試分析高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策

吳勝華

摘 要：高中物理是一門相對(duì)而言比較獨(dú)立的學(xué)科，對(duì)高中教學(xué)起到至關(guān)重要的作用，教學(xué)中諸多的影響因素，嚴(yán)重制約課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文主要介紹高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且從教學(xué)理念出發(fā)，提出教學(xué)有效措施，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的長(zhǎng)效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理；存在問(wèn)題；對(duì)策

高中物理課堂要構(gòu)建“生本”的理念，要全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以在教學(xué)過(guò)程中就要全面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的理解、實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力。開(kāi)展創(chuàng)新的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。老師更要從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，老師是教學(xué)的主導(dǎo)者，同時(shí)也是教學(xué)的引導(dǎo)者，所以老師要踐行以學(xué)生為本理念，培養(yǎng)學(xué)生的物理素質(zhì)，進(jìn)一步提升物理教學(xué)效率。

一、高中物理教學(xué)中存在的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）思想認(rèn)識(shí)不足

我國(guó)對(duì)教學(xué)有著較為明確的定位，就是要在傳道、授業(yè)解惑中，明確教學(xué)理念，這是教師開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)。教師在平時(shí)教學(xué)中更愿意照本宣科，教學(xué)方法上面更多是制定教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)等方式，讓學(xué)生提升物理成績(jī)，這樣做不僅很難在教學(xué)方面有所創(chuàng)新，更制約自己的上升空間，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)尤為艱難，造成學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的高壓。新課程改革中要求學(xué)生不但要有好的成績(jī)，更要有好的能力，重視學(xué)生的知識(shí)技能，讓學(xué)生學(xué)習(xí)方法，情感價(jià)值符合學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)需求。新課標(biāo)要求教師需要充分了解課程改革的實(shí)質(zhì)，要有新的思想認(rèn)識(shí)，并且轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

（二）角色定位模糊

高中教學(xué)中教師不能認(rèn)識(shí)自己的地位，因而在平時(shí)的教學(xué)中扮演角色有一定偏差，實(shí)際教學(xué)中，教師和學(xué)生之間沒(méi)有形成良好的互動(dòng)，讓很多學(xué)生不能準(zhǔn)確定位自己的角色，也就是不知道該在教學(xué)中扮演主體還是客體地位。學(xué)生呈現(xiàn)出復(fù)雜性和多元性的特點(diǎn)，因而教師就要在課堂教學(xué)中扮演不同角色，在教學(xué)中和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通，以此來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，并且實(shí)際教學(xué)中，教師和學(xué)生如果不能清晰的定位自己，就不能緊跟教學(xué)步伐。

（三）課堂教學(xué)氛圍差

高中物理課堂教學(xué)主要是以學(xué)生為本的教學(xué)理念，重視學(xué)生的技能發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)情感上面有著深遠(yuǎn)發(fā)展，但是教學(xué)中還是更重視傳統(tǒng)教學(xué)方法。教師雖然有著創(chuàng)新教學(xué)理念，但是實(shí)際教學(xué)是由于課堂氛圍差，所以這些理念不能順利推行，這將導(dǎo)致教師和學(xué)生之間的互動(dòng)越來(lái)越少，新的教學(xué)方法不能適用在課堂內(nèi)。

