大學(xué)生攻擊行為研究及對高校思想政治教育工作的啟示

李穎　沙翠霞　宮磊（天津城建大學(xué)，天津300384）

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大學(xué)生攻擊行為研究及對高校思想政治教育工作的啟示

李穎沙翠霞宮磊
（天津城建大學(xué)，天津300384）

摘要：大學(xué)生的攻擊行為已經(jīng)成為教育學(xué)和社會(huì)學(xué)普遍關(guān)注的問題，社會(huì)各界都致力于減少大學(xué)生的攻擊行為，高校更應(yīng)該從思想政治教育角度入手預(yù)防和減少攻擊行為。本研究通過問卷調(diào)查，初步統(tǒng)計(jì)天津市某高校的大學(xué)生攻擊行為現(xiàn)狀以及該行為背后的思想狀況，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生產(chǎn)生攻擊行為是為了達(dá)到預(yù)期目的或者是對他人的報(bào)復(fù)行為，而且不同性別的大學(xué)生的攻擊行為的外在表現(xiàn)、情緒狀態(tài)以及內(nèi)部思想狀況都有所不同。本研究從思想政治教育入手為更加有效的減少和預(yù)防大學(xué)生攻擊行為提供理論依據(jù)和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：攻擊行為；主動(dòng)性攻擊；反應(yīng)性攻擊；思想政治教育

Abstract:The aggressive behavior of college students has become the common concern for education and sociology.All walks of life in societyare committed to reduce the aggressive behavior of college students，and colleges and universities should prevent and reduce the aggressive behavior from the perspective of ideological and political education.Through questionnaire survey，this study carries out the preliminary research on the aggression behavior situation of college students in Tianjin and the ideology behind this kind of behavior situation，which find that aggressive behavior is to achieve expected purposesor retaliate against others，and its external performance，emotional state and internal thought condition are different between different genders.From the perspective of the ideological and political education，this study provides the theoretical basis and reference for the effective reduction and prevention of college students'attack behavior.

Keywords:aggression behavior；proactive aggression；reactive aggression；ideological and political education

暴力犯罪和暴力攻擊是大學(xué)生極端心理危機(jī)的不良后果和重要表現(xiàn)形式。大量研究日益表明，個(gè)體在青少年時(shí)期表現(xiàn)出的攻擊行為對其日后的暴力行為、犯罪行為等反社會(huì)行為具有顯著的預(yù)測作用［1］。隨著青少年犯罪率的增長，攻擊行為已經(jīng)引起國內(nèi)外學(xué)者的極大重視。大學(xué)生攻擊行為的預(yù)防也成為高校思想政治教育和心理健康教育的重要課題。

攻擊是個(gè)體在特定的情緒與生理喚醒狀態(tài)下進(jìn)行的有意傷害他人的行為，且該行為遭到受害者的反抗或拒絕［2］。有研究表明大學(xué)生表現(xiàn)出攻擊行為的內(nèi)心想法有所不同，即從自身行為原因的角度可將其分為主動(dòng)性攻擊和反應(yīng)性攻擊兩種。主動(dòng)性攻擊的發(fā)生受到某種正向的回報(bào)預(yù)期的引導(dǎo)，主要表現(xiàn)為物品的獲取、欺負(fù)和控制同伴等。反應(yīng)性攻擊受到外部敵意性環(huán)境的驅(qū)動(dòng)，主要表現(xiàn)表現(xiàn)為憤怒、發(fā)脾氣或失去控制等［3］。

本次研究分析大學(xué)生的攻擊行為特點(diǎn)并進(jìn)一步分析該行為背后的思想狀況，根據(jù)研究結(jié)果探討大學(xué)生攻擊行為上的思想政治教育的對策，對解決大學(xué)生攻擊性行為提供了思想品德建設(shè)上的路徑。這對于把當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化的新一代青年，幫助廣大教師處理好教學(xué)中長期困擾的大學(xué)生攻擊性行為問題，促進(jìn)師生團(tuán)結(jié)友誼有著重大理論意義、現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)意義。

一、研究方法

（一）被試

從天津市某高校選取500名學(xué)生，其中男生200名，女生300名參與問卷的調(diào)查。實(shí)測后得到有效問卷430份，有效率86%，其中男生150名，女生280名，平均年齡20.51。

