精彩導入，激活課堂

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[摘要]導入，在英語教學過程中，稱為warming up，目的是讓學生盡快了解本堂課所要學習的主題，盡早進入最理想的學習狀態(tài)。因此，導入的恰當與否，與教學效果息息相關。科學的導入可以使學生在各個方面做好學習的準備，提前進入理想的學習狀態(tài)。

[關鍵詞]課堂導入做好準備學習狀態(tài)方法

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）130037

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，給不動感情的腦力勞動帶來疲倦?！彼院玫膶肽芗ぐl(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂的效率。結合本人多年的教學體會和積極探索，下面談談英語課堂教學中常用的幾種導入技巧。

一、直觀導入法

直觀導入法是指通過具體的實物，如：圖片、掛圖、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像等等手段導入教學。直觀的事物往往更容易引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來。直觀的手段要比言語描述更加生動，更加清晰明了，更容易激起學生的好奇心。如我在教授外研版八上Module6 Animals in danger Unit 1 It allows people to get closer to them時，以人人熟悉的影視明星成龍的全英文公益宣傳—《沒有買賣，就沒有傷害》這一視頻進行導入，迅速將學生帶入課堂情境。通過放映、觀看，再討論有關動物的一些問題：T： What can you see in the video？ S： 成龍！T：Yes！ Right！ Anything else ？ S： Many animals！ T： What animals can you see in the video？ Such as？ S： Tiger！ Elephant！ Lion！ Bear！……觀看視頻直觀性強，較容易吸引學生的注意力。為后面的學習進行有效鋪墊，

二、游戲導入法

游戲導入法就是在呈現(xiàn)新知識前組織生動有趣的英語游戲，通過游戲復習調動已有的知識和技能，為新課教學做好鋪墊。游戲能在教學中盡可能地把枯燥無味的語言現(xiàn)象變?yōu)閷W生樂于接受的、有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使同學在玩中學，在學中玩，讓學生把學習活動變?yōu)橹鲃拥男袨?，讓學生在玩樂中獲得知識。如七年級上冊Module 3 My school Unit 1 There are thirty students in my class.以猜快閃數(shù)字游戲（game smart eyes）和看誰反應快（quick response）開始，復習英文數(shù)字，然后再以此導入英文整數(shù)數(shù)字的學習。學生們覺得有趣好玩，紛紛參與嘗試，課堂氣氛非?；钴S，聽課率大大提高。

三、音樂渲染導入法

在教學中，利用英語歌曲導入能振奮學生的精神，提升學生的學習興趣，渲染課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情。學生在優(yōu)美的音樂聲中，不僅得到美的享受，還能提前進入學習狀態(tài)。如在學習外研版七下Module 7 My school day Unit I like maths 時，以歌曲 Round the clock進行導入，活潑生動有趣的動畫，輕快優(yōu)美的歌聲，貼切的主題，非常符合初一年級學生的年齡和心理特點，立即把學生帶入新課的情境當中。在教授初三中考復習課時，一曲《I believe》充滿青春朝氣，積極進取，振奮人心的歌聲一掃學生們備考的疲憊，如暮鼓晨鐘，喚醒學生心底的夢想與追求，重新抖擻起精神，投入緊張的課堂。

四、懸念導入法

“疑問”是學習的起源，有“疑”才會有問、有究，才有所得。當學生面臨問題需要新知識來尋找答案時，他們才會進行積極的學習活動。因此，教師要巧設懸念，使學生思想產生波瀾，激起學生揭開“謎”底的強烈愿望。美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”思維永遠是從問題開始的。如教授外研版八上Module 8 Accidents Unit 2 I was trying to pick it up when it bit me again.時，給學生展示一幅圖片，上有一廚師，頭戴廚師帽，在一廚房里，捧著手，表情震驚恐懼，畫面里還有條蛇。T：Whats the man？ S： He is a cook. T： Wheres the cook？ S： Hes in a kitchen. T： Hes surprised and afraid， and what happened to him？ 讓學生帶著想探尋答案的好奇心進入課文的學習，效果很好。

在英語課堂教學中，課堂教學的導入猶如樂曲中的“引子”、戲劇的“序幕”，起著醞釀情緒、集中注意、滲透主題和帶入情境的作用。精心設計課堂導入，能抓住學生的心弦，生疑激趣，促使學生的情緒高漲，步入智力振奮的狀態(tài)，有助于學生獲得良好的學習成果。

[參考文獻]

[1]教育部.英語課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]教育部.義務教育課程標準實驗教科書[M].北京：人民教育出版社，2007.

（責任編輯李璐）