《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)

秦鳳萍?オ?

[摘要]闡述《囚綠記》的教學(xué)思路及設(shè)計(jì)意圖，通過讓學(xué)生品味語言達(dá)到賞析文本的目的，教會(huì)學(xué)生怎樣閱讀寫景散文。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）130024

一、教材分析

《囚綠記》是人教版高中語文必修2第一單元的第三篇課文，這篇散文寫的是“囚綠”的故事。他傳達(dá)出作者對(duì)生命的豐富體驗(yàn)，對(duì)被囚生靈的憐憫，對(duì)國(guó)家被創(chuàng)受辱的義憤。他這種思想，沒有赤裸祼地直說，而是采用“言在此而意在彼”的手法，借兩枝綠藤的想象描寫，啟發(fā)人聯(lián)想，讓人尋味。散文因此也就有了深沉的意境。

二、設(shè)計(jì)思想

《囚綠記》這篇散文教學(xué)我想先從景物特點(diǎn)入手，然后一層層地分析作者的情感，最后探討這篇散文的主題。本設(shè)計(jì)通過讓學(xué)生品味語言達(dá)到賞析文本的目的，教會(huì)學(xué)生閱讀寫景散文要賞析美景，體會(huì)深情。

三、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】1.概括作者筆下綠的特點(diǎn)，理解綠的象征意義。2.解讀文章主題，感受優(yōu)秀作品恒久的生命力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】引導(dǎo)學(xué)生從品讀文章語言中得到審美的享受，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】把握綠的象征意義和作者的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】解讀本文的主旨。

五、課時(shí)安排：一課時(shí)

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）情景設(shè)置，導(dǎo)入新課

師生活動(dòng)：上課之前我們先看兩幅圖片。（展示課件）師：看到山間綠色你想到了什么？看到沙漠中的綠色你又想到了什么？同學(xué)們想象力很豐富，關(guān)于綠色的討論暫時(shí)放一放，今天我們要學(xué)習(xí)一篇和綠有關(guān)的散文，陸蠡的《囚綠記》。（課件展示標(biāo)題）

【意圖】通過圖片展示讓學(xué)生對(duì)綠色進(jìn)行想象，好為后面分析常春藤的形象作鋪墊。

（二）題目置疑

師：初讀文題，你會(huì)有哪些疑問？（生可能提出：綠指什么？為什么要囚綠？綠色有什么深層意義等）

【意圖】讀標(biāo)題置疑，引起學(xué)生的閱讀興趣。

師：同學(xué)們的問題很多，我們選幾個(gè)重要的問題，綠指什么？為什么要囚綠？綠色有什么深層意義？這篇文章的主題是什么？我們逐一來解答，現(xiàn)在同學(xué)們快速?gòu)奈闹姓页鼍G指什么？（生答，課件展示常春藤圖片）

師：本文講述了作者和常春藤“交往”的一段經(jīng)歷，作者為什么要囚綠？在解答這個(gè)問題之前我們先看看作者在囚綠之前寫了哪些事，囚綠之后又寫了哪些事？

【意圖】讓學(xué)生梳理文章思路，整體把握文章內(nèi)容。

文章以綠為線索寫了作者尋綠，賞綠，囚綠，放綠和懷綠這五件事，那么你能從作者的行為中看出他對(duì)常春藤有什么樣的感情嗎？（請(qǐng)你按照順序盡量用原文來回答）

【意圖】把握作者對(duì)常春藤的情感變化。

（三）品讀那抹綠

1.在把握了作者的情感之后，我們來解決這個(gè)問題，作者為什么要囚綠？

【意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步把握作者對(duì)綠的愛是到了一種極致。

2.作者囚綠最根本的原因是他太愛綠了，那作者筆下的綠到底有何特點(diǎn)，他把綠看成了什么以至于那么喜歡“綠”？

【意圖】讓學(xué)生通過找常春藤的特點(diǎn)來理解常春藤的象征意義。

（四）探討文章主題

寫文章一定要有目的，你認(rèn)為《囚綠記》的寫作目的是什么？

【意圖】解放學(xué)生思維，多元解讀文章主題。

學(xué)生先討論，最后師闡述自己的看法。

（五）拓展“那抹綠”

作者講述和綠交往的一段故事，讓我們看到了作者那種向往光明，追求自由，堅(jiān)貞不屈的精神。你能說出綠給你帶來什么深刻的人生啟示嗎？

【意圖】讓學(xué)生從綠的精神中獲得一些正能量的東西。

（六）總結(jié)語

陸蠡的這篇《囚綠記》給了我們很多正能量，他以一株常春藤為線索牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。作者在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻，不僅寫愛綠，而且賦予綠以時(shí)代的象征意義，他渴望光明，自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高靈魂”，對(duì)我們來說它就像一束陽光，照亮我們的心靈。

【意圖】明確學(xué)習(xí)這篇散文的意義。

（七）課后作業(yè)

這篇課文用象征的手法來寫景狀物，賦予景物“性格”“氣質(zhì)”，試著借鑒本文的寫法，調(diào)動(dòng)你的情感和想象，描述一種景物，力求寫出景物的特征。

【意圖】鍛煉學(xué)生用多種表現(xiàn)手法來寫景抒情。

（責(zé)任編輯韋淑紅）