請家長的手“輕拿輕放”

萬娜娜

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0048-01

家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。

孫慶民是我班的淘氣鬼，皮大王，手腳一刻都不得清閑。上課時(shí)，拉自己的衣角，拽別人的頭發(fā)；活動(dòng)時(shí)，橫沖直撞；吃飯時(shí)不用說“食不言”了，只要他能少說點(diǎn)話，不撒了飯，我們就很高興了。一天之內(nèi)，告他狀的小朋友真可謂是絡(luò)繹不絕。

這么個(gè)“小調(diào)皮”，理所當(dāng)然成了我們班三個(gè)老師的重點(diǎn)關(guān)注對象。

有天早上喝豆汁，他自己有碗?yún)s非要跟別人搶碗，最后弄了個(gè)“兩敗俱傷”，弄得那個(gè)小朋友滿裙子斑斑點(diǎn)點(diǎn)的豆汁，自己也嘗到了被豆汁灑的苦頭，那個(gè)小朋友委屈地大哭，他卻幸在樂禍，笑臉相對，我又氣又惱，真想訓(xùn)斥他一頓，可理智使我忍住了，我耐心給他講道理：“孫慶民，你知道豆汁是怎樣加工得來的嗎？豆汁是由農(nóng)民伯伯種的豆子榨出來的，然后由廚房的叔叔阿姨煮出來供小朋友喝的，你這樣浪費(fèi)對嗎？小朋友之間也應(yīng)該互相幫助，互相友愛……”他低下頭，似有悔改之意，我很高興我沒有白費(fèi)口舌，但不過片刻，我便意識到我的想法錯(cuò)了，那邊孫慶民已開始扔起了玩具，不光扔，而且搶，別的小朋友不給，他就打，唉！我苦口婆心的教育結(jié)果又付之東流了，四個(gè)小朋友已經(jīng)開始向我走來，準(zhǔn)備告狀。我實(shí)在是生氣了，但隨后發(fā)生的一件事卻讓我大吃一驚。

我看著孫慶民，走了過去，可我還沒到區(qū)角里，孫慶民便“撲通”一聲跪下，一下子磕了兩個(gè)頭，邊哭邊說：“我不敢了，你饒了我吧，爸爸，爸爸……”一邊說著，一邊做磕頭狀，他的反應(yīng)把我嚇了一跳，我愣了幾秒鐘，趕快拉他起來，這孩子怎么了，難道他認(rèn)為我要打他，可我并沒有這個(gè)意思呀，而且他嘴里還不停地叫著爸爸。這是怎么回事？平時(shí)孫慶民又調(diào)皮又搗蛋，一副天不怕地不怕的樣子，今天是怎么了？

我一定要找到答案！如果找到答案，就會(huì)對我教育孫慶民有很大幫助。由此可見，孫慶民的爸爸信奉“棍棒之下出孝子?！焙⒆右挥绣e(cuò)，不問青紅皂白便運(yùn)用“棍棒法”而且在家長不順心吵架時(shí)，也拿孩子出氣，孩子被打怕了。

孩子年齡小，不懂事，家長、老師應(yīng)該教育，但是，我覺得在“棍棒”之下很難教育出好孩子。作為一名幼兒教師，要充當(dāng)家庭信息溝通員，采用各種方式，與家長進(jìn)行家園聯(lián)系，并從中幫助家長尋求合理的教育方法，這樣會(huì)是老師的教育更加有成效、更加順利。

家庭教育方式不可避免地會(huì)對孩子的心理產(chǎn)生十分重要的影響。放學(xué)后，我常留下了孫慶民的爸爸，溝通孫慶民的表現(xiàn)等情況。讓家長意識到科學(xué)的教育方法對孩子健康成長的重要意義以及體罰孩子帶給孩子的不良影響。

心理學(xué)告訴我們，幼兒情緒是伴隨人們需要是否滿足而產(chǎn)生的體驗(yàn)，它能激勵(lì)人的行為，改變?nèi)说幕顒?dòng)效率，對行為起重要的動(dòng)機(jī)作用，情緒動(dòng)機(jī)作用有兩個(gè)方面，積極的情緒動(dòng)機(jī)可以提高活動(dòng)效率，起正向的推動(dòng)作用；消極的活動(dòng)動(dòng)機(jī)則會(huì)降低活動(dòng)效率，甚至引起不良行為。以上案例說明：孫慶民由于家庭環(huán)境不好，經(jīng)常發(fā)生攻擊性行為。

這個(gè)案例留給我們的更多的反思。我們應(yīng)該為幼兒提供一種安全、寬松、舒適、積極的精神環(huán)境，使幼兒心理健康成長，身心和諧發(fā)展。教師要以平等的態(tài)度幫助家長建立主人翁意識。家園合作要考慮幼兒園和家庭雙方的需求，但家園合作圍繞的核心是兒童，他們是幼兒園和家庭服務(wù)的共同對象，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展是家園合作追求的最終目標(biāo)。在家園合作中，合作雙方又積極主動(dòng)的態(tài)度，它包括家長對孩子的愛心與責(zé)任感、對幼兒園乃至整個(gè)教育的信任與支持，也包括教師對家長的熱情接納和對家長參與的信心。