讓生態(tài)意識創(chuàng)新離我們不再遙遠

張欣華++聶秀萍

【基金項目】本文系甘肅省教育科學規(guī)劃課題《在探究嘉峪關植物多樣性的活動中，培養(yǎng)學生生態(tài)意識的研究》（立項批準號：GS[2014]GHB0368）階段性研究成果之一。

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0147-01

創(chuàng)新就是創(chuàng)造出新的事物、方法、元素、路徑和環(huán)境等，并且通過這些帶來有益的效果。生態(tài)意識創(chuàng)新就是在生態(tài)意識和科學實際發(fā)展方面有所創(chuàng)新，使之更加接近生活，服務生活。所有的創(chuàng)新都脫離不了生活，創(chuàng)造出的新事物都是為了生活的更方便，更舒適而創(chuàng)造出來。但是創(chuàng)新能力不是一朝一夕能形成的，需要在一定環(huán)境下長期培養(yǎng)、潛移默化的影響下才能逐漸形成。小學生的學習任務主要是在課堂中完成，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，是時代賦予我們教師的使命。

一、創(chuàng)設課堂情境，激活學生創(chuàng)新欲望

一個好的課堂環(huán)境的創(chuàng)設，不僅能點燃學生的好奇心，讓學生樂于學習，勇于創(chuàng)新，全面發(fā)展，而且也影響著學生在今后人生道路上的奮斗目標和發(fā)展方向。我們要把學生領進一個創(chuàng)新的課堂中，給學生留下廣闊的余地，讓他們能展開想象的翅膀，飛到教材創(chuàng)設的美好意境之中。“興趣是最好的老師”，學生只有對大自然充滿好奇和向往，才能全身心地投入到探索自然奧秘的活動之中。讓學生喜歡上科學課，喜歡研究科學現(xiàn)象，分析科學問題，激發(fā)他們的興趣，他們才會主動地并富有創(chuàng)造性的去學習科學課。首先，教師要盡最大努力激發(fā)他們對科學課的興趣，采用有趣的導入，懸念式導入，如《生命的進化》一課，“假如你能夠按動一個魔鈕，使世界的時鐘倒轉(zhuǎn) 6億年，那么，展現(xiàn)在你面前的將是一個奇異的世界：你在這個世界里看不到一個有生命的東西。沒有樹木，沒有花草，沒有昆蟲，沒有人類，沒有飛鳥——沒有生命的聲音，也沒有任何生命的蹤跡。你能想象出只有一個人活著的情景嗎？一切都是死的，甚至死亡也會很快降臨到你頭上——那里沒有食物來維持你的生命，即使食物問題能夠解決，你又怎么能在這荒涼死寂的世界里保持自己的心智健全呢……”這種導入，把學生引導到仿佛置身于遠古的地球，讓學生認識到在6 億年前，地球上是沒有生命的。后來怎么會有了生命？科學家又是怎樣得知生命是如何產(chǎn)生的呢？等等如此多樣的教學導入，吸引學生的注意力。

二、注重課堂引導，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛質(zhì)

教師應在課上提供足夠的實驗材料，讓學生獨立或分組進行實驗探究，經(jīng)歷科學探究的過程，體驗到科學學習的快樂和實驗成功時的成就感，使他們?nèi)朊缘乜釔圻@門學科，讓課堂充滿創(chuàng)造活力，使課堂教學成為形成科技創(chuàng)新意識、培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。所做實驗如制作生態(tài)瓶，觀察小動物等等，這些實驗活動都會點燃學生對科學課的興趣，激發(fā)他們的生態(tài)創(chuàng)新熱情。

三、利用課外延伸，釋放學生創(chuàng)新意識

首先課堂上的時間畢竟是有限的，教師啟發(fā)學生課后自己進行研究，讓他們自己去進行設計、制作，讓課內(nèi)時間向課外延伸，讓學生有更多動手、動腦的機會。讓學生走出課堂，到社會生活中，到大自然中去開展更多研究活動。如《種子的傳播方式》一課，在課堂上只能接觸課件來學習，讓學生走出課堂到大自然去親眼目睹，他們會有更獲得收獲和感想，對于每一種不同的科學現(xiàn)象，教師應啟發(fā)學生們加以思索，并適當?shù)漠a(chǎn)生聯(lián)想，讓他們對生活中的科學現(xiàn)象有自己獨特的思維空間。

四、重視科技活動，點亮學生創(chuàng)新夢想

學校和科技創(chuàng)新組織定期開展形式多樣的科技創(chuàng)新競賽活動，如每年的科技創(chuàng)新大賽活動和大篷車進校園活動就是為廣大師生搭建科技創(chuàng)新平臺，激勵學生積極投身科學實踐，開拓眼界，增長見識，使得每一位師生都有機會投身到活動中，思想碰撞靈感，展示自己的才華。為了培養(yǎng)學生的生態(tài)意識，我們帶領學生進行了幾項探究活動，一是“探究植物多樣性，關注雄關生態(tài)園”的科學實踐活動，讓學生從了解嘉峪關市植物的“多樣性”切入，結(jié)合《科學》課本中“生物的多樣性”內(nèi)容，從種植植物開始，探究校園里、家里、社區(qū)、戈壁灘以及公園里植物的多樣性，從而使學生自覺行動起來，愛護花草樹木，增強學生的生態(tài)環(huán)保意識，感恩美麗生態(tài)園的創(chuàng)造者和守護者，珍惜如今嘉峪關市的綠化成果。二是“校園白楊樹病蟲害探究”，從觀察校園里白楊樹的生長和發(fā)生的變化，探究白楊樹發(fā)生病蟲害的情況，了解有關植物病蟲害的知識，學習救治和保護樹木的方法。通過這些切實可行的探究活動，既增強了學生的環(huán)保知識，又培養(yǎng)了同學們科學創(chuàng)新的意識，形成了一種濃厚的創(chuàng)新氛圍，傳遞一種正能量。

現(xiàn)代教育不僅要使學生掌握知識、 發(fā)展智力， 更應重視開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力。學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從小抓起，從每一節(jié)科學課堂中抓起。我們教師在課堂教學中，要努力激發(fā)學生的科技創(chuàng)新激情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，為小學科學課堂營造一種創(chuàng)新氛圍，帶領學生走進科學創(chuàng)新的世界，打開神秘的科學之門，讓創(chuàng)新離我們不再遙遠。endprint