在日常生活勞動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒自信心的策略研究

盧小妹

一、問題的提出

自信心是一種心理狀態(tài)，既能相信自己的愿望一定能實(shí)現(xiàn)，又能對自身能力表示自我肯定。對于幼兒來說，樹立良好的自信心，不僅是激發(fā)幼兒潛能的重要前提，更是建立完美人格的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)幼兒自信心是教育工作者不可忽視的問題。眾多研究發(fā)現(xiàn)，自信心強(qiáng)的幼兒能積極主動(dòng)參加各種活動(dòng)，并勇于在活動(dòng)中試錯(cuò)、鍛煉；相反，自信心不足的幼兒往往孤獨(dú)、不善于表現(xiàn)，不敢嘗試參與各種活動(dòng)。那么，如何通過有效的方式培養(yǎng)幼兒自信心呢？日常生活勞動(dòng)實(shí)踐對于幼兒自信心培養(yǎng)是否有作用？如何通過日常生活勞動(dòng)實(shí)踐逐漸培養(yǎng)幼兒自信心？

二、幼兒自信心發(fā)展的主要影響因素

影響幼兒自信心發(fā)展的因素是多方面的，與家庭教育、父母性格、幼兒園教育等等均有關(guān)系，但筆者認(rèn)為主要有以下幾方面：

（一）家庭的過分保護(hù)

幼兒在生命之初都有表現(xiàn)自己能力的欲望，但成人往往將幼兒視為柔弱的個(gè)體，對幼兒的關(guān)愛倍至，幾乎所有的事情都被包辦代替，例如當(dāng)幼兒能自己吃飯時(shí)，成人依然情不自禁地喂吃飯。成人施加于幼兒的“援手”恰恰抹殺了幼兒探索世界的愿望，剝奪了幼兒在生活中鍛煉與發(fā)展的機(jī)會(huì)，使幼兒缺乏基本的生活自理能力以及獨(dú)立解決問題的能力，不敢實(shí)踐，缺乏對自身能力的肯定。

（二）成人的過多否定

許多成人對幼兒寄予很高的期望，盲目要求幼兒按照自己的要求發(fā)展，而忽略了幼兒自身的實(shí)際情況。而幼兒由于知識經(jīng)驗(yàn)和自身能力發(fā)展不足，往往難以達(dá)到成人的要求，這會(huì)導(dǎo)致幼兒的挫敗感增強(qiáng)，從而否定自身能力。還有的成人喜歡拿自己的孩子與其他的孩子進(jìn)行比較，不考慮孩子的實(shí)際情況，拿自己孩子的缺點(diǎn)與其他孩子的有點(diǎn)作比較，或者對自己孩子的優(yōu)點(diǎn)視而不見，對幼兒作出否定、消極的評價(jià)，從而使幼兒產(chǎn)生“自不如人”的感覺，從而影響自信心的形成。

（三）缺乏探索、求真機(jī)會(huì)

在教育幼兒方面，家長和教育工作者往往低估幼兒的學(xué)習(xí)能力，將自己的經(jīng)驗(yàn)、知識直接灌輸于幼兒。雖然灌輸教育有一定的好處，可以使幼兒減少出錯(cuò)、受傷事故，但是灌輸教育也存在重大局限性，一方面使幼兒缺乏思考、探索以及動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，另一方面使幼兒無法從實(shí)踐中鍛煉和感受自身能力，體驗(yàn)到成功的快樂。

三、通過日常生活勞動(dòng)實(shí)踐培養(yǎng)幼兒自信心的策略

（一）日常生活勞動(dòng)實(shí)踐與幼兒自信心培養(yǎng)的關(guān)系

筆者在分析影響幼兒自信心發(fā)展的主要因素中發(fā)現(xiàn)一個(gè)共性的問題，即無論是家庭的過分保護(hù)、過多否定還是幼兒缺乏探索、求真的機(jī)會(huì)都將導(dǎo)致幼兒因缺少各種鍛煉機(jī)會(huì)而什么都“不會(huì)做”，而“不會(huì)做”是導(dǎo)致幼兒“不敢做”的重要原因，眾多的“不敢做”又直接導(dǎo)致幼兒缺乏自信心，因此，讓幼兒“做起來”顯得尤為重要。而日常生活勞動(dòng)實(shí)踐的本質(zhì)正是通過設(shè)計(jì)一系列貼近生活的活動(dòng)使幼兒提升自理能力及動(dòng)手能力，使幼兒掌握基本的生活技能，體驗(yàn)“學(xué)會(huì)”的樂趣，從而感受到自身能力、重拾自信心。

（二）日常生活勞動(dòng)實(shí)踐具體策略

1.在自我服務(wù)性勞動(dòng)中，讓幼兒感受到“我能行”