二、物理教學(xué)中的有效解決措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，拓展思維

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的動(dòng)力，老師在進(jìn)行創(chuàng)新理念教學(xué)模式推廣中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新理念，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的思維。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念發(fā)展過(guò)程中，高中的物理教學(xué)是為了應(yīng)對(duì)高考，因而教學(xué)模式就會(huì)顯得過(guò)于僵化，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用靈活的教學(xué)方法進(jìn)一步理解和深化知識(shí)，通過(guò)多種方法的運(yùn)用集中學(xué)生注意力。比如在學(xué)習(xí)能量守恒定律時(shí)，可以借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于該方式直觀快捷，便于學(xué)生進(jìn)行理解。在實(shí)驗(yàn)時(shí)運(yùn)用小球傳遞能量的方式來(lái)開(kāi)展研究，讓學(xué)生觀察受力的小球，還有在整個(gè)受力的過(guò)程中勢(shì)能和動(dòng)能之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)充分理解能力守恒定律。老師引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)設(shè)置能量守恒定律的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，可以運(yùn)用能夠使用的一切物品，讓學(xué)生的思維快速運(yùn)轉(zhuǎn)，在整個(gè)運(yùn)轉(zhuǎn)的過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)心態(tài)也會(huì)產(chǎn)生變化。有的學(xué)生用多米諾骨牌的推移模擬能量守恒定律實(shí)驗(yàn)，學(xué)生過(guò)年在家也用麻將來(lái)進(jìn)行骨牌的搭建，但是學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)麻將沒(méi)有多米諾骨牌更加靈活的輕便，老師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)探究原因，學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)是因?yàn)槁閷⒁榷嗝字Z骨牌更加的厚重，學(xué)生此刻就會(huì)主動(dòng)思考物體的質(zhì)量對(duì)力的傳遞是否有影響。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣增加，還能夠拓寬學(xué)生的思維能力。

（二）以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)情境

高中階段是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特殊時(shí)期，這個(gè)階段學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、自我控制能力還是處在初級(jí)發(fā)展階段，有時(shí)對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)還是要依靠興趣和愛(ài)好。所以老師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)最好要以學(xué)生作為教學(xué)的中心，這也是老師在構(gòu)建高效課堂發(fā)展的關(guān)鍵因素，能夠給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。老師開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，學(xué)生就能夠在一個(gè)良好的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)高中物理，通過(guò)生動(dòng)和直觀的教學(xué)情境的引入教學(xué)，讓“靜態(tài)”的教學(xué)內(nèi)容變成“動(dòng)態(tài)”的教學(xué)內(nèi)容，這樣耳目一新的教學(xué)方式呈現(xiàn)能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.故事引導(dǎo)法

老師為了在教學(xué)過(guò)程中增加課堂教學(xué)的趣味性，就要改變千篇一律的傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，比如運(yùn)用故事教學(xué)法，由于故事的趣味性有時(shí)候能夠最大限度的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。在進(jìn)行《自由落體運(yùn)動(dòng)》的時(shí)候，老師就可以用“伽利略與比薩斜塔”的故事引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容后，了解了知識(shí)，更增強(qiáng)探究的欲望，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力，構(gòu)建物理高效課堂。

2.多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用

多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的輔助工具，老師開(kāi)展教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用多媒體模擬一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，避免實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性和在特定條件限制下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，通過(guò)多媒體都能夠有效解決。特別是多媒體圖片和視頻、聲音有效集中的過(guò)程中，給學(xué)生提供更多的教學(xué)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《帶電粒子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)》教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)榻虒W(xué)的內(nèi)容比較抽象，教學(xué)中為了給學(xué)生更多的視覺(jué)體驗(yàn)，帶電粒子用肉眼不能觀察到，教師的語(yǔ)言描述還有一定限度，因而通過(guò)多媒體flash來(lái)開(kāi)展動(dòng)畫(huà)演示，給學(xué)生直觀的視覺(jué)呈現(xiàn)。學(xué)生在頭腦中有了初步印象以后，學(xué)生的整體思維就會(huì)變得更加的清晰和明確，抽象知識(shí)也更加具體，學(xué)生更能夠透徹的理解知識(shí)內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，本文主要分析和探討新課程改革的相關(guān)問(wèn)題，并且在教學(xué)中起著重要作用。教學(xué)中要求以學(xué)生為教學(xué)中心，重視學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和理念學(xué)習(xí)，優(yōu)化課程教學(xué)理念，明確各方的定位，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，探究教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)：

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