五筆字型漢字輸入法教學之我見

王娟麗

摘要：五筆字型漢字輸入法是1983年由河南省中文信息研究會王永民教授研究出來的，是我國目前應用最廣、在國內外影響最大的一種漢字輸入技術，在當時被新華社譽為在中國文化史上“其意義不亞于活字印刷術”的重大發(fā)明，先后獲得了美、英、中三國專利。它的優(yōu)點是錄入速度快（實現(xiàn)盲打錄入）、重碼率低、不受漢字讀音的影響等。

關鍵詞：字根；筆畫；五筆字型；識別碼

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）12-0150-01

眾所周知，計算機是1946年由美國賓夕法尼亞大學工程師?？颂睾臀锢韺W家莫奇利領導的研制小組共同研制成功的。由外國人發(fā)明的計算機就需要使用他們的母語——英語作為他們的輸入方法。而作為中國人在這個領域就是一個空白。在計算機剛剛誕生的年代，計算機技術是個既龐大又昂貴，更是尖端的技術，那么中國人該如何駕馭這個特殊的“工具”為我們服務呢？這就成了許多中國計算機研究人員的一個攻關難題。直至1983年，王永明先生研究的王碼五筆字型的誕生才從根本上解決了漢字輸入電腦的“速度和效率”難題，完成了漢字輸入技術的第一次革命。五筆字型漢字輸入法是一種會寫就會輸入、輸入簡便、有規(guī)可循、重碼率低、便于盲打的形碼輸入方法。作為一名計算機教學人員，如何教好這門基礎課，也是一個值得探計和研究的問題。

1 標準指法訓練

使用五筆字型輸入法作為計算機錄入技術的目的就是解決錄入速度和效率的問題。所以要想實現(xiàn)錄入速度快，就必須解決錄入時看鍵盤的問題，這就需要實現(xiàn)“盲打”。所謂“盲打”就是指計算機錄入人員在錄入文字時不需要看鍵盤而能夠準確、快速地進行文字錄入。我的具體做法是理論傳授、教師示范、上機操作、逐一糾正。其中最重要的是糾正養(yǎng)成階段出現(xiàn)的不良姿勢，因為有的學生并未意識到正確的坐姿、指法的重要性，所以在平日的學習中往往在思想上容易忽視，教師在上機課的過程中，應該注意觀察，發(fā)現(xiàn)哪個學生有問題要及時給以糾正，要告訴學生鍵位規(guī)范，擊鍵準確，是對指法訓練的基本要求，是提高漢字錄入速度的基礎。只有掌握這個正確的指法，才能夠實現(xiàn)對鍵盤上每個字母的位置了然于胸，不必看鍵盤就可以實現(xiàn)漢字的錄入。所以要想實現(xiàn)“盲打”學習，掌握標準指法就是首先需要解決的問題。那么如何克服這個難題呢？在學生的初學階段訓練中，要循序漸進，首先要注意規(guī)范學生手指分工和坐姿，不要急于追求打字速度和正確率，對于已經養(yǎng)成看鍵盤習慣的學生，可以采用一些補救措施進行矯正：如讓學生在鍵盤和眼睛中間加一個硬紙板，既可遮住自己看鍵盤的視線，又不影響自己擊鍵時手指的靈活動作，迫使自己只能看原稿，其次教師在指導過程中要注意引導學生動腦記鍵位，不能只為練指法而擊鍵。最后，加強學生看原稿錄入訓練，現(xiàn)有的打字軟件在鍵位練習窗口中有屏幕提示，為了達到讓學生養(yǎng)成只看原稿也能完成打字的目標，可以用物件將這提示部分遮住。通過以上三個步驟訓練，讓學生在熟記鍵盤的基礎上充分發(fā)揮每一個手指的鍵位印象，對原稿和屏幕上的每一個視覺信號，做到能迅速地反應成手指的動作，從而形成眼手并用，眼到手到，得心應手的打字技巧。

