孩童的知識源于指尖

王扣蘭

【摘要】“動手做”是蘇教版教材的一大亮點，在學習數(shù)學中，引導學生在活動中思考、探索，主動獲取數(shù)學知識，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，可以有效地實現(xiàn)《標準》提出的四維目標。本人在平時教學中，也注重讓學生動手“做”數(shù)學，學生掌握數(shù)學知識很牢固，學習興趣大大提高，從而參與面也越來越廣。

【關鍵詞】“做”數(shù)學 數(shù)學試驗 動手實踐

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0126-02

一、動手“做”數(shù)學的依據(jù)

1.建構主義認知理論。

以學生為中心，在整個教學過程中利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的。

動手“做”數(shù)學教學形式由灌輸變?yōu)橹鲃咏?，應該說是適應素質(zhì)教育要求的新的教學模式。真正意義上的“數(shù)學活動”是引導學生“做”數(shù)學。

2.《課程標準》理念。

《數(shù)學課程標準》指出“有效的數(shù)學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”。 在數(shù)學思維活動的參與下，在特定的環(huán)境下進行的探索、研究活動，讓學生在實驗與操作活動的過程中理解數(shù)學、學會數(shù)學。讓學生借助有實際意義的工具為中介的“做”，來獲得知識。

二、動手“做”數(shù)學的實踐

1.充分挖掘教材上“做”數(shù)學的資源。

教材專門辟出的“動手做”欄目，為學生提供了較多的“做”數(shù)學的機會，設計突出“動”和“用”兩個字，引導學生在活動中思考，更好地感受知識的價值，增強應用數(shù)學知識解決問題的意識。較多地采用“學生‘做——在做中感受和體驗——主動獲取數(shù)學知識”的呈現(xiàn)，在學生通過“做”獲得感受的基礎上，揭示具體“事例”的教學本質(zhì)，然后再明晰有關知識。因此，教師要利用好教材資源，引導學生“做”數(shù)學，不要為了多講幾道題目，而吝嗇時間讓學生動手去做。

如在蘇教版六年級上冊“長方體和正方體”一單元結(jié)束時就有一個“動手做”，我讓學生做了每種長方形和正方形的紙片若干，學生分組動手探索哪幾種能夠拼成正方體，哪幾種能夠拼成長方體，小組合作學習后，一般都能夠歸納總結(jié)得出拼長方體的規(guī)律，然后根據(jù)探索所得的規(guī)律，運用它，付于實地。

2.挖掘生活中問題，讓學生真正意義上“做”數(shù)學。

如蘇教版六年級上冊第三單元《分數(shù)除法》練習十動手做，課一開始，播放周一天安門廣場的升旗儀式，激發(fā)愛國熱情和對五星紅旗的尊敬，五星紅旗的魅力，美在哪里（黃金分割的拓展以及等腰三角形中底與腰的比值）？繼而引導學生如何畫一個標準的五角星？

這樣，學生對數(shù)學課堂活動的目的性及活動的結(jié)構都有清晰的認識，使得活動得以順利開展并取得良好的效果，進而激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，學生掌握得比較好，而且記憶深刻。

通過學生的主體參與，使學生親自體驗到了思維加工的過程，強化了學生“解決問題”的能力，激勵學生多把數(shù)學知識應用于生活；教師通過實驗教學，給學生提供更多實踐的機會、更大的思維空間，引導學生把實驗操作與思維聯(lián)系起來，就可讓實驗操作成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的源泉，就可通過實驗操作使學生對新知識“再發(fā)現(xiàn)”。

3.通過動手做為學生提供動手機會，讓學生的思維在“做”中得到升華。

在開展數(shù)學動手做的活動中，教師應引導學生以數(shù)學家的身份去觀察、實驗、分析、猜想、歸納、發(fā)現(xiàn)數(shù)學，使數(shù)學教學成為再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的教學。在這一過程中，學生的創(chuàng)造性思維能力得到了提高。

例如，蘇教版下冊第六單元《正比例和反比例》練習十一動手做，放手讓學生以小組為單位，合作探索如何讓平衡桿平衡，并做好記錄。

通過實驗操作，一方面使學生能更深入、更扎實地掌握數(shù)學知識；另一方面，也使他們的思維方式不會犯浮夸和刻板的毛病，又能準確抓住事物的本質(zhì)，提出符合實際的有創(chuàng)新的看法。教學實踐表明，以“數(shù)學實驗”活動為核心的數(shù)學教學，為學生們提供了主體參與，積極探索，勇于創(chuàng)新的學習環(huán)境；使學生的主體參與意識得以加強，數(shù)學實驗對激發(fā)學生的創(chuàng)新思維有著不可低估的作用。

4.給學生足夠的時間和空間，是“做”數(shù)學的有效的重要保證。

心理學家皮亞杰指出：“智慧是從動手開始的，只有親自經(jīng)歷艱辛的探索實踐活動，才能使大腦變得更加聰慧，更有創(chuàng)造活力?！?/p>

在教學中，我注意提供各種機會讓學生參與教學過程，特別是注意多提供操作的機會，讓學生在拼一拼、擺一擺、剪一剪的活動中，調(diào)動多種感官，不吝嗇時間，啟迪學生思維和智慧，使學生萌生創(chuàng)新欲望，促進學生創(chuàng)新發(fā)展。通過讓學生動手操作，使學生知其然，而且知其所以然，從中體驗成功的喜悅，增強學習數(shù)學的樂趣。

“我聽說了，就忘了；我看見了，就領會了；我做過了，就理解了?！边@句名言突出了“做”的重要性，深刻地揭示了“探求的意義在于經(jīng)歷”。因此，在數(shù)學課堂教學中應該多提供讓學生動手實踐的機會，多創(chuàng)造讓學生在“做”中學的條件，讓他們放飛思維的翅膀，在數(shù)學天空中快樂的翱翔。