基于Moodle的開放教育教學(xué)模式研究

摘要：國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)作為模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，能發(fā)揮Moodle平臺的特點，實現(xiàn)有支持的開放式學(xué)習(xí)?；旌辖虒W(xué)模式，以學(xué)習(xí)者為中心，基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，遠程學(xué)習(xí)支持服務(wù)與面授輔導(dǎo)相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團隊成員分工明確，溝通順暢，配合密切，組織得力，是網(wǎng)絡(luò)課程試點工作順利開展的重要保障。

關(guān)鍵詞：Moodle；開放教育；教學(xué)模式；經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）12-0143-03

Abstract： National Open University learning network as a modular object-oriented dynamic learning environment， can play the characteristics of the Moodle platform to achieve the support of open learning. Blended teaching pattern， to learners as the center， based on the web-based autonomous learning and distance learning support services and face-to-face counseling combined. Network course network teaching team members of the clear division of labor， communication smoothly， with close， effective organization， is an important guarantee for the smooth development of the network course pilot work.

Key words： Moodle； open education； eaching mode； foundation of economic mathematics

1 概述

國家開放大學(xué)致力于實現(xiàn)有支持的開放式學(xué)習(xí)，探索以學(xué)習(xí)者為中心，基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、遠程學(xué)習(xí)支持服務(wù)與面授輔導(dǎo)相結(jié)合的新型學(xué)習(xí)模式。以需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，與行業(yè)企業(yè)合作，科學(xué)、靈活、有針對性地開設(shè)國家開放大學(xué)特色專業(yè)。改進教學(xué)方法，為學(xué)習(xí)者提供集多媒體資源、教學(xué)交互、學(xué)習(xí)評價和學(xué)習(xí)支持服務(wù)于一體的海量、優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程。通過遍布全國的學(xué)習(xí)中心提供面授輔導(dǎo)，也可以通過高清、快速的雙向視頻系統(tǒng)促進師生實時交流，為學(xué)習(xí)者提供隨時隨地的遠程學(xué)習(xí)支持服務(wù)。推進以終結(jié)性考試為主向形成性考核為主的多元評價模式轉(zhuǎn)變。國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)以滿足師生全方面的教學(xué)需求為目標，擁有個性化的課程空間、強大的資源庫管理、教學(xué)圈子的靈活創(chuàng)建等功能。

國家開放大學(xué)的經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程就是建立在學(xué)習(xí)網(wǎng)（Moodle平臺，http：//www.ouchn.cn）之上的網(wǎng)絡(luò)課程。經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程是國家開放大學(xué)第一批網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團隊試點的七門課程之一，也是國家開放大學(xué)首批參加試運行的四門網(wǎng)絡(luò)核心課程之一。國開總部直屬學(xué)院、西安電大、湖南電大直屬學(xué)院、重慶電大、新疆兵團電大從2014年春季開始試點。益陽廣播電視大學(xué)按照試點工作和課程實施方案的要求，從2015年春季起開展網(wǎng)絡(luò)核心課程的試運行，2015年秋季又參加了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團隊試點。本人作為經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)核心課程核心成員參與了試點工作。

2 Moodle簡介

Moodle（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）是一個開源課程管理系統(tǒng)（CMS），也被稱為學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）或虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境（VLE）；是由澳大利亞教師 Martin Dougiamas基于建構(gòu)主義教育理論進行設(shè)計開發(fā)的課程管理系統(tǒng)，設(shè)計者可以用它來建設(shè)一個基于Internet的課程或軟件包。Moodle 平臺依據(jù)社會建構(gòu)主義的教學(xué)思想，即教育者（老師）和學(xué)習(xí)者（學(xué)生）都是平等的主體，在教學(xué)活動中，他們相互協(xié)作，并根據(jù)自己已有的經(jīng)驗共同建構(gòu)知識。在國內(nèi)，為了促進Moodle在我國教育中的使用更加本土化，將Moodle引入中國教育界的第一人黎加厚教授給Moodle翻譯了一個中文名稱“魔燈”。

Moodle平臺易于安裝和維護，幾乎可以在任何支持PHP的平臺上進行安裝，安裝過程簡單，只需要一個數(shù)據(jù)庫?，F(xiàn)今主要的媒體材料都可以利用Moodle進行傳輸，這使得資源在很大程度上得到擴展和豐富。Moodle平臺界面簡潔、精巧，支持個性化設(shè)計，技術(shù)門檻低，在線教學(xué)模塊，采用可自由組合的動態(tài)模塊化設(shè)計，并且平臺內(nèi)嵌了功能齊全的在線編輯器，教師在進行在線教學(xué)的設(shè)計過程中，可以根據(jù)自己的需要隨時編輯平臺中的任何內(nèi)容，調(diào)整界面。