2 字根的學習

五筆字型輸入法的優(yōu)點是錄入速度快、不受漢字讀音影響等，但它也有一個缺點，那就是記“字根”。學習并記住字根是使用五筆字型輸入法完成漢字輸入的前提，通常情況下我們都是以先讓學生記住助記詞作為達到記憶字根的目的，但這樣做的結果記住了某一鍵上有哪些字根，卻不知道某個字根分布在哪個鍵上，但在實際應用中，我們是將漢字拆分為字根，再通過字根來找鍵的，所以許多學生雖然記住了字根，卻不知道怎么打字。因此，正確的做法應該是教會學生學會使用字根的分布規(guī)律來記憶字根，從而突破字根記憶難關。使用五筆字型輸入法錄入漢字，實際上就是根據(jù)規(guī)則錄入“字根”，由字根的編碼組成了一個個漢字的編碼。字根是由若干筆畫交叉、復合、邊接而成的一種相對不變的結構。它既不是完整的漢字，也不是完整的偏旁部首，而且有130多種，所以對于初學者來說記憶并掌握這些字根，就是一個難題了。五筆字型漢字的輸入，既是一項技術，又是一種技能，首先，分析五筆字型漢字輸入的過程：看字—判斷（是鍵名字、成字字根、還是一般漢字）—判斷是否是簡碼—拆分—編碼—輸入。學習五筆字型首先是學習五筆字型的思維，即學會運用“五筆字型”對筆畫、字根、字形和字根結構的定義進行判斷和思考；其次是運用編碼規(guī)則和拆分原則對漢字進行準確的判斷和分解，從而有效地完成漢字輸入。我為學生介紹字根的用途和用法，然后詳細講解他們在鍵盤上的分布規(guī)律，并讓他們背一背“字根助記詞”口訣，這樣不僅有利于字根的記憶，同時也記住了“鍵名字”便于以后的學習。。

3 學習漢字拆分的幾個問題

學生學習鍵內字的錄入方法時，常常對成字字根的編碼方法記憶不牢固，我把每個成字字根都挑出來，讓他們把編碼記下來，逐個分析這些字的編碼方法，讓學生們加深記憶。我教過很多屆學生這門課程，每次我都會發(fā)現(xiàn)幾個背后的成字字根，因為目前我還沒發(fā)現(xiàn)一門教材有完整的成字字根，所以我在教學中摸索，從眾多的字根中挑出成字字根告訴學生記下來特別練習，使他們能夠從眾多的漢字中挑出成字字根。另外，學習漢字鍵外字中的末筆畫字形識別碼對于初學者也是一個比較難的問題。在教學中，我也是將使用末筆畫字形識別碼的經驗總結出來并講授給他們，再多舉例子進行反復練習，最終達到熟練的程度。

第一個方法，在學生掌握五筆字型輸入折分原則和編碼方法的基礎上，讓學生對一些文字材料進行拆分訓練，然后在寫字板或記事本軟件中進行矯正。第二個方法，增加單字全碼輸入的上機時間，先易后難，就是先練常用字，再練難折字，每個課程必須讓學生練到熟悉的程度，根據(jù)我的教學實踐，要達到此目的至少要10課時。第三個方法，進行冷僻字專項訓練，教師可以將一些冷僻字整理出來讓學生反復練習，如“凸”、“凹”等，也可以讓學生把編碼背記下來，因為這部分字畢竟是少數(shù)。

4 錄入速度的提升

講授完五筆字型輸入法理論知識并不意味著學生就完成了這門技能的學習，而這門課程和計算機其他課程一樣都需要進行大量的上機操作，只有經過一段時間集中的訓練才能達到一個成熟的漢字錄入人員的水平。在這個速度提升的過程中，同學們都會遇到干練但速度不提升的情況，有的學生就會出現(xiàn)情緒急躁，或者學習興趣倦怠的情況，這時我積極鼓勵他們，不要著急，這是一個過渡期，還需要堅持不懈的練習，當過幾天以后就會發(fā)現(xiàn)自己的錄入速度有了一個質的飛躍。所以，要想讓同學們成為合格的漢字錄入人員，就需要給他們提供大量上機訓練的機會并積極鼓勵他們。

綜上所述，五筆字型輸入法是一門基礎而簡單的課程，但對于初學者來講也有許多需要克服的困難，讓學生理解“五筆字型”輸入法的基本原理，掌握漢字的筆畫、字根、單字三個層次關系，漢字的基本字形，漢字的結構關系，以及漢字的拆分和編碼原則；要求學生熟記基本字根的分區(qū)及其在鍵盤上的鍵位分布，只有在熟記基本字根的基礎上，才能更快更易地理解漢字拆分和編碼，為下一階段的上機練習打下扎實的基礎，所以針對這些困難，我總結出一些教學經驗，希望和大家共勉。

參孝文獻：

[1] 微型計算機入門[M].中國勞動社會保障出版社，2005.

[2] 漢字輸入與文字處理[M].中國勞動社會保障出版社，2005.