《綜合布線》項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)

楊陳莉

【摘要】 《綜合布線》是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門操作性很強(qiáng)的課程，采用項(xiàng)目化教學(xué)方式，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)，在實(shí)踐中貫穿理論，真正實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，讓學(xué)生能切實(shí)掌握操作技巧，具備綜合布線能力，通過學(xué)習(xí)后更能符合網(wǎng)絡(luò)相關(guān)行業(yè)的用人需求。

【關(guān)鍵詞】 綜合布線 項(xiàng)目化 教學(xué)

一、《綜合布線》課程簡介

《綜合布線》課程是我院信息工程系計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，課程教學(xué)目標(biāo)為：掌握綜合布線的系統(tǒng)構(gòu)成，掌握綜合布線工程施工技術(shù)，最終能獨(dú)立完成綜合布線工程施工、設(shè)計(jì)和驗(yàn)收等工作。與該課程相對(duì)接的工作崗位為綜合布線工程設(shè)計(jì)、施工、維護(hù)和管理等相關(guān)崗位。

二、 項(xiàng)目化教學(xué)方法介紹

項(xiàng)目化教學(xué)方法是指將教學(xué)過程以工程項(xiàng)目為載體開展的，把整個(gè)課程體系分解為一個(gè)個(gè)小的項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目包含各個(gè)子任務(wù)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為教學(xué)主線，將理論知識(shí)貫穿到實(shí)踐操作中，有效解決了高職院校中學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)枯燥問題，也很好的鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。該方法是當(dāng)代職業(yè)教育中普遍推廣的教學(xué)方法，越來越受到廣大師生的好評(píng)?；谖以航虒W(xué)情況，在現(xiàn)有硬件教學(xué)環(huán)境的支撐下，迫切需要從傳統(tǒng)的理論講授為主、演示為輔的教學(xué)方式中轉(zhuǎn)變過來，采取以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主線的教學(xué)方法，以滿足高職院校綜合布線的教學(xué)要求。

三、項(xiàng)目設(shè)計(jì)

總體任務(wù)：以具體項(xiàng)目情景為思路，設(shè)計(jì)6個(gè)項(xiàng)目模塊，每個(gè)項(xiàng)目包含不同的訓(xùn)練方法，完全以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，充分體現(xiàn)綜合布線系統(tǒng)兼容性、靈活性、開放性和可靠性等特點(diǎn)?，F(xiàn)就我院綜合實(shí)訓(xùn)樓A區(qū)為例，進(jìn)行綜合布線項(xiàng)目設(shè)計(jì)，提交設(shè)計(jì)文檔、設(shè)計(jì)圖紙以及項(xiàng)目預(yù)算。

項(xiàng)目模塊一：基礎(chǔ)知識(shí)（6學(xué)時(shí)）

知識(shí)目標(biāo)：理解綜合布線含義、特點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)；掌握綜合布線構(gòu)成、要求及應(yīng)用；能力目標(biāo)：能夠通過參觀實(shí)訓(xùn)樓說明其綜合布線系統(tǒng)構(gòu)成情況。訓(xùn)練方法：講解綜合布線基礎(chǔ)知識(shí)（2學(xué)時(shí)）；講解綜合布線構(gòu)成及要求（2學(xué)時(shí)）；參觀認(rèn)識(shí)綜合布線工程，熟悉綜合布線系統(tǒng)結(jié)構(gòu)（2學(xué)時(shí)）。

項(xiàng)目模塊二：工作區(qū)子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與施工（6學(xué)時(shí)）

知識(shí)目標(biāo)：了解綜合布線常用符號(hào)；掌握工作區(qū)子系統(tǒng)基本概念、設(shè)計(jì)要點(diǎn)及步驟；認(rèn)識(shí)各種傳輸介質(zhì)及連接硬件。能力目標(biāo)：會(huì)制作網(wǎng)線；能夠根據(jù)工作區(qū)實(shí)際需求預(yù)算耗材。訓(xùn)練方法：講解工作區(qū)子系統(tǒng)設(shè)計(jì)要點(diǎn)、耗材預(yù)算方法；講解各種傳輸介質(zhì)特性與應(yīng)用（2學(xué)時(shí)）；網(wǎng)線制作（2學(xué)時(shí)）；模塊端接（2學(xué)時(shí)）。任務(wù)：完成實(shí)訓(xùn)樓A區(qū)某一層工作區(qū)子系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

