融通《牛津高中英語》與VCE課程EAL的教學(xué)策略*

江蘇省連云港外國語學(xué)校 王 梅

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融通《牛津高中英語》與VCE課程EAL的教學(xué)策略*

江蘇省連云港外國語學(xué)校 王 梅

*本文為江蘇省連云港市教育科學(xué)十二五課題研究成果，課題批準(zhǔn)號：ZG2013-1337。

摘 要：本文以我校VCE課程EAL教學(xué)為研究對象，探討了《牛津高中英語》高中英語教學(xué)和EAL教學(xué)在課程設(shè)置上的異同，并融通兩套教材在詞匯、語法、閱讀和寫作等方面的共通之處，更好地提高我校VCE課程EAL教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：牛津高中英語；VCE課程EAL；國際教育；教學(xué)策略

1.課題研究背景

江蘇省教育廳和連云港市教育局制定的教育發(fā)展綱要明確指出，要加快高中辦學(xué)特色化、多樣化的進(jìn)程，要求各級各類學(xué)校積極開展國際交流，大力推進(jìn)教育國際化的進(jìn)程。

中澳VCE國際教育項(xiàng)目基地于2011年3月在我校揭牌，標(biāo)志著國際化教育真正落戶港城。VCE課程是澳大利亞維多利亞州高中課程的簡稱，這個(gè)項(xiàng)目將中國高中教育和澳大利亞高中教育融為一體，取雙方教育教學(xué)之長，是實(shí)現(xiàn)中西教育珠聯(lián)璧合的新型教育教學(xué)模式，它為中國學(xué)生進(jìn)入澳洲和英聯(lián)邦國家大學(xué)深造奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我校的VCE課程班由我校和澳大利亞維多利亞州墨爾本市的托馬斯·卡爾中學(xué)合作辦學(xué)，托馬斯·卡爾中學(xué)是墨爾本市西部的一所天主教教會(huì)學(xué)校，該校成立于1997年，招收七至十二年級的學(xué)生，與我校的學(xué)生年齡相仿，現(xiàn)有學(xué)生1000余名，已經(jīng)為澳大利亞眾多一流大學(xué)輸送了很多優(yōu)質(zhì)生源。

我校的VCE高中課程班采用中、英文雙語教學(xué)模式，學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中要完成國內(nèi)的高中教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)完成澳洲高中的五門核心課程：

為照顧移民和海外留學(xué)生提供的英語課程English as an Additional Language （EAL）數(shù)學(xué)　Mathematics Methods化學(xué)　Chemistry物理　Physics作為第一語言的中文　Chinese as a First Language（CFL）

中國課程用中文教學(xué)，澳洲課程用中、英文教學(xué)，學(xué)生全部用英文完成作業(yè)及各種考試，從而使學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中掌握英文詞匯上萬個(gè)，把對英語聽、說、讀、寫等方面的強(qiáng)化訓(xùn)練滲透在整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生的英語成績和實(shí)際運(yùn)用英語的能力均得到顯著提高。與國際教育無縫對接的學(xué)習(xí)方式有利于中國學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，并在思維方式、學(xué)習(xí)方式、文化融合和語言溝通等方面展現(xiàn)優(yōu)勢。

中澳VCE國際教育項(xiàng)目是連云港市第一個(gè)具有“雙學(xué)籍、雙文憑、雙通道、雙語教學(xué)”特色的中澳高中課程合作班，即把澳洲高中課程以同等質(zhì)量移植到連云港外國語學(xué)校，進(jìn)行省時(shí)、省錢、省心、省力又高效的高中課程合作項(xiàng)目。

雙學(xué)籍即學(xué)生具有中澳兩國的高中學(xué)籍，分別享受兩國高中生同等待遇。

雙文憑即學(xué)生完成學(xué)業(yè)成績合格后，可獲得國內(nèi)高中畢業(yè)證書和澳大利亞高中VCE證書。

雙通道即學(xué)生在高中畢業(yè)時(shí)有資格參加國內(nèi)高考，選擇國內(nèi)大學(xué)深造；同時(shí)，在國內(nèi)參加澳大利亞VCE考試，在取得相應(yīng)的等級證書后（雅思成績不低于5分），等同于澳大利亞的高中畢業(yè)生，并享有同等待遇，可直接申請澳大利亞、加拿大等英聯(lián)邦國家的大學(xué)就讀深造，免修大學(xué)預(yù)科課程。

雙語教學(xué)即VCE課程采用英語為主的雙語教學(xué)，國內(nèi)課程采用中文教學(xué)，澳方課程采用英文教學(xué)，使學(xué)生在雙語的環(huán)境下學(xué)習(xí)，英文水平顯著提高，并能更快、更好地適應(yīng)西方教育及思維模式。