（二）問卷材料

本研究采用Buss-Perry攻擊性問卷（BPAQ）和Raine編制的反應(yīng)性和主動(dòng)性攻擊問卷（RPQ）。BPAQ是最常見的測量個(gè)體攻擊性的問卷，包含四個(gè)維度，分別是身體攻擊（Physical aggression）、言語攻擊（Verbal aggression）、憤怒（Anger）、敵意（Hostility）［4］。該問卷含29個(gè)條目，采用Likert5點(diǎn)記分，從1到5為非常不符合到非常符合。問卷的Cronbach α系數(shù)為0.94，各因子的Cronbach α系數(shù)分別為：身體攻擊0.85，言語攻擊0.72，憤怒0.83，敵意0.77，9周后的重測信度為0.80。此外，國內(nèi)使用該問卷的研究中報(bào)告良好的信效度。本次研究中問卷的Cronbach α系數(shù)為0.87，各因子的Cronbach α系數(shù)分別為：身體攻擊0.89，言語攻擊0.83，憤怒0.76，敵意0.79。

RPQ包括主動(dòng)性攻擊與反應(yīng)性攻擊兩個(gè)維度，共包含23個(gè)項(xiàng)目，其中的12個(gè)項(xiàng)目用于描述主動(dòng)性攻擊，11個(gè)項(xiàng)目用于描述反應(yīng)性攻擊。主動(dòng)性攻擊包括“使用武力從別人那里獲得財(cái)物”等項(xiàng)目，反應(yīng)性攻擊包括“當(dāng)受到威脅時(shí)，會(huì)發(fā)怒”等項(xiàng)目。被試對項(xiàng)目的選擇采用Likert 3點(diǎn)計(jì)分，從1到3為“從不”到“經(jīng)?！保?jǐn)?shù)越高代表被試的攻擊性越高。該量表具有較好的信效度，主動(dòng)性攻擊分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.90，反應(yīng)性攻擊分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.81，總量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.84［5］。

（三）統(tǒng)計(jì)分析

本研究運(yùn)用SPSS16.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行初步統(tǒng)計(jì)分析，通過平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差的描述性統(tǒng)計(jì)分析描述大學(xué)生的攻擊行為現(xiàn)狀，通過t檢驗(yàn)分析比較男女學(xué)生的攻擊行為差異以及內(nèi)部原因分析，通過皮爾遜相關(guān)分析攻擊的外顯行為和行為原因之間的相關(guān)關(guān)系。

二、研究結(jié)果

（一）大學(xué)生外顯攻擊行為和內(nèi)部思想狀況的描述性統(tǒng)計(jì)分析

1.BPAQ攻擊行為問卷結(jié)果的描述性統(tǒng)計(jì)

表1　大學(xué)生BPAQ攻擊問卷結(jié)果的描述性統(tǒng)計(jì)分析

BPAQ攻擊問卷的總分范圍在29分到116分之間，從表1中數(shù)據(jù)顯示出隨機(jī)抽查的430名學(xué)生的平均攻擊得分是71.52，單個(gè)項(xiàng)目平均得分是2.47，從而推斷出該校學(xué)生的攻擊水平整體處于居中水平。通過身體攻擊、言語攻擊、憤怒和敵意的四個(gè)維度分?jǐn)?shù)分析可知該校學(xué)生表現(xiàn)出更多的言語攻擊傾向和敵意情緒。

2.RPQ攻擊行為問卷結(jié)果的描述性統(tǒng)計(jì)

表2　大學(xué)生RPQ攻擊問卷結(jié)果的描述性統(tǒng)計(jì)分析

RPQ攻擊問卷的總分范圍在23到69之間，從表2中數(shù)據(jù)顯示出隨機(jī)抽查的430名學(xué)生的平均得分是30.68，單個(gè)項(xiàng)目平均得分是1.33，從而推斷出該校學(xué)生的攻擊水平整體處于居中水平。通過主動(dòng)性攻擊和反應(yīng)性攻擊的維度分析可知該校學(xué)生表現(xiàn)出更多的反應(yīng)性攻擊行為，即該校學(xué)生的做出攻擊行為時(shí)更多的是為了對他人進(jìn)行報(bào)復(fù)。