項(xiàng)目模塊三：水平子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與施工（8學(xué)時(shí)）

知識(shí)目標(biāo)：了解綜合布線常用工具，認(rèn)識(shí)線槽、線管；掌握水平子系統(tǒng)基本概念、設(shè)計(jì)要點(diǎn)及步驟；掌握VISIO制圖。能力目標(biāo)：能夠根據(jù)水平子系統(tǒng)實(shí)際需求預(yù)算耗材；會(huì)光纖續(xù)接；會(huì)利用VISIO繪制圖紙。訓(xùn)練方法：講解水平子系統(tǒng)設(shè)計(jì)要點(diǎn)、耗材預(yù)算方法，講解各種布線工具、線槽和線管（2學(xué)時(shí)）；光纖續(xù)接（2學(xué)時(shí)）；利用VISIO繪制圖紙（2學(xué)時(shí)）；圖紙繪制練習(xí)（2學(xué)時(shí)）任務(wù)：完成實(shí)訓(xùn)樓A區(qū)水平子系統(tǒng)設(shè)計(jì)（含圖紙和預(yù)算）

項(xiàng)目模塊四：管理子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與施工（4學(xué)時(shí)）

知識(shí)目標(biāo)：掌握管理子系統(tǒng)基本概念、設(shè)計(jì)要點(diǎn)及步驟。能力目標(biāo)：會(huì)配線架端接。訓(xùn)練方法：講解管理子系統(tǒng)設(shè)計(jì)要點(diǎn)、耗材預(yù)算方法，端接RJ-45配線架（2學(xué)時(shí)）；端接110配線架（2學(xué)時(shí)）。 任務(wù)：完成實(shí)訓(xùn)樓A區(qū)管理子系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

項(xiàng)目模塊五：干線子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與施工（4學(xué)時(shí)）

知識(shí)目標(biāo)：掌握干線子系統(tǒng)基本概念、設(shè)計(jì)要點(diǎn)及步驟。能力目標(biāo)：能夠根據(jù)干線子系統(tǒng)實(shí)際情況預(yù)算耗材；會(huì)安裝線槽、管線。訓(xùn)練方法：講解干線子系統(tǒng)設(shè)計(jì)要點(diǎn)、耗材預(yù)算方法（2學(xué)時(shí)）；線槽、管線施工（2學(xué)時(shí)）。任務(wù)：完成實(shí)訓(xùn)樓A區(qū)干線子系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

項(xiàng)目模塊六：項(xiàng)目總結(jié)與考核（4學(xué)時(shí)）

四、課程考核

本課程考核采用過程考核+形成成果考核相結(jié)合，重點(diǎn)進(jìn)行過程考核。過程考核占60%，形成成果占40%；過程考核包括考勤、平時(shí)作業(yè)、參與項(xiàng)目表現(xiàn)評(píng)價(jià)；形成成果包括最終提交的項(xiàng)目設(shè)計(jì)文檔、圖紙、預(yù)算等成果。

五、說明

本課程設(shè)計(jì)適用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)相關(guān)課程；對(duì)《綜合布線》課程起到授課指導(dǎo)作用。本課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課時(shí)為完成項(xiàng)目大約預(yù)計(jì)學(xué)時(shí)，實(shí)際授課過程中根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整。

結(jié)束語：《綜合布線》是一門操作性很強(qiáng)的專業(yè)課程，采用項(xiàng)目化教學(xué)方式能夠明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生能夠真正掌握操作技能，更能滿足當(dāng)今的行業(yè)技術(shù)人才需求。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 許建豪.高職綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)模式構(gòu)建[J]. 教育與職業(yè)，2015（30）：102.

[2] 劉向峰.高職《綜合布線技術(shù)》課程項(xiàng)目化教學(xué)方案設(shè)計(jì)[J].創(chuàng)新教育，2015（02）：210.

[3] 邵檢江.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在《綜合布線技術(shù)》課程中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].科技信息，2010（02）：231.