VCE高中課程班全部采取小班化教學(xué)，每個(gè)班級的規(guī)模不超過28人，有利于每個(gè)學(xué)生都能得到教師的充分關(guān)注；班級管理模仿澳洲高中的人性化管理理念，提倡賞識教育，讓每個(gè)學(xué)生都能夠快樂學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣；教室文化建設(shè)采用澳洲風(fēng)格，為每個(gè)學(xué)生配備儲(chǔ)物柜，采用全英文標(biāo)語，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍；每次家長會(huì)保證每位家長在孩子的陪同下與每科老師至少進(jìn)行十分鐘以上面對面的交流，做到真正意義上的家校合一，因材施教。

中澳VCE國際教育項(xiàng)目將實(shí)現(xiàn)中國的高中教育與國際先進(jìn)教育的接軌，使得更多的港城學(xué)子感受到澳洲高中課程的魅力，運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提升。

2.本課題的核心概念界定

2.1《牛津高中英語》

《牛津高中英語》是由鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)、譯林出版社、牛津大學(xué)出版社出版的教材，是基于國家基礎(chǔ)教育司于2001年7月正式出版的《全日制義務(wù)教育、普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的理念下編寫的一套全新教材，從2005年暑假起在江蘇省的高中英語教學(xué)中全面推廣和使用。該教材共分為11個(gè)模塊，39個(gè)單元。每個(gè)單元以話題為中心，通過Welcome to the Unit—Reading—Word Power—Grammar and Usage—Task—Project—Self-Assessment共7個(gè)板塊的任務(wù)設(shè)計(jì)，從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個(gè)方面引領(lǐng)學(xué)生逐步提升語言素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，為培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)高考試卷中對于考查這些方面能力的題型奠定一定的語言基礎(chǔ)。

2.2 VCE課程EAL

VCE課程是澳大利亞維多利亞州高中課程（Victorian Certificate of Education）的簡稱，EAL是為照顧移民和海外留學(xué)生提供的英語課程（English as an Additional Language）的簡稱。EAL課程是我校從2011年開始開設(shè)的VCE課程之一，根據(jù)合作學(xué)校托馬斯·卡爾中學(xué)的要求，我校的VCE學(xué)生需要在11年級完成預(yù)備課程的學(xué)習(xí)；12年級要完成兩部英語原版小說A Christmas Carol（《圣誕頌歌》）和Bypass: The Story of a Road（《旁道：一條路的故事》）的閱讀，一部短篇小說集Growing up Asians in Australia（《在澳洲長大的亞洲人》）的閱讀，一部電影Skin（《膚色》）的影評和媒體分析閱讀（Media Analysis）；高考時(shí)學(xué)生們將被要求在3個(gè)小時(shí)內(nèi)完成3篇作文的寫作，滿分100分，其中第一篇閱讀反饋性文體（40分）和第二篇觀點(diǎn)表達(dá)性文體寫作（30分）要求學(xué)生根據(jù)12年級所閱讀過的內(nèi)容回答問題，第三篇分析說服性文體寫作（30分）要求學(xué)生讀完試卷上所提供的一篇文章、分析文章結(jié)構(gòu)之后，根據(jù)要求寫一篇說服性文體的文章。所以VCE課程EAL的學(xué)習(xí)更注重閱讀和寫作。

2.3 教學(xué)策略

教學(xué)策略是指在教學(xué)過程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際情況，對所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等教學(xué)方法的總體考慮。

3.課題研究的理論依據(jù)

江蘇省教育廳和連云港市教育局制定的教育發(fā)展綱要明確指出，要加快高中辦學(xué)特色化、多樣化的進(jìn)程，要求各級各類學(xué)校積極開展國際交流活動(dòng)，大力推進(jìn)教育國際化的進(jìn)程。

目前，國內(nèi)越來越多的學(xué)校正在逐步開發(fā)VCE國際教育項(xiàng)目，因?yàn)樗鼘⒅袊咧薪逃桶拇罄麃喐咧薪逃跒橐惑w，取雙方教育教學(xué)之長，是實(shí)現(xiàn)中西教育珠聯(lián)璧合的新型教育教學(xué)模式。其中南京外國語學(xué)校仙林校區(qū)已經(jīng)成功地幫助很多學(xué)生進(jìn)入了墨爾本大學(xué)等多家名牌大學(xué)接受高等教育。

我校高中部生源的中考成績在市區(qū)一直處于中等水平，其中有很多學(xué)生的英語成績比較好，但是在目前江蘇省的高考體制中他們并不容易取得理想的成績，而這些學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件比較好，家長們有把孩子送出國門學(xué)習(xí)的想法。根據(jù)這些實(shí)際情況，我校要想發(fā)展壯大，辦成名校，高中必須堅(jiān)持走教育國際化之路，為學(xué)生提供多元化發(fā)展的道路。

