轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

陳莉

【摘要】學(xué)習(xí)方式，就是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的基本行為和認(rèn)知趨向，它具有鮮明的個(gè)人特色，是學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)，一貫表現(xiàn)的學(xué)習(xí)策略和傾向。隨著新課程改革的逐漸深入，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變一直都是教育教學(xué)界所關(guān)注和熱議的話(huà)題，并且有不少的專(zhuān)家，學(xué)者，教師就這一方面進(jìn)行了大量的理論研究和實(shí)踐探索。本文主要從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)；合作學(xué)習(xí)品質(zhì)和探究學(xué)習(xí)品質(zhì)三個(gè)方面談?wù)勑W(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)方式 轉(zhuǎn)變 自主 合作 探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0031-01

從心理學(xué)的角度上來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式大概可以分為兩種：接受和發(fā)現(xiàn)。在接受式的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容大都是以最后定論的形式直接呈現(xiàn)，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者；而在發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是以懸疑問(wèn)題的形式間接呈現(xiàn)，學(xué)生則是知識(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式偏重于前者，而忽略后者，不僅嚴(yán)重壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且還會(huì)直接影響學(xué)生智力，思維和能力的全面發(fā)展。從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，將學(xué)習(xí)過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)，合作，探究的認(rèn)知活動(dòng)凸顯出來(lái)，是新課程改革的亮點(diǎn)所在。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

首先，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，即在學(xué)生自主意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”。只有學(xué)生自己相信自己能學(xué)，他才敢于進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并攻克難題。反之，即便是再簡(jiǎn)單的問(wèn)題，他都不敢嘗試。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我特別的注重幫助學(xué)生培養(yǎng)自信心。一方面，在教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)上，我會(huì)根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異，進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教，讓每一位學(xué)生都能自主應(yīng)對(duì)問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解，增加自信；另一方面，在教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言上，激勵(lì)性的語(yǔ)言要變得更加的頻繁和日?；?。我會(huì)努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的每一次成功和進(jìn)步，哪怕只是一小步，都會(huì)公開(kāi)加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們相信自己能行。

其次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即在學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”?！芭d趣是最好的老師”，每一個(gè)人都喜歡做自己喜歡的事情，尤其是小學(xué)階段的孩子們。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，注重學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，我會(huì)盡量的少說(shuō)少做，把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，樹(shù)立主人翁意識(shí)；另一方面，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。小學(xué)生以形象思維為主，因此，我會(huì)精心的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從多個(gè)方面，多角度刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；最后，創(chuàng)設(shè)寬松教學(xué)氛圍。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，從一個(gè)權(quán)威者轉(zhuǎn)變成為參與者，拉近師生之間的距離，學(xué)生心里沒(méi)有了以往教師威嚴(yán)的壓力，會(huì)有更加輕松，和諧，自由的心理環(huán)境，促使思維積極活躍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

最后，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，即在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”?！笆谥詽O不如授之以漁”，自主學(xué)習(xí)中，單有興趣是不夠的，還需要具備學(xué)方法。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能提高自主學(xué)習(xí)的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

在經(jīng)濟(jì)一體化和專(zhuān)業(yè)分工日趨精細(xì)的當(dāng)下，合作意識(shí)和能力已經(jīng)是人們生存和發(fā)展所必備的一種重要的品質(zhì)。

1.合理分組。合理的分組是合作學(xué)習(xí)的前提，也是合作學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。由于小學(xué)階段學(xué)生年林較小，一般都是教師進(jìn)行小組分配。一個(gè)小組人數(shù)在4-6人為宜，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行人員組合。

2.各司其職。每個(gè)小組之內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都有自己的職責(zé)，如學(xué)習(xí)能力，組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)；表達(dá)流利，口齒清楚的擔(dān)任發(fā)言員；寫(xiě)字較快且字跡清晰的擔(dān)任記錄員等等。這樣，既能讓學(xué)生在組內(nèi)各司其職，盡然有序，而且還能讓每一位學(xué)生都真正的投入到合作學(xué)習(xí)中去。

3.任務(wù)恰當(dāng)。在教學(xué)中，并不是每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的方式，因此，在教學(xué)中，教師要進(jìn)行精心的挑選和布置，選擇具有挑戰(zhàn)性，開(kāi)放新和探索性的任務(wù)，只有這樣才能真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。否則，就是“徒有其表”。

4.全班交流。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，要在全班進(jìn)行成果分享和交流。在全班交流中，需要注意三維目標(biāo)的要求和實(shí)現(xiàn)。

5.導(dǎo)向作用。在小組合作的整個(gè)過(guò)程中，教師要參與其中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)包括過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，也可以設(shè)置一些物質(zhì)上的獎(jiǎng)賞。

三、培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

以下是我在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)品質(zhì)的幾點(diǎn)做法：

1.激發(fā)學(xué)生探究欲望。在課堂教學(xué)中，多設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極、自主的思考和探究。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)問(wèn)。提問(wèn)是課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)手段。那么問(wèn)題從何而來(lái)？一方面是教師設(shè)計(jì)的，另一方面是學(xué)生提出的?！靶∫蓜t小進(jìn)，小疑則大進(jìn)”，教學(xué)中，教師既要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)，又要教會(huì)學(xué)生發(fā)問(wèn)。

3.留下自主探究時(shí)間?！罢窨諝鈱?duì)于健康一樣，自由時(shí)間對(duì)于學(xué)生是必不可少的”，在教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，留給學(xué)生自由支配的時(shí)間是非常有必要的。如果沒(méi)有充分的時(shí)間，探究就是一句空話(huà)。