如何讓物理教學充滿生活味

楊濤

物理課程標準對生活化的物理教學模式做出了詳細的詮釋：義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生的認知特點；促使學生將所學的物理規(guī)律廣泛應用于生產(chǎn)生活實際，實現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的最終教學目的.在此背景下，“結合學生生活實際，開展初中物理教學活動”就成為初中物理教育工作者追求的教育理念以及課堂教學模式.下面結合自己的教學實踐就如何讓物理教學充滿生活味談點體會.

一、巧妙結合生活實例，導入新課

“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件”；“興趣是最好的老師”.生活離不開物理知識，教師若能以學生感興趣的“趣題”、“趣事”導入新課，就能激發(fā)學生的學習興趣，促使學生情緒高漲地進入新知學習準備狀態(tài).例如，在講“電路”時，我設計了這樣一個實際問題導入：我想在我家車庫內(nèi)安裝一個防盜報警裝置，只要有人打開我家車庫的房門，裝在室里的燈和電鈴同時發(fā)出警報.請同學們設計這個電路.學生興趣十足，課堂討論異常激烈.為了激發(fā)學生的學習熱情，還可創(chuàng)設趣味、奇特的實驗導入.例如，用紙鍋燒開水，水燒開了而“紙鍋”卻安然無恙；用冷水澆在裝有剛停止沸騰的水的倒著的燒瓶底部，水重新沸騰起來.這樣，讓學生在預料之外體會到物理的奇與趣，從而激發(fā)學生的求知欲望.實踐證明，良好的開端是成功的一半.在物理教學中，教師要重視課堂導入，讓學生感到有趣、震驚、興奮，從而保持整堂課的注意力和良好的思索狀態(tài)，汲取更多的物理營養(yǎng).

二、從生活中發(fā)現(xiàn)物理知識

“許多人都看過蘋果落地，但是只有牛頓問了為什么”.牛頓因為蘋果落地而發(fā)現(xiàn)了萬有引力.阿基米德在洗澡時來了靈感，輕松地解決了困惑很久的驗證黃金王冠真假的問題.由此不難看出，物理來自于生活.在教學過程中，教師可以讓學生多觀察身邊的事物和規(guī)律，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題.例如，塑料瓶蓋上為什么會有一些豎紋；爬山時走S形為什么省力；夜間行駛的汽車為什么車內(nèi)不開燈；刀磨得越鋒利切東西為什么越快；等等.然后引導學生解釋這些“為什么”的理由.這種教學設計，學生學習的積極性高，理解物理知識透徹，課堂效果好.

三、理論聯(lián)系生活實際，淺化知識點

很多初中物理概念、原理較難理解，教師雖然經(jīng)過了透徹的分析和反復的訓練，但是學生由于不了解其實質(zhì)，經(jīng)常出現(xiàn)生搬硬套、邏輯混亂等問題.教師要理論聯(lián)系生活實際，使抽象知識具體化，深奧的知識淺顯化，枯燥的知識趣味化.想方設法將物理知識結合學生生活中的實例進行分析，學生就容易理解了.例如，在講“影響蒸發(fā)快慢的因素”時，我將學生帶到室外，把濕毛巾分別放在不同條件下的環(huán)境，觀察蒸發(fā)的快慢，學生自行歸納出影響蒸發(fā)快慢的因素.這些都能夠給學生帶來全新的感受，讓他們輕輕松松地學習物理.

四、利用物理知識，解決生活實際問題

阿基米德提出，給他一根足夠長的杠桿，他能把地球翹起來.這可能嗎？學習“杠桿”之后，這個問題就可以迎刃而解.在生活中處處都有物理問題，教師在課堂教學中要努力發(fā)掘并引入這些實際問題.例如，在講“慣性”時，我讓學生解釋“我們在開車和剎車時為什么會有向后倒和向前傾的現(xiàn)象”，然后讓學生談一些身邊可以用慣性解釋的現(xiàn)象，學生都爭先恐后地發(fā)表自己的觀點，真正把物理知識用于解決生活實際問題.但是社會實際問題只給出了具體情境，而沒有給出與其聯(lián)系的知識點，因此教師要注意引導學生逐步學會把實際問題轉(zhuǎn)化為物理問題.這樣學生通過從生活到物理的認識過程，就能掌握物理規(guī)律，并將其應用于生產(chǎn)生活實際，讓學生領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學生身心得到全面發(fā)展.

五、加強物理實驗教學，解決實際問題

物理知識都是通過觀察和實驗概括、總結得出來的.物理實驗是提高學生實踐能力的重要途徑.教師要引導學生運用實驗手段解決實際問題，培養(yǎng)他們的動手能力，讓學生在動手的過程中多動腦，手腦并用，加深學生對物理概念與物理規(guī)律的理解，同時培養(yǎng)他們的觀察能力、分析判斷能力與實踐能力.

總之，物理源于生活，并最終回歸生活，走向社會.面對新一輪的課程教育改革，初中物理教育工作者必須想方設法將教學內(nèi)容與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，幫助他們實現(xiàn)對于知識點的認識與理解，并升華到社會生活實踐的運用中.唯有如此，方能實現(xiàn)初中物理教學效率以及學生學習能力雙提高的目的.