如何做好初三歷史復(fù)習(xí)質(zhì)量

郭占發(fā)

【摘要】初中歷史是義務(wù)教育階段的必修課，而復(fù)習(xí)課作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要課程，也就成為了初三歷史教學(xué)中的主要教學(xué)形式。所以，為了提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，也為了提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，更為了確保學(xué)生獲得良好的發(fā)展，在初三歷史復(fù)習(xí)課中教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，要通過組織多種復(fù)習(xí)活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生自主整理、自主探究、互相討論，以為學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量的提升做好保障工作，同時(shí)，也為學(xué)生歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初三歷史 復(fù)習(xí)質(zhì)量 計(jì)劃 零散 微課

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0060-01

子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！笨梢姡瑥?fù)習(xí)的重要性。但是，在以往的復(fù)習(xí)過程中，我們常常采取的是教師一講到底的模式，學(xué)生跟隨著教師的角度進(jìn)行復(fù)習(xí)或者是做練習(xí)，學(xué)生沒有自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)自己哪些地方掌握得不好也不清楚，再加上，歷史課對(duì)很多初中生來說都是副科，所以，各方面的學(xué)習(xí)積極性都比較差。因此，導(dǎo)致了歷史課的價(jià)值得不到根本的體現(xiàn)，也不利于學(xué)生考試能力的提高。所以，在素質(zhì)教育思想下，我們要更新教育教學(xué)觀念，要通過組織多種活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生在自主復(fù)習(xí)中掌握基本的歷史，同時(shí)，也有助于學(xué)生將零散的知識(shí)系統(tǒng)化，也有助于學(xué)生鞏固薄弱的環(huán)節(jié)，更有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。因此，本文就從以下幾種活動(dòng)為例對(duì)如何提高初三學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在高效的復(fù)習(xí)課堂中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

1.制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。意思就是做事要有計(jì)劃，對(duì)于復(fù)習(xí)來說也是一樣的，復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定不僅能夠明確復(fù)習(xí)的方向，減少?gòu)?fù)習(xí)的盲目感，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，而且，對(duì)學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力的鍛煉以及歷史學(xué)生能力的提高都起著非常重要的作用。所以，作為新時(shí)期的歷史教師，我們要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生制定出自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并與教師的復(fù)習(xí)計(jì)劃交錯(cuò)開，或者是老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃早點(diǎn)，或者是比老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃晚點(diǎn)，這樣學(xué)生就能在自己的復(fù)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，明確自己需要鞏固的地方，這樣學(xué)生的復(fù)習(xí)才會(huì)有重點(diǎn)，才不至于盲目的遵從教師的指導(dǎo)，嚴(yán)重不利于學(xué)生能力水平的大幅度提高，也不利于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。比如：在復(fù)習(xí)《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間列強(qiáng)侵華罪行》這一節(jié)課時(shí)，學(xué)生除了在復(fù)習(xí)的過程中清楚的明白第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因、以及列強(qiáng)的侵華行為之外，還要從中去發(fā)現(xiàn)自己沒能掌握知識(shí)點(diǎn)，并與老師或者是其他同學(xué)進(jìn)行交流，比如：有學(xué)生提出：第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)之間有什么關(guān)系？還有學(xué)生提出：在不平等條約的展示中，我們能看到對(duì)中國(guó)造成的哪些影響？等等。組織學(xué)生的交叉復(fù)習(xí)中有重點(diǎn)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣才能對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行再思考，反之，如果還是按照教師的復(fù)習(xí)方向進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣才能在多角度復(fù)習(xí)中掌握基本的歷史知識(shí)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

2.整理零散知識(shí)

知識(shí)點(diǎn)多、散是其主要的特點(diǎn)，尤其是文科，依靠背誦來達(dá)到記憶的方面很多，所以，如何提高記憶能力，如何提高學(xué)生的知識(shí)靈活應(yīng)用能力也就成為了我們復(fù)習(xí)的主要方向。因此，在復(fù)習(xí)的過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，要鼓勵(lì)學(xué)生在整理零散知識(shí)的過程中掌握基本的歷史知識(shí)，同時(shí)，也能加深學(xué)生的印象，使學(xué)生在自主復(fù)習(xí)中養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，也為學(xué)生的發(fā)展做好保障工作。

例如：在復(fù)習(xí)《社會(huì)主義道路的探索》這一章節(jié)時(shí)，我組織學(xué)生在復(fù)習(xí)之前借助系統(tǒng)圖將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容整理在一起。所以，在零散知識(shí)系統(tǒng)化的過程中，我們首先要明確本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，比如：第一個(gè)五年計(jì)劃、三大改造、大躍進(jìn)和人民公社化、“文化大革命”以這四個(gè)大的方面入手來進(jìn)行知識(shí)整理，并對(duì)每個(gè)方面設(shè)計(jì)出相關(guān)的問題，比如：第一個(gè)五年計(jì)劃中取得了哪些成就？什么是公私合營(yíng)？三大改造對(duì)當(dāng)時(shí)推動(dòng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展起了什么作用？等等，組織學(xué)生自主的將相關(guān)的知識(shí)系統(tǒng)化，以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生在知識(shí)的整理和綜合思考分析中掌握基本的歷史，同時(shí)，也能大幅度提高學(xué)生的能力水平，并為學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高做好保障工作。

3.借助微課復(fù)習(xí)

微課是指借助短視頻的功能將枯燥的課堂形象化，也是為了提高學(xué)生的能力水平，使學(xué)生在視頻的輔助下提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要充分發(fā)揮微課的作用來引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中掌握基本的歷史知識(shí)，同時(shí)，也能加深印象，強(qiáng)化理解，進(jìn)而，為學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量的大幅度打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在復(fù)習(xí)《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，為了將枯燥的課堂形象化，也為了提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，在復(fù)習(xí)時(shí)，我借助“微課”向?qū)W生展示了本章節(jié)復(fù)習(xí)的大綱，然后，通過一些圖片的展示來幫助學(xué)生進(jìn)行試圖練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生自主的去概述相關(guān)事件的故事，并在講述的過程中將一些知識(shí)系統(tǒng)化，同時(shí)，也能讓學(xué)生在微課的短視頻展示中掌握知識(shí)，鞏固知識(shí)。

總之，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要更新教育教學(xué)思想，要通過組織多種活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生在自主計(jì)劃、自主整理、自主復(fù)習(xí)中掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，進(jìn)而，為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，也為學(xué)生歷史素養(yǎng)的形成做好打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[2]江山.對(duì)高效提高初三歷史總復(fù)習(xí)質(zhì)量的探討[J].《考試周刊》2016年 第15期