（二）不同性別大學(xué)生的攻擊行為特點(diǎn)以及內(nèi)部思想狀況差異分析

1.不同性別大學(xué)生的BPAQ問卷結(jié)果的差異比較

表3　不同性別大學(xué)生的BPAQ問卷結(jié)果t檢驗(yàn)結(jié)果

通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)分析不同性別學(xué)生存在的外顯行為的差異。從表3中數(shù)據(jù)可以看出，男生和女生之間的攻擊行為的外在表現(xiàn)之間存在差異，具體表現(xiàn)為身體攻擊、憤怒和敵意三個(gè)維度之間，男生比女生表現(xiàn)出更多的身體攻擊行為，女生比男生表現(xiàn)出攻擊行為時(shí)感受到更多的憤怒情緒和敵意情緒。

2.不同性別大學(xué)生的RPQ問卷結(jié)果的差異比較

表4　不同性別大學(xué)生的BPAQ問卷結(jié)果t檢驗(yàn)結(jié)果

通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)分析不同性別學(xué)生存在的外顯行為的差異。從表4中數(shù)據(jù)可以看出，男生和女生之間做出攻擊行為時(shí)的內(nèi)部思想狀況是不同的，男生更多的是主動(dòng)性攻擊，女生更多的是反應(yīng)性攻擊，即男生表現(xiàn)攻擊行為更多的是為達(dá)到某種預(yù)期目標(biāo)或者控制他人從而突顯自己的統(tǒng)治地位，女生表現(xiàn)出攻擊行為更多的是為了減少外部威脅，是一種防衛(wèi)性、報(bào)復(fù)性的攻擊行為。

（三）攻擊的外顯行為和內(nèi)部思想狀況之間的相關(guān)分析

表5　攻擊的外顯行為與內(nèi)部原因之間的皮爾遜相關(guān)分析

通過皮爾遜相關(guān)分析探究攻擊行為的外顯行為和內(nèi)部原因之間的具體關(guān)系。從表5中數(shù)據(jù)可以看出，兩種攻擊問卷的總分和維度分?jǐn)?shù)之間有顯著相關(guān)，即兩個(gè)攻擊量表測量的攻擊行為存在一定的相關(guān)性。進(jìn)一步分析可知主動(dòng)性攻擊和反應(yīng)性攻擊都可能表現(xiàn)出身體攻擊，言語攻擊更多的與反應(yīng)性攻擊相關(guān)，主動(dòng)性攻擊和反應(yīng)性攻擊都帶有憤怒的情緒，反應(yīng)性攻擊更多的表現(xiàn)出敵意的情緒。

三、討論

本研究發(fā)現(xiàn)，該校學(xué)生的攻擊傾向整體處于中等水平，學(xué)生更多的表現(xiàn)出言語攻擊傾向和敵意情緒。根據(jù)大學(xué)生表現(xiàn)出的反應(yīng)性攻擊比主動(dòng)性攻擊更多的數(shù)據(jù)集結(jié)果以及反應(yīng)性攻擊和主動(dòng)性攻擊產(chǎn)生原因的不同可以推測出該校學(xué)生發(fā)生攻擊行為時(shí)的思想狀況更多受到外部敵意性環(huán)境的驅(qū)動(dòng)［6］，其功能在于減少外部威脅，是一種防衛(wèi)性、報(bào)復(fù)性的攻擊行為。

通過對大學(xué)生攻擊行為的性別分析發(fā)現(xiàn)男生比女生表現(xiàn)出更多的身體攻擊行為，女生比男生表現(xiàn)出攻擊行為時(shí)感受到更多的憤怒和敵意［7］。男生和女生之間做出攻擊行為時(shí)的思想狀況是不同的，男生更多的是主動(dòng)性攻擊，女生更多的是反應(yīng)性攻擊，即男生表現(xiàn)更多的是為達(dá)到某種預(yù)期目標(biāo)或者控制他人從而突顯自己的統(tǒng)治地位，女生表現(xiàn)出攻擊行為更多的是為了減少外部威脅，是一種防衛(wèi)性、報(bào)復(fù)性的攻擊行為［7］。

攻擊外顯行為和內(nèi)部思想狀況之間的相關(guān)分析的數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生出現(xiàn)身體攻擊的行為時(shí)可能是為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，也可能是對他人的報(bào)復(fù)；大學(xué)生表現(xiàn)出言語攻擊行為更多的是對他人的一種報(bào)復(fù)行為，不論是對他人的報(bào)復(fù)還是對他人的欺負(fù)行為，其中都存在憤怒的情緒，但是對他人的報(bào)復(fù)行為更多的表現(xiàn)出第敵意的情緒。

