初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的實(shí)踐原則

于小梅

摘 要： 在初中教學(xué)中，數(shù)學(xué)是非常重要的課程之一。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的理念，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，怎樣才能在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展情境創(chuàng)設(shè)，是廣大教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，本文對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的開(kāi)展和實(shí)踐進(jìn)行了分析，希望為廣大教師提供幫助。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 教學(xué)實(shí)踐

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)情境教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)分析，認(rèn)為課堂情境教學(xué)對(duì)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)非常重要，在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用情境教學(xué)，不僅能夠改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，還能避免傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來(lái)的教學(xué)困難，這是情境教學(xué)的重要作用。對(duì)于高效的初中數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)的開(kāi)展是非常關(guān)鍵的，能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生探索欲的作用，下面對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的開(kāi)展和實(shí)踐進(jìn)行分析。

一、初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)所遵循的原則

（一）目標(biāo)的明確性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師如果利用情境創(chuàng)設(shè)開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，一定要在明確教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞教學(xué)主旨，否則創(chuàng)設(shè)的情境有可能和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)偏離，不僅不會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)適得其反。

（二）與實(shí)際生活的聯(lián)系。雖然數(shù)學(xué)知識(shí)都是抽象的，但是它們卻始于具體、現(xiàn)實(shí)的生活，而且現(xiàn)在的數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)逐漸涉及實(shí)際生活的各個(gè)方面，所以教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要注重和實(shí)際生活的聯(lián)系，特別是在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)時(shí)，更要促進(jìn)和實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能夠通過(guò)真實(shí)的生活感受數(shù)學(xué)的知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中潛藏的價(jià)值[1]。

（三）學(xué)生積極性的培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的主要目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是在進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，一定要在啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)能力。

二、初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的實(shí)踐

（一）利用趣味性故事開(kāi)展情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)。對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，最重要的仍然是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)一定要注重學(xué)生的情感變化，為學(xué)生營(yíng)造和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這樣學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，因此教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要注重情境的趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如教師可以通過(guò)故事的方式開(kāi)展趣味性的情境教學(xué)[3]。從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。比如，教師在進(jìn)行人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《全等三角形》的教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)圖一對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)，A、B是小紅和小亮兩個(gè)人，他們中間隔了一條河，有一天他們想要測(cè)量一下這條河的長(zhǎng)度，同學(xué)們能夠幫助他們嗎？這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還引出了全等三角形的判定，從而促進(jìn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）利用探索性問(wèn)題開(kāi)展情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該按照學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)探索性問(wèn)題情境，從而提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使學(xué)生充分掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)，并且應(yīng)用到實(shí)際生活中。另外，探究性問(wèn)題的提出，還能培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神，從而共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題及解決問(wèn)題。比如，教師在進(jìn)行人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上《軸對(duì)稱(chēng)》的教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體展示一些軸對(duì)稱(chēng)圖形的一般，讓學(xué)生探究這個(gè)整體是什么。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且激發(fā)了學(xué)生的探索欲。通過(guò)問(wèn)題的提出，學(xué)生會(huì)積極投入到了研究過(guò)程中，從而加深了對(duì)軸對(duì)稱(chēng)知識(shí)的理解，強(qiáng)化了初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

（三）通過(guò)實(shí)際生活開(kāi)展情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)。在新課程改革中，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新要求，提倡數(shù)學(xué)教學(xué)要按照學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展，以學(xué)生的知識(shí)背景為基礎(chǔ)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)加深他們對(duì)實(shí)際生活中數(shù)學(xué)的理解。實(shí)際上，數(shù)學(xué)知識(shí)和人們的實(shí)際生活是分不開(kāi)的，在數(shù)學(xué)教材中經(jīng)常會(huì)提到數(shù)學(xué)伴我成長(zhǎng)及人類(lèi)的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)等字眼，由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和人們的生活是密切相關(guān)的[3]。所以，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而引入相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。比如，教師在進(jìn)行人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《數(shù)據(jù)的收集與整理》的教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)帶領(lǐng)學(xué)生游玩動(dòng)物園的教學(xué)情境，問(wèn)學(xué)生都喜歡什么動(dòng)物，喜歡哪種動(dòng)物的學(xué)生比較多，喜歡哪種動(dòng)物的學(xué)生比較少，從而收集到相關(guān)的數(shù)據(jù)。這種情境的創(chuàng)設(shè)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。他們通過(guò)各種方法收集數(shù)據(jù)，并且進(jìn)行整理，從而形成專(zhuān)門(mén)的統(tǒng)計(jì)表格，將數(shù)據(jù)切實(shí)反映出來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)該課程的理解和掌握，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（四）通過(guò)實(shí)踐操作開(kāi)展情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐操作的開(kāi)展，不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能，最重要的是學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中體驗(yàn)到真實(shí)的感受。因此，教師在教學(xué)中一定要按照教學(xué)內(nèi)容，特別是一些學(xué)生很難理解的內(nèi)容，開(kāi)展實(shí)踐操作的教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)動(dòng)手操作充分理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，教師在進(jìn)行人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《等腰三角形》的教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情境：小明家的房子非常漂亮，其中有一塊等腰三角形的玻璃，但是被淘氣的小明打破了，只剩下下面的邊和一個(gè)底角，同學(xué)們能夠給小明家的房子配上一塊新的玻璃么？在這種情況下學(xué)生的積極性已經(jīng)被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們開(kāi)始著手設(shè)計(jì)。通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)生既理解了等腰三角形的相關(guān)的知識(shí)，又獲得了豐富操作經(jīng)驗(yàn)，從而提高了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境是非常重要的教學(xué)途徑，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲，還能使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生身臨其境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王建明.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究[J].新課程（下），2014，06：3.