小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究

陳婭楠

摘 要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)最主要的組成部分。在新課程背景下，語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想理念，在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，拓寬閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；閱讀興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）19-0132-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.085

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，語(yǔ)文閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。所以，為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，發(fā)揮閱讀教學(xué)的主陣地作用，小學(xué)語(yǔ)文教師要張揚(yáng)與發(fā)展學(xué)生個(gè)性。那么，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中怎樣實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性呢？

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)閱讀感興趣，才會(huì)深入閱讀，產(chǎn)生效果。要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教師可從以下三方面入手。首先，教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，善于從題材多樣化、知識(shí)多層次、表現(xiàn)多手法的教材中，提煉出精練的閃光點(diǎn)，融合自己的個(gè)性，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，并運(yùn)用抓“文眼”或以奇激趣的導(dǎo)語(yǔ)找準(zhǔn)教學(xué)的“突破口”，簡(jiǎn)潔、精練地處理每一篇課文，用多變的教學(xué)技巧和藝術(shù)手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維。其次，教師要提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和更大的空間，來(lái)閱讀、思考和質(zhì)疑。有個(gè)性的教學(xué)不在于傳授，而應(yīng)把重點(diǎn)放在激勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)方面，突出指導(dǎo)學(xué)生怎樣“學(xué)”。然后，教師應(yīng)讓學(xué)生在課外廣泛涉獵，形成“開(kāi)卷有益”、手不釋卷的習(xí)慣。一旦形成習(xí)慣，學(xué)生就能輕松、輸快、積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣，立足于課內(nèi)，努力向課外延伸、拓展，就能把課內(nèi)學(xué)得的知識(shí)遷移到課外加以運(yùn)用，把課外學(xué)到的東西，再帶回到課內(nèi)消化吸收。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是閱讀活動(dòng)的主體，教師應(yīng)在一定范圍內(nèi)給學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利，并給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)選擇的時(shí)空。在一篇課文中有許多生動(dòng)傳神的句子，由于不同的學(xué)生會(huì)有不同的喜好，教師可讓學(xué)生挑自己喜歡的詞句來(lái)品賞和交流。這是對(duì)詞句的情感選擇。課文中對(duì)某一事物有多角度、多層面、多方位的描述，對(duì)此，教師應(yīng)讓學(xué)生挑最使他感動(dòng)、體會(huì)最深的那一點(diǎn)來(lái)體會(huì)交流。這是對(duì)情節(jié)的情感選擇。在人物群出現(xiàn)的課文中，教師可讓學(xué)生談?wù)勛钕矚g誰(shuí)，最不喜歡誰(shuí)，為什么？這是對(duì)人物的情感選擇。例如，教學(xué)《她是我的朋友》一文，在學(xué)生深讀課文之后，教師可讓學(xué)生抓住“朋友”二字再讀課文，劃出最能表現(xiàn)“朋友”之情的句子，挑自己認(rèn)為寫(xiě)得最好、感受最深的句子，講析給大家聽(tīng)。再如，教學(xué)《黃河是怎樣變化的》一文時(shí)，為了幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行正確的解讀，我在課前就下發(fā)了黃河成為懸河的原因、黃河造福人類(lèi)的具體事例、古今治黃的動(dòng)人故事、科學(xué)家讓黃河變清的措施及設(shè)想等補(bǔ)充材料，讓學(xué)生挑自己最感興趣的部分進(jìn)行閱讀。這一喚醒行為，激起了學(xué)生的自主意識(shí)，改變了課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我體驗(yàn)和創(chuàng)造，形成獨(dú)到見(jiàn)解，提高閱讀水平。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀

閱讀是富有個(gè)性閱讀的再創(chuàng)造，是教師引導(dǎo)學(xué)生感受、想象、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本的過(guò)程。由于每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神生活和內(nèi)在感受，因此，他們面對(duì)同一材料時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同的理解、感悟和情感體驗(yàn)。所以，閱讀教學(xué)必須樹(shù)立開(kāi)放、多元、個(gè)性化的閱讀觀，提倡自由討論、平等對(duì)話，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。如教學(xué)《烏塔》一課時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的伙伴，針對(duì)“父母愛(ài)孩子及允不允許孩子單獨(dú)出門(mén)”這一問(wèn)題分組討論。在小組內(nèi)，學(xué)生你一言我一語(yǔ)地發(fā)表著自己的看法，述說(shuō)著自己的觀點(diǎn)，有時(shí)爭(zhēng)得面紅耳赤。下面是一個(gè)小組的發(fā)言摘錄。

生1：和烏塔比，我真是太不幸了，爸爸媽媽從來(lái)不讓我獨(dú)自外出，我就像關(guān)在籠子里的小鳥(niǎo)，永遠(yuǎn)飛不出他們的手掌心。

生2：我不同意你的看法，這是爸爸媽媽對(duì)你的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。我倒覺(jué)得烏塔的爸爸媽媽對(duì)孩子太不負(fù)責(zé)任，讓一個(gè)只有十四歲的女孩子單獨(dú)外出，萬(wàn)一出了事，豈不后悔莫及。

生3：愛(ài)孩子沒(méi)有錯(cuò)，但應(yīng)該給孩子自由，我認(rèn)為烏塔的爸爸媽媽做得對(duì)。在烏塔做好充分準(zhǔn)備的情況下，可以一個(gè)人獨(dú)自外出旅游，這對(duì)她今后的成長(zhǎng)會(huì)有好處的。

生2：鍛煉孩子可以有很多種方法，干什么非要讓孩子單獨(dú)出遠(yuǎn)門(mén)。

……

這些見(jiàn)解中雖有一定的局限性，但教師并沒(méi)有輕易地去否定，而是在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與學(xué)生平等對(duì)話，擺出自己的觀點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向做出正確的引導(dǎo)。

四、課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合

教學(xué)實(shí)踐證明，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，不僅能使學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料，形成良好語(yǔ)感，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，還能培養(yǎng)學(xué)生自信、自主和堅(jiān)韌的性格品質(zhì)，以及個(gè)人的語(yǔ)言習(xí)慣、語(yǔ)言風(fēng)格、語(yǔ)言品味，形成自己鮮明的閱讀個(gè)性。如教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí)，我在課前布置學(xué)生閱讀現(xiàn)代抒情詩(shī)《周總理，你在哪里》，并查閱周總理生平事跡及周總理逝世時(shí)的中國(guó)社會(huì)背景資料，喚起學(xué)生情感上的共鳴，使之從心底深處產(chǎn)生了對(duì)周總理的無(wú)限崇敬和愛(ài)戴之情。學(xué)習(xí)新課時(shí)，學(xué)生很自然地融入課文，在與文本的對(duì)話中，產(chǎn)生了自己獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。

參考文獻(xiàn)：

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