開放閱讀教學(xué) 促進(jìn)個性發(fā)展

辛君位

摘 要：開放閱讀教學(xué)，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的期待中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，形成以學(xué)生為主體、以問題為橋梁的“發(fā)現(xiàn)—提出—分析—解決—發(fā)現(xiàn)”的模式，實踐了“學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)”的教育理論，促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：開放；閱讀；個性發(fā)展

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）19-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.092

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生閱讀實踐。有了個性，才可能有創(chuàng)新，扼制個性，意味著扼殺創(chuàng)新。而且，“創(chuàng)新是民族的靈魂，一個沒有創(chuàng)新的民族，是不能屹立于世界民族之林的”。因此，我們中華民族，豈能失去民族之魂？怎樣改變這種現(xiàn)狀，把閱讀作為學(xué)生的個性化行為，在閱讀中有效促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生個性在閱讀中迸出智慧的火花呢？筆者做了以下嘗試。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂教學(xué)的主體。封閉必然會扼制個性、扼殺創(chuàng)新。所以，倡導(dǎo)個性化閱讀就要向?qū)W習(xí)的主體——學(xué)生開放閱讀教學(xué)。開放閱讀教學(xué)，就是把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的期待中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。面對學(xué)生提出的豐富多樣、極具個性色彩的問題，教師應(yīng)讓學(xué)生自己分析問題，再解決問題。對于學(xué)生解決不了的問題，教師再引導(dǎo)學(xué)生分析解決。問題由學(xué)生提出并由學(xué)生分析、解決，只有個別學(xué)生解決不了的問題才由教師引導(dǎo)學(xué)生分析解決。解決問題之后，學(xué)生再通過自己的閱讀發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的問題去進(jìn)行分析、解決，從而形成以學(xué)生為主體、以問題為橋梁的“發(fā)現(xiàn)—提出—分析—解決—發(fā)現(xiàn)”的閱讀模式。

進(jìn)行開放閱讀教學(xué)，那么一個由四五十名學(xué)生組成的班集體，就具有四五十名各不相同的問題發(fā)現(xiàn)者、提出者、分析者、解決者。他們會提出各種各樣的問題，個別學(xué)生甚至?xí)岢鲆恍┏龊跻饬系碾y住全班同學(xué)和老師的問題。如在學(xué)習(xí)《只有一個地球》一文時，有學(xué)生提問：為什么宇航員在太空看到的地球是一個晶瑩透亮的球體？難道我們腳下的地球是透亮的嗎？對于同學(xué)提出的問題，其他學(xué)生也會因思考問題的角度不同而提出不同見解。這些不同正是學(xué)生個性化思考的具體表現(xiàn)。開放閱讀教學(xué)，把課堂交給學(xué)生，就可以為他們的個性發(fā)展提供所需的環(huán)境，從而能夠促進(jìn)他們的個性發(fā)展。

開放閱讀教學(xué)，就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)了問題，才能提出問題。提出的問題越多，說明他們發(fā)現(xiàn)問題的能力越強(qiáng)。學(xué)生的好勝心理強(qiáng)，對于同學(xué)提出的問題興趣很濃，都躍躍欲試，爭著、搶著回答，以顯示“我比你強(qiáng)”。在回答同學(xué)所提問題的過程中，學(xué)生分析、解決問題的能力就得到了鍛煉。而這種鍛煉和提高又是由學(xué)生濃厚的興趣所導(dǎo)致的，其有效性十倍于直接對學(xué)生進(jìn)行功利性很強(qiáng)地、有目的地訓(xùn)練所得到的結(jié)果。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力提高了，就會在新的層次上提出更具個性色彩的問題，做出更具個性化的分析和解答，這無疑將促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

開放閱讀教學(xué)，形成了民主和諧的課堂氛圍，可使學(xué)生在課堂上暢所欲言，提出自己的疑問和觀點。而教師則尊重學(xué)生的提問，尊重學(xué)生的分析和解答，讓學(xué)生在以個性差異為基礎(chǔ)的合作討論中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，形成共性的認(rèn)識。這樣，學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，既達(dá)到了學(xué)習(xí)知識的目的，又有力地促進(jìn)了個性發(fā)展。

開放閱讀教學(xué)，教師要把自己放在與學(xué)生平等的地位上，不能對學(xué)生的提問、解答急于下結(jié)論，而是要參與到學(xué)生的討論中，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識。對學(xué)生提出的諸如“地球是怎樣誕生的”“賣火柴的小女孩是獨生女嗎”之類的出乎意料或不必要回答的問題，教師要正確地引導(dǎo)和鼓勵，不能打擊他們的積極性。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀中善于發(fā)現(xiàn)問題；要鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生在閱讀后勇于提出問題；要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都有提出問題和發(fā)表意見的機(jī)會；要鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生能專心致志地思考，清晰準(zhǔn)確地表達(dá)。教師還要充分運用“親其師，信其道”的心理效能，使學(xué)生喜歡自己，并創(chuàng)造出寬松、民主、和諧的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生積極闡述自己的觀點，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。此外，教師要堅持不懈地學(xué)習(xí)，使自己的知識更豐富、更全面，以便更好地解決學(xué)生在課堂上提出的一些出乎意料的問題。教師的備課要更詳細(xì)、更認(rèn)真；要把教材吃透，抓住重點和難點；多查找一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，使自己有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的知識儲備豐富、全面、系統(tǒng)；研究課文，研究學(xué)生，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生特點預(yù)設(shè)學(xué)生可能會提出的問題，做好準(zhǔn)備；研究教法，課堂上靈活運用，巧妙處理各種突發(fā)事件。

開放閱讀教學(xué)，教師還必須要注意在設(shè)計教學(xué)時巧妙地安排好各個環(huán)節(jié)之間的銜接，科學(xué)合理地利用好四十分鐘，確保在四十分鐘內(nèi)順利完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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