新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略研究

常萌

摘 要：新課改的實(shí)施給每一位教師帶來了前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。為適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師一方面要實(shí)施探究式的教學(xué)策略，另一方面要開展情境化的教學(xué)活動(dòng)。作為一名數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中應(yīng)該認(rèn)真制定教學(xué)方案，做足備課工作，積極發(fā)揮學(xué)生的主體性，巧妙依托課堂多媒體教學(xué)手段，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

新的課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該改變課程實(shí)施過程中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，并在課堂上進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練的這種狀況，要通過教師的科學(xué)引導(dǎo)、課堂的優(yōu)化，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，勤于思考，樂于探究，逐步培養(yǎng)小學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，讓學(xué)生具備一定的自覺獲取知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生在興趣的導(dǎo)向下，以飽滿的熱情從事探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。從目前的現(xiàn)狀來看，雖然新課標(biāo)已經(jīng)全面實(shí)施，但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)參與學(xué)習(xí)、課堂氣氛沉悶、課堂效率低的現(xiàn)象還非常普遍，因此，我們要潛心研究小學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精心研究課堂設(shè)計(jì)，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造條件?？傮w來講，我們應(yīng)該采取以下策略來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)倡導(dǎo)在教學(xué)過程中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在興趣的驅(qū)使下，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這一理念與我們所說的“興趣是最好的老師”是吻合的，我們應(yīng)該在課堂設(shè)計(jì)和組織的過程中，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，我們?cè)诰唧w教學(xué)過程中應(yīng)該做到兩點(diǎn)：一是要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是入題部分的課程設(shè)計(jì)。每一節(jié)課的開題部分是一節(jié)課的重點(diǎn)，開題部分如果比較有感染力，就能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，刺激他們的求知欲望，引起他們的好奇心，可見開題部分對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著不可替代的作用。二是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，在情境氛圍的帶動(dòng)下提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的、和諧的、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能夠在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，進(jìn)而使他們樂于學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為樂。

二、在課堂教學(xué)過程中積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是權(quán)威，是課堂的中心，教師在講臺(tái)上侃侃而談，而學(xué)生卻只能被動(dòng)地聽講和死記硬背，這對(duì)于自控能力相對(duì)較差的小學(xué)生來說，顯然是不可取的，不僅使小學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)、不獨(dú)立思考的不良習(xí)慣，還有礙于學(xué)生智力的開發(fā)和能力的提高，與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求背道而馳。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要刻苦鉆研教材，按新課標(biāo)的要求，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知熱情，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、積極發(fā)言，啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手尋找答案，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主體，把學(xué)生當(dāng)成課堂教學(xué)真正的主人。

三、巧妙設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)

解決問題的需求是否迫切是關(guān)系到學(xué)生思維是否活躍的關(guān)鍵因素，解決問題的需求越強(qiáng)烈，他們的思維就會(huì)越活躍。小學(xué)生處于一個(gè)特殊的年齡段，對(duì)外界事物充滿了好奇，特別是對(duì)一些新奇的東西，很容易產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，要結(jié)合教材和兒童心理特點(diǎn)，多提出一些新奇的、具有吸引力的問題，為學(xué)生設(shè)置懸念，因這些問題引起學(xué)生的注意力，使他們的好奇心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，努力探求新的知識(shí)。例如，講授“從不同角度想問題”的時(shí)候，給學(xué)生們出示了這樣的問題：有一天，小白兔的媽媽讓小白兔背著8朵小蘑菇送到外婆家去，接到這個(gè)任務(wù)以后，小白兔背起蘑菇高高興興地出發(fā)了，走在路上，小白兔感到背的東西越來越輕，就趕快停下腳步，打開袋子查看，小兔子發(fā)現(xiàn)袋子里面只剩下了4朵小蘑菇，因?yàn)榇悠屏艘粋€(gè)大洞，不知什么時(shí)候蘑菇就丟了，后來，小兔子到了外婆家。請(qǐng)問小朋友們，他給外婆送去了幾多小蘑菇？很多小朋友說送去了三朵，實(shí)際上這個(gè)問題有多個(gè)答案，有可能是一朵，有可能是兩朵，也有可能是一朵也沒有。通過類似的問題，可以充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力，讓他們感覺到很好奇，進(jìn)而帶著濃厚的興趣投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

四、在數(shù)學(xué)課堂上巧妙利用多媒體教學(xué)手段

把多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)教育手段現(xiàn)代化的重要內(nèi)容之一。多媒體的運(yùn)用，可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，提高教學(xué)的生動(dòng)性和直觀性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的思維等具有重要作用，此外，作為現(xiàn)代化的教學(xué)輔助設(shè)備，多媒體所具有的可以“以靜化動(dòng)”的動(dòng)態(tài)特征，可以解決數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中比較抽象和難以理解的教學(xué)難點(diǎn)。如，對(duì)于“圓”這個(gè)概念，是學(xué)生比較難以理解的，因此，在《圓的認(rèn)識(shí)》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以先給學(xué)生播放一段有趣的動(dòng)畫：在一片美麗的農(nóng)莊旁邊，有一只狗兒被一根繩子拴在樁子上，小狗盡力想掙脫樁子，所以把繩子繃得筆直，小狗兒一會(huì)兒停下來朝主人的房屋張望，一會(huì)兒繞著樁子沒完沒了地跑，過了一會(huì)兒，小狗的主人從房屋里走出來，把狗牽走了。然后，同學(xué)們從動(dòng)畫片最后的特寫鏡頭中，發(fā)現(xiàn)地上留下了明顯的痕跡：那是一條封閉的曲線，也就是教師在這節(jié)課所要講的“圓”。多媒體通過播放動(dòng)畫的方式，將圓的形成過程，生動(dòng)而直觀地展示在同學(xué)們的面前，使學(xué)生對(duì)于“平面上到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的集合叫做圓”這個(gè)概念產(chǎn)生了深刻的印象，并加深了理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師將多媒體與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，取得了較好的教學(xué)效果。

五、科學(xué)為學(xué)生釋疑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要抓住時(shí)機(jī)科學(xué)設(shè)疑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存疑、質(zhì)疑，并能通過自己的思考、運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行辯解，以科學(xué)合理的疑問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，并在提出問題、分析問題和解決問題的過程中鍛煉學(xué)生的主動(dòng)探究能力。教學(xué)實(shí)踐證明，如果教師在教學(xué)過程中能為學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的氛圍，就能夠促進(jìn)小學(xué)生智力因素和非智力因素的快速發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在積極主動(dòng)的狀態(tài)下，讓學(xué)生自覺地發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，合理解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

六、結(jié)語

總之，教育是變化的，教育的對(duì)象是活生生的人，而且新課程、新理念也時(shí)時(shí)沖擊著我們的頭腦，挑戰(zhàn)我們的已有經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)新課程，我們需要反思，探索，創(chuàng)新，需要駕馭課堂的能力和智慧，只有教師的觀念更新了，在教學(xué)中不斷的提升自己，那么小學(xué)的數(shù)學(xué)教育才適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。