職業(yè)教育體系中的技能型應(yīng)用本科人才培養(yǎng)模式探索

胡澤民++莫秋云++李帥帥

【摘要】在高等教育體系中，對(duì)技能應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位、培養(yǎng)模式以及中高職升本一體化融合問題的探索研究，將直接影響現(xiàn)階段和未來職業(yè)教育系統(tǒng)的發(fā)展。桂林電子科技大學(xué)北海校區(qū)兼有本科、高職教育的優(yōu)勢(shì)，本文主要對(duì)近年來在“中專升本”、“大專升本”以及“高中升本”多層次“立交橋”式技能型應(yīng)用本科人才培養(yǎng)之路上的改革與探索進(jìn)行總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育體系 人才培養(yǎng) “立交橋”體系

【基金項(xiàng)目】新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2014JGA141）；2015年廣西高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目（2015JGZ123）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0001-02

一、引言

目前大學(xué)生就業(yè)難問題，主要原因之一是高校人才培養(yǎng)和社會(huì)需求之間的脫節(jié)現(xiàn)象，實(shí)踐能力培養(yǎng)不足的教育方式造成畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)能力欠缺[1]。而據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，地方本科高校就業(yè)率處于墊底狀態(tài)。因此，地方高校的應(yīng)用技術(shù)本科教育體制改革已經(jīng)迫在眉睫。黨的十八大報(bào)告也提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型[2]。

在教育體系中應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的類型中目前常見的是?？坡殬I(yè)教育、應(yīng)用技術(shù)本科、專業(yè)碩士，以至專業(yè)博士等幾種不同階段和層次的培養(yǎng)模式，而應(yīng)用技術(shù)本科階段的培養(yǎng)模式在職業(yè)教育系統(tǒng)中起到承上啟下的關(guān)鍵作用，在現(xiàn)代教育系統(tǒng)化的教育理論中全面科學(xué)探索應(yīng)用技術(shù)本科的培養(yǎng)模式至關(guān)重要。對(duì)職業(yè)教育體系中的技能型應(yīng)用本科人才培養(yǎng)模式的探索也將為我國(guó)高等應(yīng)用技術(shù)本科教育起到極大的推動(dòng)作用，也為解決我國(guó)現(xiàn)階段應(yīng)用型人才的短缺、學(xué)校應(yīng)用技術(shù)教育的一體化和系統(tǒng)性提供有效途徑。

二、人才培養(yǎng)目標(biāo)與思路

提出在職業(yè)教育體系中技能型應(yīng)用本科在專本碩過渡過程的銜接問題的有效解決方法，實(shí)現(xiàn)廣義大概念下的職業(yè)教育一體化思想，提高高等職業(yè)教育的辦學(xué)水平，完善培養(yǎng)定位和相應(yīng)培養(yǎng)要求下的各類教學(xué)文件，提高學(xué)生入學(xué)率和就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型技能型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式。

桂林電子科技大學(xué)北海校區(qū)始終貫穿一條時(shí)代發(fā)展主線—辦學(xué)理念一直貫穿現(xiàn)代國(guó)家海洋發(fā)展戰(zhàn)略的主線；學(xué)科與工程應(yīng)用的完美結(jié)合—學(xué)科在通信電子技術(shù)與海洋工程領(lǐng)域的完好融合與發(fā)展；促進(jìn)三個(gè)大類專業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展—通信電子信息類、計(jì)算機(jī)類、機(jī)械類專業(yè)的相互促進(jìn)式協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、人才培養(yǎng)模式探索

（一）構(gòu)建人才培養(yǎng)“立交橋”體系框架

在全國(guó)大力推進(jìn)職業(yè)化教育的背景下，廣西加入了部分省市試點(diǎn)中職升本的試點(diǎn)行列。而桂林電子科技大學(xué)作為試點(diǎn)高校之一，利用這一年在北海校區(qū)建立應(yīng)用型本科院?！Ｑ笮畔⒐こ虒W(xué)院的良機(jī)，利用其在同一校區(qū)兼有本科、高職教育的優(yōu)勢(shì)，開始了在“中專升本”、“大專升本”、“高中升本”多層次“立交橋”式應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)之路上的改革與探索。

為中職、高職升本班學(xué)生設(shè)定“以技能促理論”的課程目標(biāo)，著重啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，結(jié)合已有實(shí)踐技能融入理論教學(xué)，本著“理論夠用”的原則，擯棄大量繁瑣冗雜的理論推導(dǎo)，取而代之的是理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用型知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于普升本學(xué)生，以理論講授為出發(fā)，更多地結(jié)合常見實(shí)例。構(gòu)建的立交橋培養(yǎng)體系如表1所示。

表1 多層次應(yīng)用技術(shù)技能人才培養(yǎng)的“立交橋”體系框架

（二）新型多層次課程體系的科學(xué)設(shè)計(jì)

