誘思探究教學(xué)與高中化學(xué)教學(xué)整合

姚勇軍

隨著高中化學(xué)新課程的實(shí)施，對傳統(tǒng)教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)，也為新教學(xué)方式的建立提供了平臺.陜西師大張雄飛教授首創(chuàng)的誘思探究教學(xué)是獨(dú)立形成的課堂教學(xué)的系統(tǒng)理論與實(shí)踐.本文主要探討誘思探究教學(xué)與高中化學(xué)教學(xué)整合.

一、背景

新課程的實(shí)施，要求教師改變只注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧發(fā)展，使獲得知識與技能的過程，成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程.為此，教師須改進(jìn)教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)參與、師生雙向互動(dòng)、探究創(chuàng)新為主的新課堂教學(xué)模式.

二、誘思探究教學(xué)

所謂誘思探究，就是誘導(dǎo)思維，探索研究，概括指明教學(xué)職能和教學(xué)機(jī)制，集中反映理論與實(shí)踐的基本特征.誘思探究教學(xué)是獨(dú)立形成的課堂教學(xué)的系統(tǒng)理論與實(shí)踐.它繼承和發(fā)展了我國傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)思想，其內(nèi)涵包括三個(gè)內(nèi)容：誘思教學(xué)思想，探究教學(xué)模式，三維教學(xué)目標(biāo)（掌握知識、發(fā)展能力、陶冶品德）.誘思探究教學(xué)提出以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、思維為主攻的教學(xué)思想及誘思探究教學(xué)模式，即課堂教學(xué)中按照“探索—研究—運(yùn)用”的因果關(guān)系安排教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)變教為誘、變學(xué)為思的目的.

三、誘思探究教學(xué)與高中化學(xué)教學(xué)整合的探討

1.誘思探究教學(xué)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)的原則.（1）以問題為中心，激發(fā)學(xué)生的思維.探究是從問題開始的，發(fā)現(xiàn)和提出問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的開端.在教學(xué)中，教師要以問題為中心組織教學(xué)，將新知識置于問題情境中，使獲得新知識的過程成為學(xué)生主動(dòng)提出、分析、解決問題的過程.（2）學(xué)生自主參與，獲得新知和培養(yǎng)能力.誘思探究教學(xué)，是通過“做”來學(xué)習(xí)的.這種教學(xué)方法，能使學(xué)生從多角度深入理解知識，建立知識間的聯(lián)系，從而使他們在面對實(shí)際問題時(shí)，能激活知識，靈活地運(yùn)用知識解決問題.（3）注重從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā).認(rèn)知理論的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是從空白開始的，教學(xué)只有從學(xué)生的已有知識和生活實(shí)際出發(fā)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的.（4）重視證據(jù)在學(xué)習(xí)中的作用.尋求實(shí)證是科學(xué)過程中的重要特征.重視通過實(shí)踐活動(dòng)獲得實(shí)證資料是探究式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)的重要區(qū)別.

2.誘思探究教學(xué)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)的方法.（1）營造一種民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍.教師要營造出“教師—學(xué)生”及“學(xué)生—學(xué)生”間自由、平等的氛圍.如，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的過程中，教師在教室里四處走動(dòng)，與各小組進(jìn)行交流，傾聽學(xué)生的問題和想法，不時(shí)評價(jià)學(xué)生的探究進(jìn)程，并確定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的下一步計(jì)劃.（2）創(chuàng)造良好的討論氛圍， 重視合作學(xué)習(xí).在探究式教學(xué)過程中，討論尤為重要.如，在教學(xué)中，可以將學(xué)生分成四人一組的若干小組，對問題進(jìn)行充分討論，交流意見，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”，迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花.（3）培養(yǎng)學(xué)生間的合作與交流.在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，教師必須重視引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽他人的探究經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識，克服獨(dú)立探究中的片面性和局限性，正確理解所獲得的知識.（4）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段.在探究式教學(xué)的引導(dǎo)過程中，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生清楚地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，有助于幫助學(xué)生進(jìn)行理性思考，從而通過現(xiàn)象歸納出本質(zhì)和規(guī)律.

3.誘思探究教學(xué)的核心是以誘達(dá)思，而具體方法是設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}.問題設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為前提，符合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，貼近學(xué)生的生活實(shí)際.這樣才便于師生在課堂上討論、探究.具體可從以下方面創(chuàng)設(shè)問題情境：（1）通過觀察自然現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境.（2）運(yùn)用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境.（3）通過化學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)問題情境. （4）通過新舊知識的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)問題情境.（5）通過分析相關(guān)數(shù)據(jù)的變化規(guī)律創(chuàng)設(shè)問題情境.（6）通過驗(yàn)證或討論創(chuàng)設(shè)問題情境發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律性，得出結(jié)論.

總之，新課程理念強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng).蘇霍姆林斯基指出，教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生情緒高昂和智力處于振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會帶來疲倦；學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識從一個(gè)頭腦裝到另一個(gè)頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸.因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)營造一種輕松愉悅的情境，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，消除心理障礙.“親其師，信其道”.誘思探究教學(xué)法在這點(diǎn)上無疑為我們提供了切實(shí)可行的指導(dǎo)方法.