統(tǒng)的培訓(xùn)指導(dǎo)，主要是針對(duì)企業(yè)所創(chuàng)建的活動(dòng)。而廣義的創(chuàng)業(yè)教育指的是有關(guān)創(chuàng)業(yè)的精神、知識(shí)、技術(shù)、思想等，這種創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)是終生的，它包含著各種學(xué)科、事業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)以及技能，是一種跨專(zhuān)業(yè)“融入式”教育。

“融入式”創(chuàng)新教育模式是將創(chuàng)業(yè)教育概念與內(nèi)容與人才培養(yǎng)相結(jié)合的過(guò)程，這是一種全新的教育模式，它是針對(duì)所有學(xué)生，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)下，培養(yǎng)他們的實(shí)踐性，提高他們的實(shí)踐與創(chuàng)新技能?！叭谌胧健眲?chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式是全方位、全過(guò)程的、具有互動(dòng)性融入性的，并且創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展也不能離開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展必須與創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合，它具有實(shí)踐性與實(shí)戰(zhàn)性。如今，很多高校都積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式。

3.跨學(xué)科“融入式”創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的必要性

3.1促進(jìn)教師梳理現(xiàn)代教育理念，提高理論水平

在對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，也要求教師必須要具備新的教育理念、創(chuàng)新的思維、要不斷地提高自身的教學(xué)水平、要有現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)觀念，教師要與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，不僅要教會(huì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)新，要讓學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，達(dá)到既會(huì)理論又能動(dòng)手的目標(biāo)。

3.2提升學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)價(jià)值的認(rèn)識(shí)

實(shí)施“融入式”創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解更多的創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)新思想，讓他們具備理念、知識(shí)、方法、技能等創(chuàng)業(yè)必要條件，使他們?cè)诋厴I(yè)之后能夠更好地進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，不僅減輕了社會(huì)的就業(yè)壓力，還促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，現(xiàn)在國(guó)家大力支持鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，這也讓很多大學(xué)生沖破傳統(tǒng)思想的束縛，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)價(jià)值的認(rèn)識(shí)更加深刻，樹(shù)立與時(shí)代相符的價(jià)值觀。

4.跨學(xué)科“融入式”創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的操作方案

實(shí)施“融入式”創(chuàng)業(yè)教育模式首先要制定合理的人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)業(yè)教育理念內(nèi)容與日常專(zhuān)業(yè)教學(xué)相融合；還要實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)核心課程相融合的創(chuàng)業(yè)教育課程體系；將學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的資料收集起來(lái)建立創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生的案例庫(kù)；編寫(xiě)與時(shí)代想符合的創(chuàng)業(yè)教育教材；對(duì)教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，改變他們的傳統(tǒng)思想；給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。

5.結(jié)束語(yǔ)

在如今這個(gè)充滿(mǎn)機(jī)遇與挑戰(zhàn)的時(shí)代，大學(xué)生必須具備創(chuàng)業(yè)的知識(shí)與技能，實(shí)施跨學(xué)科“融入式”創(chuàng)業(yè)教育模式能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新精神與理念，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)還能靈活的運(yùn)用，提升了學(xué)生的實(shí)踐技巧與能力，在他們畢業(yè)走入社會(huì)的時(shí)候能夠大膽的進(jìn)行創(chuàng)新與探索，服務(wù)整個(gè)社會(huì)。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭欣艷（1977—），女，漢族，湖北羅田人，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)本科，講師，研究方向：思想政治教育、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。