高職英語寫作教學面臨的挑戰(zhàn)及解決策略

陳霞

摘 要：隨著國家教育的不斷改革，高職英語教學遇到了一個很大的機遇。然而英語寫作有著嚴格的要求，需要學生用準確的語言，將信息規(guī)范、有效地傳遞出來。而且英語寫作還涉及了很多方面，復雜性又高，高職學生很難掌握好英語寫作這一能力。所以現(xiàn)如今高職英語寫作教學面臨著種種新挑戰(zhàn)：學校教學設(shè)施不夠完善、學生英語基礎(chǔ)不夠好、教學方法過于單一、學習風氣不夠良好等等。 本文通過對高職英語寫作教學方法中面臨的挑戰(zhàn)進行分析，提出了有效的解決策略，為了提升高職學生的英語寫作水平而不斷改進與完善，從而提升高職英語寫作教學的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職；英語寫作；教學；挑戰(zhàn)；策略

高職英語教學中非常重要的一部分就是研究高職英語寫作的教學方法，但是在長久以來的教育教學中，因為種種原因和問題，高職教師在英語教學中只注重讓學生掌握基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)閱讀能力，完全忽視了英語寫作的教學，給高職英語寫作教學帶來了不容忽視的挑戰(zhàn)。因此，分析、研究高職英語寫作教學中面臨的種種挑戰(zhàn)，想出有效的解決策略就顯得尤為重要，同時也是促進提升高職學生寫作能力、學習能力的一大良劑。

一、高職英語寫作教學中面臨的挑戰(zhàn)

（一）學校不夠重視英語寫作的教學

一些高職院校在英語教學中不重視英語寫作的教學，只是給學生灌輸一些基礎(chǔ)知識，一味地培養(yǎng)學生的記憶、閱讀以及應用能力。而英語寫作教學是以提高學生英語素質(zhì)為中心的，所以宗旨是為了培養(yǎng)學生的英語素質(zhì)，從而提高學生學習英語的綜合能力。英語知識往往是無限的，高職院校學生僅僅通過在學校期間有效的學習時間下接受教師傳授的知識是遠遠不夠的。由于高職院校對英語寫作教學的不重視，導致學生英語寫作能力太差，學習能力也隨之變差，教師的教學效果也不能得到完美的展現(xiàn)，從而降低了學校的教學水平。

（二）學生英語基礎(chǔ)不夠好

聽、說、讀、寫是英語學習中重要的四個技能，掌握好這幾個技能就可以學好英語，透徹理解英語知識。在最開始接觸英語的時候，學生要做的最多的就是讀和寫，讀單詞、寫單詞，不斷地積累詞匯，這樣才能慢慢看懂句子、看懂文章，才能更好地說出來。學生要學好系統(tǒng)的語法知識，才能“說”好，所以，單詞的拼寫和朗讀、詞匯的積累、語法的學習都是英語基礎(chǔ)知識中最根本的，積累足夠的詞匯和語法，才能將英語學習進行得更加順利。但是高職院校大部分學生對英語不感興趣，詞匯量很匱乏，語法更是一竅不通，這就給高職英語寫作教學帶來了一大挑戰(zhàn)，該如何給這樣的學生教授知識是高職院校需要慎重考慮的一個問題。

（三）教學方法過于單一

雖然國家教育體制在不斷地改革，但是很多高職院校的英語寫作教學仍然是傳統(tǒng)的灌輸式教學。教師往往按著教材講解理論知識，講解其中重要的詞匯和語法，接著讓學生進行實際的英語寫作練習，但是在短短四十五分鐘的課堂中，教師講解理論知識就用了很大一部分，學生實際寫作練習僅僅是在課堂最后十幾分鐘，甚至有的教師把寫作練習放在了課堂之后，學生又缺乏主動學習的意識和能力，大大降低了英語寫作教學的教學質(zhì)量和教學效果。

