思維導圖在高中物理綜合復習中的應用研究

魏華崇

思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法.思維導圖通過運用圖與文并重的方法，將教學中的各級主題之間的關(guān)系用層級圖展現(xiàn)出來，把概念主題和圖像、顏色等建立起記憶關(guān)聯(lián)與鏈接.思維導圖通過利用人類進行記憶、思考與閱讀的規(guī)律，幫助人類在科學和藝術(shù)之間，邏輯和想象之間進行平衡協(xié)調(diào)發(fā)展，從而能夠幫助人們開啟大腦的潛能.思維導圖應用于物理學習中，有利于將抽象的問題具體化，能夠幫助學生把抽象的知識概念和體系具體化，從而幫助學生解決高難度綜合題.

一、在高中物理綜合復習中思維導圖繪制的原則和步驟

1.在高中物理綜合復習中繪制思維導圖應掌握的原則.首先，在繪制思維導圖時，應采用中央圖形；其次，要準備好各種顏色進行繪制；最后，繪制的思維導圖應具有一定的層次性，并且符合自己的思維特點.

2.在物理綜合復習中繪制思維導圖應掌握的步驟.第一，先準備好一張白紙，并從白紙的最中間開始繪制，同時還要保證其周圍有必要的空白空間.第二，要將繪制思維導圖的目的在紙上表達出來.第三，選擇多種顏色的線條進行繪制，以確保條理清晰.第四，繪制主干和分支后，進行連接.第五，用圖形取代文字表述.

二、在高中物理綜合復習中，學生的學習狀況

當前，高中生的物理學習壓力是比較大的.由于高中的課程比較多，學生的學習壓力比較大，整體的學習時間比較緊張，所以學生學習物理的時間就更加不足.再加上高中物理是一門比較難理解、邏輯思維性較強、比較抽象的學科，學生學習起來比較困難，學習成績普遍不夠好.

在高中物理綜合復習中，由于物理知識比較抽象難懂，學生普遍呈現(xiàn)聽不懂的狀態(tài)，嚴重缺乏學習的熱情和積極性，對于教師提出的問題，學生基本上呈現(xiàn)懵懂無知或熟視無睹的狀態(tài)，影響課堂學習效率.與此同時，教師在課堂上的進度也比較慢，影響教學效率和教學質(zhì)量.

在課后復習中，由于學生在課堂上的學習效率低下，沒有掌握必要的物理基礎(chǔ)知識，學生在做練習題時經(jīng)常產(chǎn)生心有余而力不足的感覺，所以出現(xiàn)學生不能高質(zhì)量完成作業(yè)的現(xiàn)象.

由于學生不能掌握良好的物理學習方法，最終的考試成績不理想.對此，教師應正確引導學生學習，尋找適合學生的學習方法.

三、思維導圖在高中物理綜合復習中的應用

高中物理綜合復習階段對于高中生來說是一個比較艱難的學習階段，這個階段的學習需要學生對知識進行系統(tǒng)和全面的學習，需要學生對知識結(jié)構(gòu)和知識框架有清晰的掌握.當前，很少有學生有能力做到這一點.為了幫助學生克服學習中的困難和障礙，教師應適時地引入思維導圖，提高學生學習高中物理的效率.

1.教師應在課前引導學生利用思維導圖進行課前預習.課前預習是一種良好的學習習慣.在傳統(tǒng)的高中物理學習過程中，學生僅僅依賴教材進行預習，由于教材內(nèi)容缺乏系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，并且比較抽象，所以學生在預習時很難全面把握和理解知識，導致學生的預習效率十分低下.利用思維導圖預習，能夠幫助學生理清知識結(jié)構(gòu)的相關(guān)性和相連性，并做到將知識結(jié)構(gòu)層次分明地展示出來.因此，在預習中利用思維導圖，學生能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R具體化，幫助學生更好地理解知識，全面地把握知識，在預習中做到游刃有余.

2.教師應在課堂上引導學生利用思維導圖掌握課堂重點.在傳統(tǒng)的物理課堂教學中，教師只能利用黑板進行簡單的分析和講解，這種方式很難讓學生對知識有系統(tǒng)而全面的把握和理解，容易讓學生遺漏學習的重點.思維導圖的知識脈絡清晰明了，教師在課堂上利用思維導圖能夠引導學生把握學習的重點，而且方便教師指導學生找出學習的難點，并對學習的難點加以強調(diào)和重點講解.這種教學方式，教師能夠幫助學生降低學習的復雜性，培養(yǎng)學生學習的條理性和簡潔性，提高學生的學習興趣和學習主動性，從而提高課堂學習效率.

3.教師應在課后引導學生利用思維導圖對知識進行查漏補缺.在課后，教師應引導學生利用思維導圖進行自我檢測，促使學生發(fā)現(xiàn)自己在學習中還沒有掌握的知識點，并加以強化和復習.只有這樣，才能讓學生牢固地掌握知識.

總之，利用思維導圖進行高中物理綜合復習階段的學習，能夠使學生在教師的引導下克服學習的難題，不斷取得學業(yè)上的進步.在今后的物理學習中，教師和學生應共同努力，發(fā)揮思維導圖的優(yōu)勢，提高學生的學習效率.