農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析

李曉慧

一、調(diào)查背景

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作。隨著語文新課標(biāo)的深入貫徹，以及中考作文比重的加大，作文教學(xué)在語文教學(xué)中的地位日顯重要，但目前的作文教學(xué)恰恰是整個(gè)語文教學(xué)的一大薄弱環(huán)節(jié)，許多語文教師費(fèi)九牛二虎之力，作文教學(xué)的效果仍不是很理想。特別是農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)濟(jì)、文化等方面原因，作文教學(xué)水平比城市中學(xué)偏低的現(xiàn)象較為普遍。作文教學(xué)效率低，學(xué)生作文水平低，這無疑影響著素質(zhì)教育的整體推進(jìn)。為此，我們有必要針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，力求探索出一條行之有效的提高其作文教學(xué)質(zhì)量的新路子。

二、調(diào)查概況

1.調(diào)查時(shí)間：2015年4月18日～25日

2.調(diào)查對(duì)象

（1）我校初二學(xué)生385人，另鄉(xiāng)中初三學(xué)生265人。（共收回有效卷620份）

（2）我校語文組教師9人，另一中學(xué)語文教師5人。（共收回有效卷14份）

（3）調(diào)查方法：問卷調(diào)查法

三、結(jié)果分析

1.學(xué)生方面

（1）思想認(rèn)識(shí)調(diào)查結(jié)果顯示：表示“喜歡”寫作的為30.4%，“不太喜歡”的為57.3%，“不喜歡，甚至有點(diǎn)害怕”的為7.1%；發(fā)自內(nèi)心的想寫作文，以記錄自己思想和情感為寫作目的的占19.3%，有44.1%的為“完成作業(yè)”而寫作，有35.4%的為“提高寫作能力”而寫作。

（2）閱讀情況調(diào)查結(jié)果顯示：在課外閱讀中，35.7%的喜歡讀科幻、卡通之類作品，13.2%的喜歡閱讀文學(xué)作品，24.3%的喜歡讀一些輔導(dǎo)教材；閱讀時(shí)，6.9%的能寫讀后感，14.3%的能摘錄優(yōu)美詞句，5.3%的能積累作文素材，70.5%的“基本什么都不做”。

（3）寫作習(xí)慣15.3%的有，但不能夠堅(jiān)持記日記，38.4%的偶爾記，58.6%從不記。

（4）存在問題調(diào)查結(jié)果表明：寫作時(shí)14.3%的“每次遇到困難”，35.4%的“經(jīng)常遇到困難”，68.8%的“偶爾遇到困難”。突出的問題是“內(nèi)容空洞，沒有材料或材料陳舊”的為55.7%，“作文語言貧乏，寫不出好詞好句”的為48.6%，作文“缺乏寫作技巧”的為56.2%，“有話寫不出，表達(dá)困難“的為44.7%。作文比較苦悶的環(huán)節(jié)是文章的立意、選材和布局謀篇。

（5）作文評(píng)價(jià)68.3%的希望老師在作文課上講評(píng)交流作文，55.4%的希望老師講授寫作技巧，20.4%的希望讓同學(xué)完成作文片斷并現(xiàn)場(chǎng)修改；83.6%的希望老師對(duì)作文精批細(xì)改，12.7%的喜歡同學(xué)互改，12.6%的希望面批面改。

（6）關(guān)于“一篇優(yōu)秀作文應(yīng)具備的要素”，大部分學(xué)生都認(rèn)為要內(nèi)容充實(shí)、題材新穎、情感真摯、語言優(yōu)美等。

綜上調(diào)查分析可知，我們的作文教學(xué)還是有希望的，但同時(shí)也有問題：

第一，學(xué)生對(duì)寫作普遍不感興趣。多數(shù)學(xué)生把寫作當(dāng)成一種任務(wù)來對(duì)待，帶有濃厚的功利色彩。

第二，學(xué)生的閱讀狀況和閱讀習(xí)慣不容樂觀。喜歡閱讀科幻卡通讀物的遠(yuǎn)多于閱讀文學(xué)作品的，并且大部分的為閱讀而閱讀，沒有練筆的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生作文素材的積累是非常不利的。

第三，學(xué)生練筆的自覺性較差，遇到的困難較多。造成這種狀況的原因很多，可能與老師的教學(xué)引導(dǎo)有很大的關(guān)系。這就需要我們廣大語文老師有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)，并能注重作文訓(xùn)練的序列性。

