《建筑制圖與識圖》課程教學(xué)改革探索

劉　軍（江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校，南京　210005）

《建筑制圖與識圖》課程教學(xué)改革探索

劉軍
（江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校，南京210005）

建筑制圖與識圖是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有理論性、實(shí)踐性強(qiáng)，教學(xué)難度高的特點(diǎn)。本文針對以上特點(diǎn)從教師業(yè)務(wù)水平、教學(xué)資源、教學(xué)情境設(shè)置、學(xué)生的參與程度、考核方式等進(jìn)行教學(xué)研究。

建筑制圖與識圖；課程教學(xué)研究；項(xiàng)目式教學(xué)

1　概述

《建筑制圖與識圖》是建筑施工技術(shù)和建筑工程造價這兩個專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是建筑工程技術(shù)人員表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，技術(shù)交流，指導(dǎo)生產(chǎn)施工的必備技能。該課程主要研究制圖基本知識（畫法幾何）和房屋建筑工程施工圖兩部分內(nèi)容。該課程的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的繪圖的技能、空間想象能力、審美能力，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，是進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)前不可或缺的環(huán)節(jié)。

2　課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

《建筑制圖與識圖》是學(xué)生進(jìn)入中職校學(xué)習(xí)所接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。學(xué)生對該課程充滿了陌生和期待，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，然而該課程具有理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，第一部分中的畫法幾何對學(xué)生的空間思維，幾何問題分析能力有較高的要求；第二部分房屋建筑工程施工圖介紹大量的國家標(biāo)準(zhǔn)及各類施工圖紙，內(nèi)容相對枯燥，乏味，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，唯有通過課程教學(xué)研究新教學(xué)方法、方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，為以后的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3　課程教學(xué)研究

3.1提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？不同的人有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)無論是語言流暢、備課充分，做到心中有書；腦中有序；眼中有人。還是“五實(shí)”——扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)和真實(shí)等。雖然說法不同，但都基本是對教師的要求，可見教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。作為一名專業(yè)課教師，要想獲得較好的教學(xué)效果，更好的駕馭課堂，只有不斷的充實(shí)自己的理論知識，總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試教學(xué)改革，研究新的教學(xué)方法，來提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

3.2合理利用多媒體教學(xué)資源

建筑制圖與識圖課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式基本有兩種方式。一，我們是利用教學(xué)模型、掛圖等輔助的教具，來幫助學(xué)生建立空間立體感。這種方式的缺點(diǎn)是不能進(jìn)行動畫的演示，視覺教學(xué)效果不理想，不能一直抓住學(xué)生的注意力，有些枯燥乏味。二，教師利用制圖工具直接在黑板上現(xiàn)場進(jìn)行繪圖講解，這種方式能很好的讓學(xué)生的思維與教師的講解同步，學(xué)生也容易接受，老師可以及時與學(xué)生互動，通過學(xué)生的反應(yīng)來判斷知識點(diǎn)的掌握情況，調(diào)整授課講解速度，教學(xué)效果相對較好。但問題是一節(jié)課45分鐘所能傳遞給學(xué)生的信息量有限，在現(xiàn)在教學(xué)課時數(shù)有限的情況下，不能很好的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如何來調(diào)節(jié)這樣的矛盾呢？——采用多媒體教學(xué)來提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)課件包含了建筑制圖與識圖的各個方面的知識，信息量大，關(guān)鍵是對于重點(diǎn)、難點(diǎn)可以配以動畫效果、聲音來形象的表達(dá)。合理的利用多媒體教學(xué)資源可以有效的節(jié)約教師課前制作模型、掛圖的時間，課堂上現(xiàn)場作圖的時間，同時對復(fù)雜的圖形可以通過多角度向?qū)W生進(jìn)行展示，對重點(diǎn)、難點(diǎn)可以反復(fù)播放，給學(xué)生以充分的思考時間，從而達(dá)到消化、吸收，來提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

