初中數(shù)學自主學習方式的認知和思考

陳玉蓉

教育實踐學認為，“教”與“學”兩者之間是一個相互作用、相互融合、相互促進的有機整體.“教”是為了學習對象更好地“學”.同時，學習對象學習知識、解決問題，也是為自主高效學習“積淀”更為殷實、更為深厚的文化“功底”和技能“基石”.發(fā)展教育學指出，自主學習能力培養(yǎng)，已成為當今新課程改革下學科教育教學的基礎性“工程”，根本性“任務”.教師作為學生能力素養(yǎng)、道德情操的“培育師”，就必須將自主學習能力培養(yǎng)訓練，滲透、貫徹、踐行于教學實踐活動的時時刻刻、方方面面.學生作為客觀存在學習個體，渴望也希望得到自主學習探知“自由空間”.現(xiàn)從初中數(shù)學自主學習方式培養(yǎng)角度，談談自主學習能力的培養(yǎng).

一、采用動機誘發(fā)策略，促進自主學習認知

“自己學”、“自己探”，是初中生學習數(shù)學學科知識的重要方式之一，也是初中生自主學習能力的重要表現(xiàn)形式之一.眾所周知，學習探究活動需要建立在深厚、濃烈的學習情感基礎之上，需要對學生內(nèi)因進行有效的“刺激”.初中生只有保持積極、穩(wěn)定的內(nèi)在情感因素，才能不受外界影響而集中精力獲取知識，努力進行創(chuàng)造性的活動.因此，在數(shù)學學科教學中，教師要從初中生數(shù)學學習的動機、內(nèi)在興趣的培養(yǎng)、自主學習的意識等方面出發(fā)，找尋出數(shù)學教材中的豐富、眾多的情感因子，選取通俗易懂、生動有趣、形象直觀的實例，采取符合學生年齡認知特征的教學方式，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的探索興趣，使學生體驗學習樂趣、自主學習探知.例如，在講“均值不等式”時，教師可以采用以景觸情的方式，誘發(fā)初中生自主學習探知動機，利用現(xiàn)實生活中的“商品銷售打折”實例，構(gòu)建“某商場為提高銷售額，采用購買商品打折促銷的方式進行促銷”的教學場景，引導學生身臨其中進行感知和探究，情感上有所觸動，動機上有所激發(fā)，產(chǎn)生求知的欲望，探索的意愿，自己自覺地探究感知新知識.編制順口溜，是提振初中生興趣的有效方式之一.教師可以將解決問題的經(jīng)驗，總結(jié)提煉成通俗易懂、便于記憶的“打油詩”，從而產(chǎn)生強烈的好奇、學習欲望，讓學生在輕松愉快的氣氛中學到數(shù)學精髓，學得輕松，促使自主學習深入開展.

二、采用學法指點策略，指導自主解析實踐

教育實踐學指出，自主探究過程與指導點撥過程緊密相連，互為融合.教師講解指導中，滲透了學生自主學習.教師組織學生自主學習，關(guān)鍵就是要抓住教學過程的實踐，強化學法的指導，讓學生的自主解析活動和教師的指導講解活動合二為一，有機融合.因此，初中數(shù)學教師要把學生解析探究活動滲透在講解活動之中，圍繞知識點、案例解法、解決策略等，在講解指導進程中，融入進初中生自主感知、自主探究、自我思考、合作探討等獨立學習活動，促進初中生在遇到思維障礙和解題疑難時，深入思考、深度探析，悉心探求解決的“途徑”，逐步積累自主學習、獨立探究的技能素養(yǎng).

圖1

問題：如圖1，⊙O的直徑AB， DE⊥AC.求證：DE是⊙O的切線.學生完成數(shù)學問題條件感知活動，指出：要求DE是⊙O的切線，就需要根據(jù)問題條件找出符合切線的判定條件.教師對學生自主感知活動進行點評，并提出探尋解決問題思路的要求.學生探究分析、找尋解決問題思路：該問題中告訴了⊙O的直徑以及中點，可以借助中線性質(zhì)，連接AD、OD進行求證.教師進行點評，學生思考整改，得出解決問題的注意點：找出問題條件給定的中點，利用中位線性質(zhì)進行證明. 在上述數(shù)學問題講解中，教師有意識地留存了較大空間的學生自由獨立學習解析的活動時機，自主分析問題、自主思考研判等數(shù)學學習技能得以充分訓練，自主學習活動方式得到深入開展和有效實施.

三、采用協(xié)作評判策略，推進自主反思評析

學生是學習活動的客觀存在體，自主學習活動同樣需要他人的幫助和支持.現(xiàn)代素質(zhì)教育強調(diào)學生能力素養(yǎng)發(fā)展，注重學生主體地位展現(xiàn)，強化學生自我反思剖析能力培養(yǎng).這就要求自主學習活動開展，不應只強調(diào)學生自身學習活動的開展，還應重視學生自我反思、自我評價能力的培養(yǎng)，采用合作式、互動式、集體性、比較性、討論式等協(xié)作評判方式，一方面組織學生進行自我深刻剖析、反思活動，另一方面引導學生進入深刻互動雙邊探討范圍中，鼓勵初中生深刻想、深入思、深切辯、主動評、能動找，從而提高自主學習素養(yǎng).

總之，初中教師在自主學習能力培養(yǎng)過程中，要從初中生思想情感、學習認知、思維辨析等多角度、全方位進行思考和研究，鼓勵他們能動自主學、指導他們深入自主探、推動他們合作自主辯.