2.教師方面

（1）目前的寫作教學(xué)狀態(tài)教師寫作教學(xué)狀態(tài)有計(jì)劃性的為82.7%，隨意性強(qiáng)的為16.3%，有自己的教學(xué)系統(tǒng)的為12.4%，形成自己特色的為6.2%。

（2）作文命題及訓(xùn)練頻度教師在確定作文訓(xùn)練題時(shí)，76.8%的能結(jié)合當(dāng)前所講授內(nèi)容或單元綜合性學(xué)習(xí)（單元作文要求）來布置，23.3%的能結(jié)合學(xué)生當(dāng)前所接觸的生活面和情感實(shí)際，擬定若干題目，讓學(xué)生從中選題，13.9%的把考試極有可能出現(xiàn)的熱門題目逐一訓(xùn)練。訓(xùn)練的頻度，73.5%的每三周寫一次，23.3%的每兩周寫一次。

（3）作文指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練指導(dǎo)的角度，33.6%的專項(xiàng)指導(dǎo)，23.1%的從構(gòu)思.立意及選材等逐步指導(dǎo)，55.6%的是以各種方法綜合混用為主；45.6%的認(rèn)為從構(gòu)思、立意及選材等逐步指導(dǎo)對(duì)提高學(xué)生寫作更有效，60.3%的每次作文訓(xùn)練會(huì)利用課堂上時(shí)間進(jìn)行適度的作文指導(dǎo)這環(huán)節(jié)。

（4）作文批改及評(píng)語撰寫72.4%的認(rèn)為有必要對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文進(jìn)行面批面評(píng)，8.5%的根據(jù)中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分項(xiàng)打分，829%的只打一個(gè)總分，24.4%的只打ABC等級(jí)。64.5%按照本次作文訓(xùn)練的要求進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，其他方面不做評(píng)價(jià)，并不圈點(diǎn)錯(cuò)別字和語病等問題，25.7%的圈點(diǎn)錯(cuò)別字和語病等問題。

（5）作文講評(píng)26.7%的在學(xué)生作文訓(xùn)練評(píng)改后，每次都講評(píng)，51.4%的偶爾講評(píng)；22.6%的講評(píng)時(shí)有選擇當(dāng)次優(yōu)秀作文讓學(xué)生（或教師）范讀和點(diǎn)評(píng)，70.5%的認(rèn)為有必要把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作打印出來展示。

（6）學(xué)生作文材料積累51.7%的教師除教學(xué)計(jì)劃里的作文訓(xùn)練外，要求每個(gè)同學(xué)每周完成一篇課外練筆（即周記），71.4%的認(rèn)為學(xué)生自發(fā)的課外閱讀有助于提高作文能力，增加課外閱讀比增加經(jīng)常性寫作訓(xùn)練對(duì)幫助發(fā)展學(xué)生作文能力更有效。

（7）教師本身寫作理論及技巧77.6%的教師認(rèn)為對(duì)寫作及其教學(xué)知識(shí)了解和掌握的程度只是一般，64.4%的偶然看看一些關(guān)于研究學(xué)生寫作能力方面的書或資料，11.4%的一直在看或關(guān)注。

（8）關(guān)于訓(xùn)練作文速度及教師下水作文56.5%的教師要求當(dāng)堂完成，以鍛煉學(xué)生寫作的速度，另外，也有效防止一般學(xué)生所出現(xiàn)的天下文章一大抄的現(xiàn)象，71.8%的教師贊同但沒時(shí)間寫下水作文。

（9）關(guān)于校、縣或市一級(jí)教研機(jī)構(gòu)開展的各類作文教學(xué)研討不少教師認(rèn)為這類活動(dòng)只是形式，實(shí)際提高作用不大。

（10）關(guān)于在作文教學(xué)方面存在的困難、問題或疑感多數(shù)教師認(rèn)為：學(xué)生沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生不愿寫出自己真實(shí)的情感，學(xué)生寫作的心態(tài)浮躁；如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣，如何有效的進(jìn)行作文教學(xué)等。

綜上調(diào)查分析可知：多數(shù)教師關(guān)注作文教學(xué)，注重寫作指導(dǎo)和講評(píng)。但是，目前教師的寫作理論和水平并不高，研究的力度很不夠，這些都很值得我們?nèi)ヌ接懞吞岣?，并有效的提高農(nóng)村初中作文教學(xué)的整體水平。