堅(jiān)持課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，課程內(nèi)容與各層次培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)體系對(duì)接。創(chuàng)建新型多層次課程集成教學(xué)體系，突出服務(wù)社會(huì)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的工程應(yīng)用能力。通過多層次應(yīng)用技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的“立交橋”體系，貫通不同層次間的一體化培養(yǎng)，打通了多層次類型起點(diǎn)的“通道”，使分層次因材施教成為可能。通過對(duì)多層次人格素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、基本技能、高端技能的培養(yǎng)逐步提升學(xué)生的素養(yǎng)和能力水平，課程體系設(shè)計(jì)時(shí)采取有不同的課程設(shè)計(jì)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)手段方法，即保證了多層次應(yīng)用人才培養(yǎng)“立交橋”中各種類型相互間的關(guān)系，也突出了多層次各類型的培養(yǎng)特點(diǎn)與不同方法。多層次應(yīng)用技術(shù)技能人才培養(yǎng)的課程體系（以電子信息專業(yè)為例），如圖1

（以電子信息專業(yè)為例）

（三）以正確的教學(xué)原則突顯教學(xué)特色

在具體設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，結(jié)合已有實(shí)踐技能融入理論知識(shí)的領(lǐng)悟和掌握，本著在實(shí)踐基礎(chǔ)上具有分析問題能力和解決問題能力為原則[3]。教材建設(shè)也圍繞以上各類學(xué)生層次的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適應(yīng)性內(nèi)容的調(diào)整與教材建設(shè)。而各層次學(xué)生在培養(yǎng)思路上均一致提出“突出適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)行業(yè)產(chǎn)業(yè)需要”的要求。圖2為以汽車電子行業(yè)為例，以產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展趨勢(shì)為導(dǎo)向，汽車電子行業(yè)組成為基礎(chǔ)，通過分析汽車電子行業(yè)的技術(shù)、技能和能力要求，實(shí)現(xiàn)汽車電子行業(yè)與電子信息專業(yè)對(duì)接培養(yǎng)。

（四）實(shí)踐教學(xué)體系科學(xué)化系統(tǒng)化

桂林電子科技大學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)中心是專業(yè)建設(shè)的重要實(shí)施基地，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所。實(shí)踐培訓(xùn)中心貫徹“在實(shí)踐中思考，在思考中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中成長(zhǎng)”的教學(xué)指導(dǎo)思想，拓展“做”中“學(xué)”的工程應(yīng)用認(rèn)知和素質(zhì)能力教育戰(zhàn)略，形成“動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)思結(jié)合，知行合一”的工程實(shí)踐教育理念[4]；確立“以學(xué)生為本，樹立工程意識(shí)，提高工程素質(zhì)，培養(yǎng)工程能力，促進(jìn)知識(shí)、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展”的工程實(shí)踐教育改革目標(biāo)，以培養(yǎng)更多適應(yīng)業(yè)需求的人才。多層次起點(diǎn)的應(yīng)用技術(shù)技能人才的特色能力培養(yǎng)，如圖3所示。

（五）“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

北海校區(qū)堅(jiān)持人才興校戰(zhàn)略，堅(jiān)持把高水平師資隊(duì)伍建設(shè)放在首位，加大高層次人才培養(yǎng)與引進(jìn)力度，加強(qiáng)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成了促進(jìn)優(yōu)秀人才脫穎而出的良好環(huán)境。建立教師實(shí)踐企業(yè)培訓(xùn)制度。啟動(dòng)“雙師型”教師資助計(jì)劃，創(chuàng)建教師踐習(xí)培訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍。北海校區(qū)以學(xué)校培訓(xùn)為中心，通過與企業(yè)合作為學(xué)生服務(wù)的基地為基礎(chǔ)，同時(shí)選擇若干企業(yè)和高校形成網(wǎng)狀教師培訓(xùn)平臺(tái)（很多種類的技術(shù)的踐行平臺(tái)：體驗(yàn)性的實(shí)踐平臺(tái)；企業(yè)中的生產(chǎn)實(shí)踐踐行平臺(tái)）。加快建設(shè)一支高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍。

四、結(jié)束語(yǔ)

技能型應(yīng)用本科主要培養(yǎng)技術(shù)密集產(chǎn)業(yè)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，并擔(dān)負(fù)培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需要的管理者、組織者以及職業(yè)學(xué)校的師資等任務(wù)。本文總結(jié)了建立正確的技能型應(yīng)用本科人才培養(yǎng)教育指導(dǎo)目標(biāo)與模式體系，研究成果將惠及構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)需求的整個(gè)職業(yè)教育領(lǐng)域的培養(yǎng)模式與教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]金秋蓉，等.反思終身教育觀照下的高等職業(yè)教育[M].黃炎培與中國(guó)職業(yè)教育，2013，337-340.

[2]向朝倫.部分本科院校將轉(zhuǎn)為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)[P]. http：//news.sina.com.cn/c/2014-08-05/043430630592.shtml. 光明日?qǐng)?bào)，2014年08月05日.

[3]南海，王星星.國(guó)內(nèi)職業(yè)教育終身化思潮及實(shí)踐發(fā)展研究. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011，21：5-15.

[4]鄭曉梅.美國(guó)高校專業(yè)教育模式對(duì)我國(guó)應(yīng)用型本科的啟示[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，13（8）：47-52.

作者簡(jiǎn)介：

李帥帥（1989- ），男，碩士，助教。