互動(dòng)讓課堂教學(xué)更高效

岑海明?オ?

[摘要]在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)通過多樣化的課堂互動(dòng)方式，鼓勵(lì)學(xué)生加入課堂教學(xué)之中，真正讓課堂教學(xué)活躍起來。在高中政治課堂教學(xué)互動(dòng)中，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以學(xué)生為主體，促進(jìn)生生交流。

[關(guān)鍵詞]高中政治教學(xué)互動(dòng)閃光點(diǎn)

[中圖分類號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）130083

隨著新課改步伐的加快，高中教師要打破當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，就要敢于嘗試不同的教學(xué)方式，用多種手段推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)步。教師應(yīng)該意識(shí)到自己不僅是知識(shí)的傳授者，還是教學(xué)的引導(dǎo)者和管理者。這就對(duì)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)提出了要求。教師應(yīng)通過多樣化的課堂互動(dòng)方式，鼓勵(lì)學(xué)生加入課堂教學(xué)之中，真正讓課堂教學(xué)活躍起來，最終形成良好的教學(xué)氛圍并達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文以人教版高中政治教材為例，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)于高中政治互動(dòng)教學(xué)的看法。

一、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，加強(qiáng)師生互動(dòng)

在以往的課堂教學(xué)中，教師更多地扮演著嚴(yán)格的知識(shí)教授者與學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)督者，這使得教師在教學(xué)中刻板的提問更為枯燥，學(xué)生不僅無法主動(dòng)參與教學(xué)，甚至還會(huì)白白浪費(fèi)很多課堂時(shí)間。因此，教師應(yīng)該看到學(xué)生回答問題以及思維中的閃光點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，這樣才能不斷為高中政治課堂的發(fā)展注入新的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維開闊性。真正的互動(dòng)教學(xué)，也確實(shí)是建立在教師對(duì)學(xué)生真正賞識(shí)的基礎(chǔ)之上的。只有不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更多的自信，生發(fā)更多的力量，為師生良好的互動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的根基，從而使“教”“學(xué)”結(jié)合、雙向互動(dòng)。

如學(xué)習(xí)政治必修一《樹立正確的消費(fèi)觀》時(shí)，其知識(shí)點(diǎn)包括不同的消費(fèi)觀，如量入為出、適度消費(fèi)等，教師可結(jié)合這幾點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的、貼近學(xué)生實(shí)際的問題，如“什么是理性消費(fèi)”，并鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)問題自由表達(dá)看法。有的學(xué)生提到“去超市買東西前列好清單，不需要的絕對(duì)不買”，這無疑是很好的理性消費(fèi)行為，體現(xiàn)了不情緒化消費(fèi)的原則。那么教師就應(yīng)該肯定并表揚(yáng)能夠提出這一認(rèn)識(shí)的學(xué)生。而對(duì)于學(xué)生在回答問題過程中遇到的困惑等，教師應(yīng)該給予明白清楚的解答。此外，教師提問結(jié)束后，還可以通過溫和的口氣詢問學(xué)生“還有其他需要補(bǔ)充的嗎？”“有沒有其他的意見呢？”等等，啟發(fā)學(xué)生多說、敢說。

二、學(xué)生主體，推動(dòng)教學(xué)互動(dòng)

即使是高中生，在對(duì)事物的認(rèn)知能力和思維能力上仍舊存在不足，因此，對(duì)于高中政治教材中那些相對(duì)抽象、單調(diào)的概念及知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)通常不容易掌握，存在理解上的困難。這一情況要求教師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力出發(fā)，結(jié)合高中政治課的要求，精心開展教學(xué)互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)啟發(fā)?？偠灾?，就是要以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力展開互動(dòng)。

如學(xué)習(xí)《正確對(duì)待公民的權(quán)利與義務(wù)》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解大多是片面而膚淺的，對(duì)此，可以展開如下的互動(dòng)教學(xué)。在上課前，布置學(xué)生調(diào)查自身的權(quán)利和義務(wù)，并了解身邊人對(duì)權(quán)利的運(yùn)用及義務(wù)的盡責(zé)情況如何，其中，涉及最多的權(quán)利和義務(wù)是什么。調(diào)查后進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和歸納。而后，要求學(xué)生結(jié)合數(shù)據(jù)，選擇自己感興趣的方面進(jìn)行思考分析，并在課堂上提出自己的建議與看法，教師結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生在調(diào)查中了解了作為公民所具有的權(quán)利和義務(wù)，并通過思考深入理解應(yīng)該怎么樣看待這些權(quán)利和義務(wù)，而教師針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)則可以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

三、生生交流，全面互動(dòng)

教師在進(jìn)行互動(dòng)安排時(shí)，除了自己與學(xué)生的互動(dòng)，還要重視學(xué)生之間的互動(dòng)。在設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的問題和方式時(shí)，應(yīng)該要考慮學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平與接受能力，最好選擇能夠讓全部學(xué)生都可以積極參與的問題或情景，使學(xué)生討論或調(diào)研的積極性得以充分發(fā)揮，并在互相的交流中深化對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)彼此的感情，營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

如以《公民的權(quán)利和義務(wù)》一課為例，教師在要求學(xué)生做好課前調(diào)查之后，除了展開師生交流外，還可以要求學(xué)生就某一問題展開交流討論，讓學(xué)生將課前調(diào)查好的數(shù)據(jù)以及相關(guān)資料在課堂上進(jìn)行分享，通過互相間的交流和完善，切實(shí)解決在探究及學(xué)習(xí)中遇到的問題。學(xué)生進(jìn)行交流的過程里，教師也不應(yīng)忘記自己的角色，從旁進(jìn)行合理、必要的指導(dǎo)，從而保證每個(gè)學(xué)生都能夠在討論中有所收獲，明白自己作為中國公民，可以積極行使的權(quán)利以及應(yīng)該盡到的義務(wù)。采用分組討論的形式展開生生互動(dòng)時(shí)，要注意人數(shù)的控制以及學(xué)生水平的互補(bǔ)，須知，不同學(xué)生對(duì)于同一問題的認(rèn)識(shí)程度是存在偏差的，優(yōu)秀學(xué)生看待問題更為全面深入，但也存在認(rèn)識(shí)死角，而普通學(xué)生看待問題可能比較片面，但是也有閃光點(diǎn)。要鼓勵(lì)不同水平的學(xué)生互相幫助，從而促進(jìn)不同水平學(xué)生的共同進(jìn)步。

教學(xué)方式總是多種多樣的，即使是互動(dòng)教學(xué)也有很多不同的方式。不論是哪種教學(xué)方式，都要從其可執(zhí)行性和結(jié)果進(jìn)行考慮，幫助學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，從而全面提高學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力。

（責(zé)任編輯袁妮）