我校的英語教師對《牛津高中英語》已經(jīng)有了較為深刻的了解，而澳洲的EAL課程對我們來說則是全新的挑戰(zhàn)，它的信息量特別豐富，在詞匯和寫作技巧等方面給教師們提出了更高的要求。目前我校的EAL教師是澳洲合作學(xué)校派來的外籍教師，我校的英語教師只起到助教的作用，而一個(gè)外籍教師的費(fèi)用比六個(gè)中國教師的費(fèi)用還高，為了學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，我們的英語教師有必要盡快掌握EAL的精髓，然后在充分地了解《牛津高中英語》與VCE課程EAL在課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和考試形式等方面的要求的基礎(chǔ)上，尋找融通兩種課程的教學(xué)方法和教學(xué)策略，幫助我校的VCE學(xué)生在澳洲高考中取得理想的成績，成功地進(jìn)入澳洲著名高等學(xué)府學(xué)習(xí)，為港城培養(yǎng)出更多的國際化人才，引進(jìn)國際先進(jìn)技術(shù)，為建設(shè)現(xiàn)代化社會(huì)保駕護(hù)航。

4.課題研究的途徑及具體方法

由于筆者從2005年9月《牛津高中英語》在江蘇省普通高中開始廣泛使用時(shí)就開始教授本套教材，至2011年7月共教學(xué)了兩輪高一至高三的課程，至今也仍然在教授本套教材，雖然教材里的一些文章有部分改動(dòng)，但是本套教材的體系和編寫理念是沒有改變的。因此，筆者在非常熟悉本套教材體系和內(nèi)容的基礎(chǔ)上對VCE課程項(xiàng)目中EAL的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了一番仔細(xì)的研究，在教學(xué)中注意融通兩套教材在詞匯、語法、閱讀和寫作等方面的共通之處，協(xié)調(diào)好中國英語教師與外籍教師之間、教師與學(xué)生之間以及學(xué)校與家長之間的溝通，整體提高我校的教學(xué)質(zhì)量。具體研究方法如下。

4.1 文獻(xiàn)研究法

仔細(xì)閱讀和研究《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，熟悉課程設(shè)計(jì)思路，了解課程基本理念和課程目標(biāo)，分析高中畢業(yè)生七級水平對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個(gè)方面的具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)和實(shí)踐其教學(xué)和評價(jià)建議；收集《牛津高中英語》模塊一、二、三、四、五的學(xué)生用書和教師教學(xué)用書，了解Welcome to the Unit—Reading—Word Power—Grammar and Usage—Task—Project—Self-Assessment共七個(gè)板塊的任務(wù)設(shè)計(jì)；閱讀和分析EAL教學(xué)12年級學(xué)生必讀的兩部英語原版小說A Christmas Carol（《圣誕頌歌》）和Bypass: The story of a road（《旁道：一條路的故事》），一部短篇小說集Growing up Asians in Australia（《在澳洲長大的亞洲人》），欣賞和分析電影Skin（《膚色》），搜集2012～2015年媒體閱讀（Media Analysis）的相關(guān)資料。

4.2 調(diào)查研究法

通過對于有著多年《牛津高中英語》教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師、我校普通班學(xué)生和VCE課程班的外籍教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，對于兩套教學(xué)體系在課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、考試形式和教學(xué)要求等方面的異同進(jìn)行分析和比較，尋找切合點(diǎn)，充分融通兩套教材體系，使得《牛津高中英語》的教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的EAL學(xué)習(xí)服務(wù)，提高學(xué)生EAL學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。

4.3 行動(dòng)研究法

對于不同的教學(xué)方法及其教學(xué)效果進(jìn)行橫向及縱向研究，在研究過程中根據(jù)研究的具體情況及時(shí)進(jìn)行對比、分析、研究，調(diào)整相應(yīng)的研究策略，以取得較為圓滿的研究成果；對于在研究過程中所采取的策略方法及其他情況進(jìn)行歸納總結(jié)，得出結(jié)論作為成果展示報(bào)告的基礎(chǔ)。

5.課題研究的成果

本課題研究首先比較了《牛津高中英語》和EAL教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、考試內(nèi)容和教學(xué)方法的要求，即：研究和比較《牛津高中英語》和EAL教學(xué)在課程設(shè)置方面的要求；研究和比較《牛津高中英語》和EAL教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)方面的要求；研究和比較《牛津高中英語》和EAL教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容方面的要求；研究和比較《牛津高中英語》和EAL教學(xué)在考試形式方面的要求；研究和比較《牛津高中英語》和EAL教學(xué)在教學(xué)方法方面的要求。具體不同如下：