3 經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)基于Moodle的設(shè)計

3.1 設(shè)計理念

經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)核心課程（試運行）教學(xué)團隊包括課程主持教師（國家開放大學(xué)趙堅教授）、試點單位電大的課程責(zé)任教師和輔導(dǎo)教師。根據(jù)國家開放大學(xué)建設(shè)方案提出的“創(chuàng)新課程建設(shè)觀念，為學(xué)習(xí)者提供集學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動、形成性評價和學(xué)習(xí)支持服務(wù)等于一體的網(wǎng)絡(luò)課程”的建設(shè)要求，經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)核心課程在總體設(shè)計上遵循遠程教育規(guī)律，合理運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，給學(xué)習(xí)者提供完全開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)能夠完成所有的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和一站式學(xué)習(xí)。

經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)核心課程不僅要為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、形式多樣的學(xué)習(xí)資源以及不同的學(xué)習(xí)路徑，滿足不同背景的學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求；還要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，借助系統(tǒng)學(xué)習(xí)區(qū)、學(xué)習(xí)活動等具體欄目的設(shè)計及學(xué)習(xí)評價模式的改革引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，落實日常教學(xué)過程；在課程的頁面設(shè)計上，力求簡潔實用，給學(xué)生提供最直觀的信息，方便學(xué)生使用。

3.2 教學(xué)目標

經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是高等教育經(jīng)濟與管理學(xué)類?？聘鲗I(yè)學(xué)生的一門必修的重要基礎(chǔ)課。它是為培養(yǎng)適應(yīng)四個現(xiàn)代化需要的、符合社會主義市場經(jīng)濟要求的應(yīng)用型經(jīng)濟管理人才服務(wù)的。本課程的教學(xué)目標是：使學(xué)生對極限的思想和方法有一定認識，對具體與抽象、特殊與一般、有限與無限等辯證關(guān)系有初步的了解，掌握微積分的基本知識、基本理論和基本技能，建立變量的思想，培養(yǎng)辯證唯物主義觀點，并受到運用變量數(shù)學(xué)方法解決實際問題的訓(xùn)練；使學(xué)生熟悉線性代數(shù)的研究方法，提高學(xué)生抽象思維、邏輯推理以及運算能力。

3.3 教學(xué)策略

經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)核心課程采用全在線的混合式教學(xué)模式，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都可以在網(wǎng)上完成。以學(xué)生的自我學(xué)習(xí)為主，教師的支持服務(wù)為輔。教學(xué)策略主要是以優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容吸引學(xué)生，以良好的互動引導(dǎo)學(xué)生，以有效的評價督促學(xué)生。

3.4 欄目資源

欄目按照性質(zhì)主要有系統(tǒng)性學(xué)習(xí)欄目、選擇性學(xué)習(xí)欄目和輔助性學(xué)習(xí)欄目三大類。系統(tǒng)性學(xué)習(xí)欄目包括課程名稱、課程公告、課程學(xué)習(xí)（15章內(nèi)容）等。選擇性學(xué)習(xí)欄目包括課程介紹、預(yù)備知識、學(xué)習(xí)活動、考試復(fù)習(xí)、視頻課堂、案例庫、問題庫、名詞庫、知識拓展等。輔助性學(xué)習(xí)欄目包括課程管理、交流討論（課程總論壇）、聯(lián)系我們、課間休息、學(xué)習(xí)進度、課程搜索、調(diào)查問卷、課程訪問量、版權(quán)信息等。

經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程（系統(tǒng)）學(xué)習(xí)資源共有十五章（其中有六章屬于選學(xué)內(nèi)容），每章都根據(jù)知識點設(shè)置為多個任務(wù)，每個任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是以“講練評”的方式開展的。具體包含學(xué)習(xí)目標、導(dǎo)學(xué)、知識講解、典型例題、跟我練習(xí)、測試、本章練習(xí)、本章小結(jié)等。

4 混合式教學(xué)的實施

4.1 教學(xué)總體設(shè)計

在教學(xué)中有導(dǎo)學(xué)、視頻輔導(dǎo)、答疑、督學(xué)促學(xué)、批改作業(yè)、組織學(xué)習(xí)活動等幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)包括開學(xué)之初的課前導(dǎo)學(xué)和學(xué)期中的章節(jié)導(dǎo)學(xué)。視頻輔導(dǎo)是指通過QQ群視頻實時的輔導(dǎo)，包括各章節(jié)的重難點解析、形考作業(yè)評析和期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)。答疑是指通過QQ群輪值答疑和在課程討論區(qū)的答疑。督學(xué)促學(xué)主要是了解學(xué)生進度，適時加以督促，提醒學(xué)生完成作業(yè)、參加學(xué)習(xí)活動和期末考試。批改作業(yè)是要在學(xué)習(xí)網(wǎng)上完成作業(yè)批改，并給出成績和評語。學(xué)習(xí)活動有四次，要有效的組織學(xué)習(xí)活動，并對學(xué)生的表現(xiàn)做出及時評價。

4.2 教學(xué)的實施

1）導(dǎo)學(xué)