自我服務(wù)性勞動(dòng)主要目的是鍛煉幼兒的自理能力，掌握必要的技能技巧。因此，確定自我服務(wù)勞動(dòng)主題活動(dòng)目標(biāo)時(shí)既要貫徹量力性原則，又要貫徹漸進(jìn)性原則，幫助幼兒及時(shí)認(rèn)識自己在活動(dòng)中的成就，及時(shí)幫助幼兒解決困難，這對培養(yǎng)幼兒的自信感有明顯的促進(jìn)作用。同時(shí)，教育工作者在自我服務(wù)勞動(dòng)主題活動(dòng)中要給予幼兒正確指導(dǎo)，適時(shí)幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，這將對幼兒自信感發(fā)展起到積極的、關(guān)鍵性作用。具體來說，自我服務(wù)性勞動(dòng)主題可以通過基本生活技能的訓(xùn)練，如獨(dú)立吃飯、穿衣服、脫衣服、脫鞋、擺放物品等?；旧罴寄軐τ诔扇藖碚f輕而易舉，但是對于幼兒來說需要一個(gè)長期、分階段的學(xué)習(xí)過程。教育工作者必須將基本生活技能拆分成一個(gè)一個(gè)具體的環(huán)節(jié)，如穿開襟衫先套袖子、再扣紐扣等等，可以和孩子們一起用步驟圖來練習(xí)。幼兒通過練習(xí)逐漸掌握，并在學(xué)習(xí)的過程中得到鍛煉，獲得自信心。自我服務(wù)性勞動(dòng)主題也可以通過在游戲中開展自我服務(wù)性競賽活動(dòng)，如開展穿衣比賽。教育工作中從穿的最快、最整齊等多個(gè)維度評價(jià)幼兒的比賽結(jié)果，設(shè)置不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，讓每一個(gè)幼兒都從競賽中體驗(yàn)成功，獲得自信心。

2.通過日常生活中的勞動(dòng)契機(jī)，鼓勵(lì)幼兒相信自己

教育工作者應(yīng)利用生活中的契機(jī)對幼兒進(jìn)行教育，對幼兒充滿信任，讓幼兒親自參與一些勞動(dòng)活動(dòng)。幼兒在勞動(dòng)過程中，不僅能體會(huì)到勞動(dòng)的辛苦，更能體會(huì)到勞動(dòng)的快樂，體會(huì)到自己在勞動(dòng)中的角色和作用，從而相信自己。比如：可以安排幼兒完成一些班級的值日活動(dòng)，我在大班的時(shí)候，為了能讓每一位小朋友都能擔(dān)任值日生的工作，把全班小朋友分成五組，給每組小朋友制作一個(gè)熱氣球，貼上一組小朋友的照片，讓幼兒自己知道哪天是值日生，為班上小朋友擺放桌子、擦玩具、分發(fā)餐具等，這些日?；顒?dòng)與幼兒的生活息息相關(guān)，幼兒能完全感受到自己在集體中的作用，并為自己能為集體服務(wù)而感到驕傲，從而增強(qiáng)自信心。教育工作者也可以組織幼兒做一些力所能及的其他勞動(dòng)，如帶領(lǐng)幼兒為小花澆水、除草等等，幼兒參與這些勞動(dòng)可以獲得成人的鼓勵(lì)與贊美，從而在成人的認(rèn)可中獲得自信。

3.發(fā)揮家庭在勞動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自信心的作用

幼兒教育離不開家長的支持，教育工作者應(yīng)與家長一起制定勞動(dòng)教育目標(biāo)，共同培養(yǎng)幼兒的自信。首先，家長需從思想上認(rèn)識到幼兒參與勞動(dòng)實(shí)踐的重要性，從而積極主動(dòng)配合教育工作者開展家庭勞動(dòng)教育。其次，家庭應(yīng)為幼兒創(chuàng)造勞動(dòng)的條件，如準(zhǔn)備勞動(dòng)工具，小抹布、小拖把等。再次，家長應(yīng)主動(dòng)為幼兒提供勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，安排幼兒做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如整理自己的小床、洗襪子、給花澆水等等。最后，家長還應(yīng)讓幼兒幫助達(dá)人完成一些工作，讓他認(rèn)識到自己的重要性。如幫家人拿拖鞋、捶背、擇菜等等。家長的配合與支持將使幼兒切身體會(huì)到自己在家庭中的重要性，并獲得家人的鼓勵(lì)與贊賞，從而更加相信自己。

幼兒自信心的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)、漫長的過程，勞動(dòng)實(shí)踐為幼兒提供了展示自我的機(jī)會(huì)，不僅可以培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，提高幼兒動(dòng)手能力，也可以使幼兒在勞動(dòng)中體驗(yàn)到成功，逐漸信任自己的能力，從而增強(qiáng)自信心。endprint