項(xiàng)目2012年江蘇高考英語考試說明、《牛津高中英語》　VCE課程EAL教學(xué)及高考要求教學(xué)理念注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合能力注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和寫作能力詞匯要求3500個(gè)英語單詞400～500個(gè)習(xí)慣用語以VCE課程詞匯為主，沒有具體的對于詞匯和詞組的要求閱讀要求5篇600字左右的文章，閱讀涉及社會(huì)、文化、生活、政治、經(jīng)濟(jì)等多方面題材，文章形式多為應(yīng)用文、說明文、記敘文等；考試形式：用15個(gè)客觀題、10個(gè)填空題考查學(xué)生對文章的理解閱讀內(nèi)容為記敘文為主的英文原版長篇和短篇小說、詩歌、電影以及媒體分析等；考試形式：用3篇寫作來呈現(xiàn)對文章的理解聽說要求用18分鐘時(shí)間，以客觀題的形式考查學(xué)生對于10篇對話或獨(dú)白的理解，成績計(jì)入高考總分口語考試在高三的三月份進(jìn)行，成績不計(jì)入高考總分沒有聽力考試在Unit 3里，學(xué)校評估得分中有對學(xué)生英語口語的考查，計(jì)入學(xué)校的過程評估成績考試時(shí)間提前5分鐘發(fā)卷答題時(shí)間為2小時(shí)提前15分鐘發(fā)卷答題時(shí)間為3小時(shí)考試形式形式多樣，有：聽力（2 0分）、單選（1 5分）、完形填空（20分）、閱讀理解（40分）、書面表達(dá)（25分）只要求學(xué)生寫3篇作文：第一部分：閱讀反饋性文體（40分）第二部分：觀點(diǎn)表達(dá)性文體（30分）第三部分：文章分析和分析說服性文體（30分）高考總分滿分120分，以高考一份試卷的得分為高考總分滿分100分，其中：高中所在學(xué)校的對于學(xué)生在12年級學(xué)習(xí)過程中的評估成績占高考總分的50%，高三11月份的省統(tǒng)考成績100分以50%計(jì)入高考總分。

其次，本課題還分析和研究了融通《牛津高中英語》和EAL教學(xué)的教學(xué)策略，積累了典型案例集。筆者發(fā)現(xiàn)《牛津高中英語》Project板塊的能力培養(yǎng)與書面表達(dá)的關(guān)系十分密切。例如，《牛津高中英語》各模塊中Project的內(nèi)容話題內(nèi)容主要有五大類：一是實(shí)踐或行動(dòng)研究，二是項(xiàng)目設(shè)計(jì)，三是調(diào)查研究，四是口頭表達(dá)，五是書面表達(dá)。這些話題內(nèi)容充實(shí)、話題豐富、時(shí)代性強(qiáng)、拓展面廣、實(shí)用價(jià)值大。由于這些包羅萬象的語篇中蘊(yùn)藏著許多學(xué)生必須掌握、卻在閱讀課文中找不到的詞匯、短語和語言知識，所以，在進(jìn)行Project板塊教學(xué)時(shí)，首先要拿出10到15分鐘的時(shí)間，用“問題導(dǎo)引”“任務(wù)型閱讀”等方法對A部分進(jìn)行閱讀教學(xué)，其目的主要是培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀，準(zhǔn)確認(rèn)讀生詞、短語，迅速獲取語言知識和歸納相關(guān)信息的能力，指導(dǎo)他們在獲取信息的過程中改進(jìn)閱讀策略，提高自主學(xué)習(xí)能力。讓這個(gè)過程成為學(xué)生理解語篇大意、掌握相關(guān)語言點(diǎn)、增加知識積累和準(zhǔn)確概括提煉的過程，通過梳理、整合信息，擴(kuò)大知識視野，增加知識積累，訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力。

6.研究存在的不足及思考

第一，受國際時(shí)差的影響，有時(shí)與澳洲教師之間的溝通不是很通暢，有些問題不能及時(shí)地分析和交流。

第二，我校國際班年輕教師較多，缺乏教學(xué)牛津教材的經(jīng)驗(yàn)，教師們只能一邊進(jìn)行EAL的教學(xué)，一邊比較和研究《牛津高中英語》的內(nèi)容，再進(jìn)行有效刪減和融合，影響了研究效果。

總之，我校的課題研究經(jīng)過一年的努力已取得了一些成績，但也存在著這樣或那樣的問題，有待進(jìn)一步完善。作為教師，我們在組織和實(shí)施教學(xué)中要盡量有效連接學(xué)生生活以及中國和澳大利亞的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，充分激活學(xué)生的思維并發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，讓他們在“用中學(xué)，學(xué)中用，為用而學(xué)”，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力和寫作能力。

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