淺談在初中生物課堂活動化教學的開展

譚翠

摘 要：初中生物課是一門實驗性學科，課程內(nèi)容涉及大量的實驗、觀察、操作、思考、探究、討論等教學活動，學生要獲得生物學知識，既要動手，還要動腦，這就需要初中生物教師開展“活動化教學”。大部分教師認為“活動化教學”是在室外進行，屬于課外活動，實際上活動化教學更應該在課堂上開展。這一教學方式的開展有利于為學生提供參與課堂教學的機會，更有利于為學生創(chuàng)造實現(xiàn)自我的條件，從而激發(fā)學生學習興趣和參與學習的積極性，讓學生在活動中學，在愉快中學，提高了生物課堂的教學效率。

關鍵詞：初中生物；課堂；活動化；教學；開展

陶行知先生提出“教學做合一”，其實質(zhì)是要充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生真正動起來，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生充分地、真實地參與到教學中，感受到學習的樂趣，讓教與學達到最好的效果。一堂生動的生物課不在于教師傳授多少知識給學生，而在于這堂課學生到底學會多少知識。要讓學生在課堂上發(fā)揮主觀能動性，充分挖掘其創(chuàng)造潛能，教師就要積極主動的開展形式多樣的教學活動，真正把課堂還給學生。初中生物教師在課堂教學過程中，需要構建一些既具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性，又具有生活性、趣味性、創(chuàng)新性的學生活動，讓學生在活動中獲得快樂，在快樂中學到知識，實現(xiàn)提高學生整體素質(zhì)的目的。下面針對初中生物課堂上開展活動化教學談一談自己的幾點經(jīng)驗。

一、轉變教學方式，開展活動化教學

初中生物教師要轉變教學方式，真正開展活動化教學。我國的活動教學先后在課外活動、活動課、活動、活動類課程、科學探究課、研究性學習、綜合實踐等活動課程中得到了充分體現(xiàn)和發(fā)展。但在具體學科教學過程中，這方面的研究比較欠缺。因此，初中生物課堂教學中如何設計相關的教學活動，使學生在快樂中學習，積極主動地去學習，生動活潑地去探索，積極熱情地去交往，是初中生物教師面臨的一個新課題。生物學科課堂教學活動化是新課程改革的需要。我國義務教育新一輪課程改革的基本理念是改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，倡導探究性學習，實現(xiàn)學生學習方式的根本變革?！俺浞终{(diào)動、發(fā)揮學生自主、探究、合作的學習方式”成為本次課程與教學改革的核心任務。學習方式的轉變離不開教學方式的改革。教學方式的改革必須實現(xiàn)三大轉變：教學內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的多元化的教學內(nèi)容；教學方法從以知識量為目標，講授為基本方法的填鴨式教學轉變?yōu)橐阅芰槟繕?，以活動為基本方法，集中表現(xiàn)為“做中學”的開放式教學；教師的角色也由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生自主、探究、合作學習活動的設計者和組織者。實現(xiàn)上述三個轉變的核心，是能否有效地將“活動”引入課堂，讓學生真正動起來的重要舉措。因此，“活動化教學”是實施新課程學科課堂教學較為適宜的教學方式。

二、研究生物課堂，實施活動化教學

初中生物教師善于研究生物課堂，切實實施活動化教學。談到“活動”，人們普遍想到學科課堂以外，冠以“課外”前提。即使是生物課堂中活動，為了趕進度，許多學校也多是延續(xù)到課外，學生自行開展，教學質(zhì)量難以控制。我們應該讓生物課堂教學也“活動”起來，進行課堂教學活動化研究，讓學生用“動”的方法學習，在“動”中學，解放學生頭腦、雙手、眼睛、思維、空間，使我們的課堂真正成為學生主體的課堂。那么如何實現(xiàn)生物課堂教學活動化？我校生物科組教師對此進行了專題研究與實踐，取得了良好的教學效果。我們認為，實現(xiàn)生物課堂教學活動化關鍵是：在教學設計與實施中一定要抓住活動中的“動點”，設計好“動法”，“激活”學生。

（1）創(chuàng)設新型師生關系，激發(fā)學生的“動點”?！翱茖W、人文”的學習氛圍即民主、和諧、平等、合作的師生關系。給學生提供參與課堂教學的機會，為學生創(chuàng)造自我實現(xiàn)的條件是主體發(fā)展的前提。讓學生享受到學習快樂，從而激發(fā)學生主體積極性，激發(fā)學生“動點”。如在探究《人的反應速度》時，我首先在前面表演了拋接硬幣，一個、兩個、三個，其中我有成功、也偶爾有失敗。成功時，同學們?yōu)槲夜恼疲r為我嘆息。此時，師生的關系已經(jīng)拉近，在不知不覺中已激發(fā)了學生“動點”，當我剛停下，許多同學爭著“試一試”。當即請兩位同學上臺比賽。課堂氣氛一下活躍起來了。此時自然引出課題，再順勢啟發(fā)：反應速度還與哪些因素有關？你想探究反應速度在哪方面的問題？緊接著我鼓勵大家以四人小組為單位選定探究課題，設計實驗方案，開展探究實驗。整節(jié)課大家在快樂的活動中積極主動地學習。

（2）密切聯(lián)系生活實際，挖掘知識的“動點”。學生的生活與經(jīng)驗是接受教育、學習理解的基礎，所以，要通過日常生活中具體的經(jīng)驗來學習，使教育與學生的生活密切相關。生物學本身就是一門生活中的科學。在教學中充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解生物知識，學會生活。

（3）營造生動教學情景，激活創(chuàng)新的“動點”。俗話說，良好的開端是成功的一半。如果我們能在活動的起始階段多著筆墨，多動腦筋，使創(chuàng)設的教學活動情境具有針對性、趣味性、創(chuàng)造性，活動中常會收到意想不到的效果。如每節(jié)課，我會更改電腦桌面背景，將生物科技成果與生物科學家作為桌面，通過猜一猜、聽一聽、講一講，動一動活動，吸引學生興趣，調(diào)動學習積極性，而且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，引發(fā)很多疑問，讓學生真正動起來，課堂也真正活起來。

總之，初中生物學科的價值主要體現(xiàn)在它的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展過程之中，這些僅靠接受和記憶學習都是不能獲得的，只有通過對科學發(fā)現(xiàn)過程的親身直接體驗才能獲得。而學生只有在實踐中才能真正體驗學習的過程、學習的價值，才能養(yǎng)成探索，追求真理的頑強精神，才能使學習成為人的生活有機的一部分。教學中通過設計豐富多彩的活動，引導學生積極用眼、用口、用腦，在活動中啟動多種感官去獲得直接經(jīng)驗，讓學生在實踐和體驗中獨立思考，提高解決問題的能力。活動化教學，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生能力，真正減輕了學生學習負擔。