淺談在小學(xué)教育中實施“三生教育”

郭忠仙

【摘 要】 在小學(xué)教育中，就是要通過相應(yīng)的學(xué)習，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習慣，明白生命、生存、生活的各種含義，促使學(xué)生健康、快樂地成長。在科學(xué)發(fā)展觀的背景下，“三生教育”有著具體的內(nèi)容，通過對小學(xué)生進行全面的“三生教育”，可以全面推進素質(zhì)教育的基本要求，讓素質(zhì)教育得到真正的體現(xiàn)，并且可以讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展，成為社會需要的人才。因此，在小學(xué)教育中，實施“三生教育”意義深遠。

【關(guān) 鍵 詞】 小學(xué)教育；“三生教育”；生存發(fā)展

進入21世紀之后，“以人為本”的觀念更加深入人心，孩子的成績高低與否，這對家長來講都不是最重要的，家長看重的是孩子能否獲得良好的生活能力，并且能不能夠健康、快樂地成長。“三生教育”著眼于學(xué)生健康成長、成人、成才，著力開啟學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高健康水平，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、感恩之心和責任感、正義感，促進學(xué)生全面發(fā)展，與素質(zhì)教育的基本要求一脈相承。本文對小學(xué)教育中的“三生教育”進行了不同層面的分析，希望以此提高學(xué)生的生活能力。

一、三生教育的內(nèi)涵

所謂“三生教育”，包含三個方面的含義：是生命教育、生存教育、生活教育。具體指的是通過三個方面的教育，讓學(xué)生對自己有個清醒的認識，從而樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程，能夠健康、快樂地成長。當然，小學(xué)教育中施行的“三生教育”并不都是在學(xué)校這個學(xué)習環(huán)境中進行的，需要整合學(xué)校、家庭和社會的整體力量，從而對學(xué)生進行全面的教育。

（一）生命教育

在“三生教育”中，“生命教育”是最為基礎(chǔ)的教育，只有擁有了生命，其他的教育才能在此基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)的接受。在小學(xué)教育中的生命教育，就是通過相應(yīng)的教育，幫助學(xué)生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學(xué)生主動、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命意義和價值的教育。在生命教育過程中，讓學(xué)生對人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發(fā)展規(guī)律進行充分的認識，尊重生命，建立起人與人之間的和諧關(guān)系，從而讓學(xué)生獲得相應(yīng)的發(fā)展。

（二）生存教育

當一個人擁有了生命之后，就要生存下去。所謂生存教育，就是讓學(xué)生對各種生存知識進行系統(tǒng)的學(xué)習，對各種生存技能進行充分的掌握，讓自己的生存意志不斷加強，對生存規(guī)律進行把握，最終長久地生活下去。在生存過程中克服各種困難，提高自己的生存技能。通過生存教育，讓學(xué)生明白不能只顧自己的生存，要養(yǎng)成更好的和諧的生存方式。

（三）生活教育

應(yīng)該說，生活教育是最為長期的一項教育工程，借助于生活教育，讓學(xué)生對生活常識進行相應(yīng)的了解，從而掌握具體的生活技能。同時，在實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。借助于生活教育，讓學(xué)生明白人活著的意義，遵守社會規(guī)則，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，正確比較和選擇生活，從而獲得有質(zhì)量的生活方法。

二、提高小學(xué)“三生教育”教學(xué)策略

學(xué)校是學(xué)生生活的主要場所，因此要充分借助于學(xué)校課堂的教育作用，讓學(xué)生獲得良好的“三生教育”。但是，若想單純憑借學(xué)校教育是完全不夠的，還需要加入家庭教育和社會教育，形成一股合力，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習慣，讓“三生教育”真正貫穿在學(xué)生的學(xué)習生活中。

（一）學(xué)校發(fā)揮主引導(dǎo)作用

小學(xué)生在學(xué)校生活、學(xué)習，因此要借助學(xué)校這個平臺，有目的、有計劃，分層次、分階段，適時、適量地對學(xué)生進行聯(lián)系實際、針對性強的“三生教育”。學(xué)校教育中，課堂教育又是重中之重。學(xué)校借助于相應(yīng)的“三生教育”教材，專門開辟課時進行學(xué)習；或者在語文、數(shù)學(xué)、思想品德等學(xué)科的學(xué)習過程中，也廣泛引入與生活息息相關(guān)的教育素材，在教學(xué)中有機滲透生命教育、生存教育、生活教育。學(xué)校應(yīng)該突出實踐活動，讓學(xué)生在活動過程中不斷感知、反思生活，從而積累起生活經(jīng)驗。同時，學(xué)校應(yīng)加強文化育人的教育理念，主要以精神文化引領(lǐng)為中心，讓學(xué)生借助于學(xué)校生活獲得相應(yīng)的教育。

（二）家庭發(fā)揮引領(lǐng)的教育作用

小學(xué)生每天的生活場景就是學(xué)校、家庭、社會，其中家庭是較為重要的，家庭教育至關(guān)重要，只有家長的通力配合，才能讓學(xué)生的“三生教育”落到實處。如有部分家長喜歡打牌，甚至讓孩子陪伴自己玩牌；有的家長喜歡玩游戲、玩手機，任憑孩子一個人無拘無束地生活，缺少生活引領(lǐng)。學(xué)校教育要與家庭教育充分結(jié)合起來，學(xué)校與家庭密切聯(lián)系，形成符合學(xué)生成長的氛圍。

（三）社會環(huán)境的影響作用

學(xué)生最終的生活場所會轉(zhuǎn)向到社會這個大環(huán)境中，因此要借助于良好的社會環(huán)境，最大限度地調(diào)動和發(fā)揮社會對實施“三生教育”的正面影響和積極作用。學(xué)校要與當?shù)卣芮新?lián)系，整治校園周邊環(huán)境，爭取形成良好的社會氛圍。如可以借助于科技活動中心、圖書館、文化館等場地，讓學(xué)生借助于社會平臺受到良好的社會教育。

總之，在小學(xué)教育過程中，要將“三生教育”放在重中之重，在培養(yǎng)學(xué)生獲得文化知識的同時，養(yǎng)成良好的生活習慣，樹立起正確的價值觀念，最終健康快樂地成長。

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