（四）學習風氣不夠良好

大多數(shù)高職學生對英語完全不感興趣，或者因為在學習英語寫作的過程中覺得很難，就對英語學習漸漸失去了信心，不管教師怎么講都是沒什么用的。同時，一些高職學生嚴重缺乏自主學習能力，也是受到傳統(tǒng)教育方式的影響，他們只有在教師的監(jiān)督、督促之下才會去背英語單詞、背英語課文，甚至有的學生不管教師怎么說他們都不理不睬，布置的英語作業(yè)、英語學習任務總是不按時完成，或者干脆不做。在如今的高職英語寫作教學中，為了保證有一個更加順利的教學過程和更加高效的教學效果，教師一般會讓學生先進行課前預習，了解所要學習的新課題、新知識，但是大多數(shù)學生是完全被動的學習，心里不愿意但必須要做，徹底成了為了完成任務而學習的機器。這樣的學習風氣是不夠良好的，高職院校相關(guān)領(lǐng)導人員要重視學習風氣的建立，重視英語寫作的教學。

二、高職英語寫作教學的解決策略研究

（一）高職院校要高度重視英語寫作的教學

高職院校要重視英語教學、重視英語寫作教學，教師要改變以往灌輸式的教學方法，不斷地創(chuàng)新與改進，靈活改變自己的教學方法，把培養(yǎng)學生主動學習的意識和能力作為主要任務，這樣既能提高教師自身的教學質(zhì)量和教學效果，又能提高學生對英語寫作的學習積極性。同時，還要要求英語教師高度重視英語寫作的教學，在教學中要不斷創(chuàng)新和改進，靈活運用多樣化的教學方法，激發(fā)學生對英語學習的興趣以及對英語寫作的熱情，讓學生在日常生活中也能應用到英語知識，甚至用英語互相交流，讓英語能夠得到切實的應用。

（二）學校要專門開設(shè)英語寫作課程

要創(chuàng)新和改進高職英語寫作的教學，關(guān)鍵的一步是先解決英語寫作課程安排的問題，同時要高度重視英語寫作教學在整個英語教學工作中的聽、說、讀、寫四大能力的培養(yǎng)。然后再解決英語寫作教學方法和方向的問題，學校要在學生剛剛?cè)雽W的那一學期中就設(shè)立這一門課程，并在接下來幾個學期也設(shè)置更深層的英語寫作課程，這樣，既能讓學生養(yǎng)成良好的學習寫作習慣，提高其英語寫作能力和應用能力，又能讓學生對所學的英語寫作知識和技巧進行鞏固，從而整體上提升學生的英語水平。

（三）為激發(fā)學生英語寫作潛能而創(chuàng)新教學方法

高職英語教師要根據(jù)學生的認知能力和情感水平，對自身的教學方法不斷創(chuàng)新和改進。在英語寫作課堂教學中，教師要靈活運用多樣化的教學方法，創(chuàng)設(shè)輕松快樂的學習環(huán)境，激發(fā)學生對英語寫作的興趣，讓學生在輕松快樂的環(huán)境下快樂學習，還能激發(fā)學生的寫作潛能。同時，為了加強英語寫作教學，教師要教會學生在現(xiàn)實生活中運用英語進行交流，對英語知識進行鞏固與練習，這樣能夠更加真實、有效地提高學生的英語寫作水平以及教師的英語寫作教學質(zhì)量和教學效果。

總而言之，面臨各種各樣的新挑戰(zhàn)，高職英語寫作教學要積極應對，想出合理、高效的解決策略，來打破挑戰(zhàn)，鞏固高職英語寫作教學的事業(yè)發(fā)展。高職院校和教師要明確認識英語寫作，它不僅是循序漸進的知識積累，也是一種應用于生活實踐的過程。高職英語教師要不斷創(chuàng)新和改進自己的教學方法，尋找適合學生的新教學手段，來培養(yǎng)、提高學生的英語寫作能力，從而促進高職英語寫作教學全面、有效、可持續(xù)的發(fā)展。

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