3.3就地取材，設(shè)置教學(xué)情境

在建筑制圖與識圖課程教學(xué)中能否讓學(xué)生快速建立起三維立體空間，是學(xué)好畫法幾何至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破呢？根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師可以在課堂教學(xué)中就地取材，例如在講解正投影圖中知識點(diǎn)三面投影圖的形成時，將學(xué)生身處的教室作為教具，以前面黑板的墻面假定為正立投影面，樓（地）面假定為水平投影面，右墻壁假定為側(cè)立投影面；講解三個投影面的展開時利用講臺上的粉筆盒，現(xiàn)場制作一個三面投影體系，然后在講臺一一展開；講解點(diǎn)、線、面時可以利用粉筆頭、鉛筆、三角板來分別假定點(diǎn)、線和平面。通過利用身邊的物品，配合教師的講解，使復(fù)雜的三面投影體系教學(xué)難點(diǎn)得以突破。

3.4提高學(xué)生的參與程度

《建筑制圖與識圖》這門課程實(shí)踐性強(qiáng)，要求學(xué)生動手能力強(qiáng)，學(xué)生只有通過多畫，多練習(xí)來將課本上的理論知識轉(zhuǎn)化成實(shí)踐動手能力。但由于本身課程的枯燥乏味性，學(xué)生不愿意動手去實(shí)踐，對于這樣的客觀存在的問題，如何解決呢？——項(xiàng)目式教學(xué)法。在教學(xué)過程中，我將不同的章節(jié)設(shè)計(jì)成不同的幾個項(xiàng)目，例如我將《建筑制圖與識圖》課程中的第二部分房屋建筑工程施工圖按照建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、設(shè)備施工圖分成三個大項(xiàng)目。在根據(jù)三個大項(xiàng)目包含內(nèi)容的難易程度來考慮適當(dāng)設(shè)置子項(xiàng)目。在教學(xué)過程中我將一個班的學(xué)生分成幾個小組，由每一組的學(xué)生制定項(xiàng)目計(jì)劃，收集資料，分配任務(wù)，共同協(xié)作完成項(xiàng)目任務(wù)。在整個項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師要把握好尺度，起到指導(dǎo)作用，不要替代學(xué)生，做到把思考、判斷、實(shí)踐的機(jī)會留給學(xué)生。

3.5改進(jìn)成績的考核方式

通常情況下，在職業(yè)類學(xué)校學(xué)生學(xué)期末成績由三部分組成課堂平時表現(xiàn)占30%、期中卷面成績占30%、期末卷面成績占40%（3、3、4）的考核方式。由于平時課堂的表現(xiàn)占30%，平時課堂的表現(xiàn)占的比例有限不能有效的激發(fā)學(xué)生在課堂上的參與教學(xué)活動的積極性，學(xué)生們往往會存在“只要我期中、期末考試試卷做好就可以了，你還能不給我及格嗎？”這樣的心理。對于《建筑制圖與識圖》這樣對實(shí)踐操作要高的課程，還是以3、3、4的考核方式來考核，就不合適了。本人是采用將最終的成績考核按項(xiàng)目的難易程度不同按系數(shù)分到項(xiàng)目中，再根據(jù)學(xué)生在完成這個項(xiàng)目時該學(xué)生的小組中所參與的程度，給出學(xué)生在該項(xiàng)目中最后拿到分?jǐn)?shù)，最后將你參與的所有項(xiàng)目得到的分?jǐn)?shù)累計(jì)就是你的學(xué)期末的最終得分。

4　結(jié)語

總之，《建筑制圖與識圖》課程教學(xué)效果的好壞，直接影響學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)?？梢姟督ㄖ茍D與識圖》課程在整個建筑施工技術(shù)專業(yè)和建筑工程造價專業(yè)的重要性，課程的教學(xué)研究是迫在眉睫，也是非常必要的。

［1］趙長海.談中職建筑制圖課程的教學(xué)研究［D］.科技論壇.

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10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.10.227