四、結(jié)束語

（一）研究結(jié)論

本次研究發(fā)現(xiàn)該校學(xué)生的攻擊水平處于居中水平，男生和女生之間的攻擊行為的外在表現(xiàn)方式有所不同，男生表現(xiàn)出身體攻擊和言語攻擊，女生更多的表現(xiàn)出言語攻擊。男生和女生表現(xiàn)出攻擊行為時(shí)的內(nèi)部思想狀況也是有所不同的，男生更多的是為達(dá)到某種目的，對他人的欺負(fù)行為，女生則是對他人行為的反抗和報(bào)復(fù)。不論發(fā)生攻擊行為時(shí)的內(nèi)部思想是對他人的報(bào)復(fù)還是為達(dá)到某種預(yù)期目標(biāo)都和憤怒的情緒有關(guān)，但是對他人的報(bào)復(fù)行為卻只與敵意的情緒有關(guān)。

（二）對高校思想政治教育工作的建議

根據(jù)本次研究結(jié)果對高校輔導(dǎo)員的思想政治教育工作提出以下幾點(diǎn)建議。

第一，思想政治教育工作應(yīng)該本著以人為本的原則，多采用鼓勵(lì)的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，尊重學(xué)生。本研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的攻擊行為的原因可能是對他人的報(bào)復(fù)，同時(shí)伴隨著敵意的情緒［8］。輔導(dǎo)員與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)應(yīng)該以本著以學(xué)生為中心的原則，深入了解在學(xué)生群體中發(fā)生的矛盾事件，注意觀察學(xué)生的情緒變化，幫助消除學(xué)生的敵意情緒，做好受攻擊同學(xué)的思想工作，防止同學(xué)之間進(jìn)行循環(huán)報(bào)復(fù)。

第二，高校輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行教育管理的同時(shí)應(yīng)該多組織開展豐富多彩的主題班會(huì)，團(tuán)體活動(dòng)等讓更多的學(xué)生表現(xiàn)自己，獲得群體認(rèn)同感，搭建增強(qiáng)學(xué)生之間的感情的平臺(tái)。本研究發(fā)現(xiàn)有些大學(xué)生表現(xiàn)出攻擊行為是為了達(dá)到某種預(yù)期目標(biāo)或者控制他人從而突顯自己的統(tǒng)治地位，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種社團(tuán)活動(dòng)，通過優(yōu)秀的工作表現(xiàn)，得到同學(xué)們的認(rèn)同和信服，而不是通過暴力得到同學(xué)們的懼怕。

第三，高校輔導(dǎo)員在日常的思想政治教育工作中，注重男生和女生發(fā)生攻擊行為的差異性，不能一概而論，因?yàn)槟猩团憩F(xiàn)出攻擊行為時(shí)的內(nèi)部思想狀況是有所不同的［9］。面對表現(xiàn)出攻擊行為的學(xué)生，輔導(dǎo)員要做的不是呵斥職責(zé)，而是要耐心地去詢問關(guān)心他們，可能他們內(nèi)心壓抑了很多的痛苦和委屈。如果經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題雙方存在很大的誤會(huì)，這時(shí)候輔導(dǎo)員可起到橋梁作用，幫助攻擊和受攻擊的雙方做到有效溝通，消除敵意。

第四，高校心理健康中心開設(shè)大學(xué)生心理健康課程，普及調(diào)節(jié)不良情緒的方法。最好配備情緒宣泄室，因?yàn)榇髮W(xué)生的攻擊行為的發(fā)生大多數(shù)敵意和憤怒情緒的爆發(fā)，當(dāng)這些負(fù)性情緒累計(jì)到學(xué)生不能承受的程度時(shí)，就可能通過攻擊行為爆發(fā)出來［10，11］。為了更好地為學(xué)生提供宣泄情緒的平臺(tái)，除了配備專業(yè)的吶喊儀、宣泄人、體感宣泄儀外，可在學(xué)院設(shè)置宣泄墻、吐槽角等場所，定期地組織學(xué)生及時(shí)宣泄不良情緒。

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中圖分類號：G641

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）12-0214-03

作者簡介：李穎（1990，04-），女，籍貫：內(nèi)蒙古赤峰市，碩士，助教，研究方向：心理健康教育。