淺談幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

李林洋

摘 要：創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的核心，是社會經(jīng)濟發(fā)展的主要動力和關鍵因素。許多的研究表明：人的創(chuàng)造性思維最早萌芽于幼兒期，如果錯過了這個關鍵期，他們的創(chuàng)造性思維活動就會隨著他們年齡的增加，創(chuàng)造力逐漸的降低。幼兒期是智力發(fā)展最迅速的時期，此階段幼兒精力充沛，對一切事物都充滿好奇，求知欲強烈，又富于幻想，所以是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好時機。

關鍵詞：幼兒；創(chuàng)造性思維；教師；家長

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新人才的智力結構的核心，是社會乃至個人都不可或缺的要素。它是在一般思維的基礎上發(fā)展起來的，它是后天培養(yǎng)與訓練的結果。卓別林為此說過一句耐人尋味的話：“和拉提琴或彈鋼琴相似，思考也是需要每天練習的。”因此，在幼兒教育中國，我們可以運用心理上的“自我調(diào)解”，有意識地從幾個方面培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。

一、教師要有創(chuàng)新精神

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，創(chuàng)造性人才是對世紀迫切需要的人才，那么教育如何培養(yǎng)創(chuàng)造性人才呢？我想，首先教師必須有創(chuàng)新精神，如果教師的思想僵化，觀念傳統(tǒng)，教法陳舊，那么不但不能培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神的學生來，反而會扼殺學生的創(chuàng)新能力。記得成都某小學教師出了一道習題問學生，“雪化了變成什么？”絕大多數(shù)學生回答，“變成水?！苯處煻肌唤o了滿分，只有一名學生寫的是“變成春天”。教師卻給打了零分。無獨有偶，有一年考試題目是要求學生用“時間”造句，大部分學生寫了“時間是金錢，時間如流水”。評卷教師都給了滿分，一位學生寫了“時間就像一列火車，載著我們經(jīng)過人生的無數(shù)小站，最后抵達死亡?！苯Y果評卷教師以人生觀灰暗為由判為0分。試想，上面這些教師培養(yǎng)出來的學生還會有創(chuàng)新精神嗎？因此，創(chuàng)造性的人才要有具有創(chuàng)造性的老師。

二、鼓勵幼兒積極探索，在學習活動中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力

科學家愛因斯坦在物理學上有許多重大貢獻，當別人問他何以有那么多的創(chuàng)造時，他回答說：“我沒有什么特別的才能，只不過喜歡尋根究底地探索問題罷了”?？梢姡e極探索是創(chuàng)造性思維的先導。

幼兒的好奇心和探索欲都非常強，他們在不停地看、聽、摸、問中，好奇心得到滿足，產(chǎn)生求知的興趣，教師要善于激發(fā)幼兒探索的欲望，讓他們對有興趣的現(xiàn)象；奇怪的事情和今后的發(fā)展等產(chǎn)生的好奇心，主動地進行探索實驗。記得有一次，開飯的時間到了，可有幾個小朋友蹲在操場旁就是不去洗手，我走過去一看，只見他們正在聚精會神地看螞蟻，于是我蹲下身子和他們一起觀察。一會兒，一個男孩問：“老師，螞蟻這么小，怎么能搬動那么大的食物？”接著，他一邊用土堆起一座小山，一邊說：“我們做個小實驗吧，看看螞蟻能不能把食物搬過去”。我也表示贊同，實驗開始了，只見一只螞蟻搬著食物來到山腳下，不能往前走了，這時，螞蟻放下食物繞到山坡上，將食物倒著拖過山去。這樣做，滿足了幼兒的探索欲望，支持了他們的探究行為。

三、豐富幼兒的感性認識

豐富的知識和經(jīng)驗，是創(chuàng)造性思維發(fā)展取之不盡，用之不竭的源泉。幼兒的知識和經(jīng)驗，大量的是來自日常生活和游戲，以及幼兒喜聞樂見的各種活動中，因此，在平時的教育教學中，老師要經(jīng)常地有目的、有計劃地引導幼兒去感知、去觀察、去探索、去發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們多看、多聽、多做、多想、多問、多說，從各方面擴大幼兒的認識經(jīng)驗范圍。例如，在繪畫活動中，我教幼兒畫小雞。在活動之前，我讓孩子們回家觀察小雞如何走路，如何游戲，怎樣吃食，怎樣玩耍。繪畫活動的時候，我只是教給他們畫小雞的一些方法和要領，畫的內(nèi)容則可以根據(jù)自己的觀察自由選擇。結果，孩子們的積極性很高，一張畫紙上出現(xiàn)了各種各樣動態(tài)逼真的小雞。他們完全靠自己的創(chuàng)作完成了一次活動，原因就在于他們的頭腦中有著豐富的表象，豐富的生活材料。

四、及時捕捉幼兒的創(chuàng)新火花是保護幼兒創(chuàng)新意識的重要方法

靈感是創(chuàng)新火花的閃現(xiàn)，當孩子在活動中有創(chuàng)新的意識和舉動時，老師要給予及時的肯定和評價，表揚孩子肯動腦筋，夸獎孩子的求新求異的想法和做法，老師的肯定能大大激發(fā)孩子的熱情，對他們微小的創(chuàng)新意識起到保護和激勵作用。

五、優(yōu)化環(huán)境、營造氛圍，創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的幼兒環(huán)境

創(chuàng)造富有創(chuàng)意、激發(fā)幻想的教室環(huán)境。在我們的教室中可以設置一幅“流動”的畫，每月更換一次，內(nèi)容由抽象的、設有問題的，也可是無結局的畫。在教室黑板或孩子們的畫本上讓他們自由想象，就這樣，環(huán)境中隱含了許多鼓勵幼兒幻想、創(chuàng)造的因素，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望，讓他們在輕松、愉快的環(huán)境中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

所以，幼兒期就開始培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性具有重要性、可能性。幼兒自身是具潛在創(chuàng)造力的。三至六歲的幼兒精神世界充滿著好奇，探索和幻想，他們的思維往往不受習慣的約束，能根據(jù)問題的要求使用一種新的、非同尋常的方法去尋求答案。另外，據(jù)心理學研究測試，四至四歲半是發(fā)散能力的一個飛躍變化時期，這個時期對發(fā)展幼兒能力和創(chuàng)造力是十分重要的。因此我們要抓緊對幼兒進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不要讓他們錯過了這個重要時期。

參考文獻：

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