歡迎信。開課前，輔導(dǎo)教師給所負責(zé)的學(xué)生發(fā)一封歡迎信，介紹課程的基本情況、考核方式和學(xué)習(xí)支持服務(wù)信息等。

導(dǎo)學(xué)視頻。課程主持教師介紹本學(xué)期試點的基本情況；告訴學(xué)生們“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”以及“老師們會做什么”。

章節(jié)導(dǎo)學(xué)。輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)習(xí)進度，在每章節(jié)學(xué)習(xí)前，向?qū)W生推送章節(jié)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。

2）視頻輔導(dǎo)

重難點解析。每章1次，共8次，由不同的老師負責(zé)。利用QQ群視頻向?qū)W生直播，每周1次，每次時長約1.5小時，安排在晚上6點到8點間，同時錄屏后上傳至學(xué)習(xí)網(wǎng)。

期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)。形式與各章重難點解析相同。考慮到時長，分為2次。重難點解析與期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)視頻時長總計約740分鐘。

形考作業(yè)評析。包含所有題目，每次評析分成2部分，每部分時長不超1小時。作業(yè)提交截止前1周上傳至學(xué)習(xí)網(wǎng)。形考作業(yè)評析視頻時長總計近300分鐘。

3）答疑

討論區(qū)答疑。輔導(dǎo)教師負責(zé)維護課程討論區(qū)，對所負責(zé)學(xué)生提出的問題，要在兩個工作日內(nèi)給予答復(fù)。

QQ群答疑。建立了課程QQ群“15秋國開經(jīng)數(shù)試點”，成員數(shù)達到219人。教學(xué)團隊成員輪流值班，每天從早上8點到晚上22點，對學(xué)生提出的問題基本上在1小時之內(nèi)都會回復(fù)。有些老師還建立了自己班級QQ群。

4）督學(xué)促學(xué)

通過學(xué)習(xí)網(wǎng)交流討論區(qū)、QQ群和電話，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。提醒學(xué)生完成形考作業(yè)、參加學(xué)習(xí)活動、復(fù)習(xí)準備考試等。

5）批改作業(yè)

共4次作業(yè)，每次平均25道題。作業(yè)提交設(shè)有截止日期。期末有一次補交作業(yè)的機會。批改一份作業(yè)大約需要20分鐘。作業(yè)完成率達75.3%，平均分81.2。

6）組織學(xué)習(xí)活動

共4次學(xué)習(xí)活動。第1次活動是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程瀏覽的問卷調(diào)查，第2、3次活動是討論問答方式，第4次活動是提交數(shù)學(xué)在經(jīng)濟生活中應(yīng)用的報告。教師需對學(xué)生的每個發(fā)帖給出評分，取最高評分為最終成績。學(xué)生參與率達66.3%，平均分80。

4.3團隊運行

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團隊是國家開放大學(xué)“六網(wǎng)融通”人才培養(yǎng)模式改革的重要環(huán)節(jié)，是加強教學(xué)過程落實、加強師資隊伍建設(shè)、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。對于創(chuàng)新教學(xué)理念，建構(gòu)新型的開放辦學(xué)模式，整合教學(xué)資源，簡化教學(xué)程序，適應(yīng)新形勢下開放大學(xué)的轉(zhuǎn)型升級，更好地加強總部與各分部、分校之間的教學(xué)聯(lián)系，進一步擴大辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)水平，提升開放大學(xué)的辦學(xué)實力，具有重要意義。通過試點，檢驗經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團隊工作模式，發(fā)現(xiàn)、嘗試解決并總結(jié)在教學(xué)過程中遇到的問題。在此基礎(chǔ)上，探索數(shù)學(xué)類課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團隊建設(shè)和運行的長效機制。

1）工作例會：每兩周一次，通過經(jīng)數(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團隊QQ群視頻進行，每次1個小時左右。交流前段時間的教學(xué)情況，布置下段時間的主要工作。

2）日常交流：通過QQ群分享教學(xué)資源，探討解決試運行中遇到的問題。通過電話處理緊急事務(wù)。

3）實地調(diào)研：團隊成員赴湖南分部及其益陽分校、懷化分校進行實地調(diào)研，與當(dāng)?shù)匕嘀魅魏蛯W(xué)生座談，收回調(diào)查問卷43份。

4）總結(jié)提高：期末，每位成員均就教學(xué)團隊試運行撰寫個人工作總結(jié)。

5 總結(jié)

國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)作為模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，能發(fā)揮Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺其零成本、易用性、可擴充性、靈活性等特點，實現(xiàn)有支持的開放式學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)者為中心，為基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、遠程學(xué)習(xí)支持服務(wù)、面授輔導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團隊相結(jié)合的混合教學(xué)模式提供很好的支持，具有很強的實用性和推廣性。經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)核心課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團隊成員分工明確，溝通順暢，配合密切，組織得力，較好地完成了網(wǎng)絡(luò)課程試點工作，混合教學(xué)模式的探索取得預(yù)期效果。

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