思想品德課的教學方法初探

蔡守勝

摘 要：探索有效的思想品德教學方法，能夠激發(fā)學生的求知欲，調動他們的學習積極性和主動性。具體來說，教師可采用以下幾種有效的教學方法：精心設置導入，將學生迅速地吸引到課堂教學中來；提倡閱讀，在閱讀中獲取知識；組織好課堂小組討論；引發(fā)觀點分歧，挑起理論交鋒，在辯論中獲取知識；科學地運用案例教學。

關鍵詞：思想品德教學；突破傳統(tǒng)；課堂實效

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）19-0020-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.011

一直以來，思想品德課堂教學效果總是不盡如人意。雖然上課時教師講得頭頭是道，學生卻無精打采、昏昏欲睡，課堂效果欠佳。這種情況也幾度令我沮喪、郁悶。靜下心來，我反思自己，思考學生。重開思路，我認為應該突破傳統(tǒng)的教學模式，探索更加有效的教學方法，來誘發(fā)學生對知識的渴望，引導他們主動參與到教學活動中來，真正成為課堂的主人。

一、用心設計課堂導入，將學生迅速地吸引到課堂教學中來

良好的開端是成功的一半。導入是一堂課的切入點，成功的導入既能激發(fā)學生的學習興趣，將學生的注意力迅速轉移到課堂內，又能引發(fā)學生思考，激發(fā)他們的求知欲望，使學生能夠快速進入角色，為整堂課的教學奠定良好的心理基礎。因此，在初中思想品德課教學中，教師應根據(jù)不同的課型和內容設計與之相符的導入形式，比如，利用現(xiàn)代信息技術播放音樂、動漫，或播放時事新聞，講述熱點話題，還可以利用講故事、猜謎語等形式為學生的學習創(chuàng)設情境，以此激發(fā)學生的學習熱情。如在講授《我知我?guī)熚覑畚規(guī)煛窌r，我先用多媒體播放播放宋祖英演唱的歌曲《長大后我就成了你》的視頻，并在視頻中插入了老師辛勤工作畫面。學生在欣賞優(yōu)美動聽的歌曲后，思考著我提出的問題：（1）你喜歡什么樣的老師？（2）你現(xiàn)在最喜歡的是哪位老師？為什么？（3）你了解你的老師嗎？歌詞中最能表達老師工作的特點的是哪句？在欣賞歌曲、解決問題的過程中，自然而然地就把學生引入了新課的學習中去。

二、提倡閱讀教學，讓學生在閱讀中獲取知識

“書讀百遍，其義自見。”根據(jù)學習的內容及目標要求，采用閱讀法進行教學，是思想品德課堂教學最常用且有效的教學方式。具體來說，就是教師先列出簡明易懂的、有針對性的自學思考題，讓學生帶著問題去閱讀，然后引導學生回答有關問題，師生共同討論歸納，有的放矢地進行教學。因為學習目的明確，學生更易抓住概念，理解觀點，熟悉教材，學習重難點就容易突破，且在目標達成的同時也培養(yǎng)了學生的自學能力，使他們很有成就感。

三、組織好課堂小組討論

在課堂上，教師可以按“學科互補，性格互補”的原則，把學生分成若干小組，就某一個或幾個有一定難度但能誘發(fā)學生思考的話題進行討論，啟發(fā)學生的思維，使他們發(fā)表各自的見解，進行交流討論和相互學習。比如，在上《身邊的誘惑》一課時，教師可讓學生談談自己生活中有哪些能誘惑人的事物，自己面對這樣的誘惑時是什么感受，產(chǎn)生了什么后果，通過本課的學習又有什么新的感悟。這些問題觸及了學生的生活和思想實際，使課堂教學內容得到了進一步的深化。

四、引發(fā)觀點分歧，挑起理論交鋒，使學生在辯論中獲取知識

初中學生思維活躍，接受新生事物的能力快。通過辯論，一方面可使學生全面而深刻地鞏固了所學的知識，另一方面可使學生在辯論中鍛煉了提出問題、分析問題、解決問題的能力，獲得了成就感。比如，在講授 《身邊的誘惑》一框時，我設計了“上網(wǎng)有利還是有弊”的辯題。由于辯題貼近生活，學生的積極性高昂。而且通過辯論，學生明白了上網(wǎng)的利弊，危害性是有害青少年身心健康，使青少年無心上學，荒廢了學業(yè)；有利性是可以獲取新的知識，可以查資料、上網(wǎng)求診等。學生在辯論中，思維處于最佳狀態(tài)，反應敏捷，對這個辯題有了全面的認識，而且在辯論過程中培養(yǎng)了思辨能力、口頭表達能力與創(chuàng)新能力。

五、科學運用案例進行教學

初中思想品德課理論性較強，科學地運用案例教學法，選取貼近生活、貼近社會熱點、具有典型性和說服力、難易適中的案例進行教學，就會產(chǎn)生事半功倍的效果。教師設計的案例，可以是真實的，也可以是虛構的，但必須是為教學服務的，與特定的教學內容和教學目標相對應。對此，教師既可直接從課本中選取案例，也可以從課外資料中選取，還可以根據(jù)課本內容的需求編寫案例。如在教學《財產(chǎn)屬于誰》時，為便于學生對遺產(chǎn)繼承有關方面的理解，我自編了這樣一個案例：張老先生膝下有一兒一女，老伴早年離世，他一直和女兒、女婿生活在一起，并得到女兒、女婿精心照料，而兒子、兒媳卻一直不問不聞。張老先生對于女兒、女婿數(shù)年來的孝敬十分感激，于是立了一份遺囑，將自己合法的房產(chǎn)留給了女兒，并作了公證。張老先生病故后，兄妹倆為繼承父親的遺產(chǎn)發(fā)生了爭執(zhí)。妹妹堅持按遺囑繼承，哥哥不同意，要求均分，最后起訴到法院。通過這一案例的分析，學生就很容易弄清我國繼承法的兩種繼承方式和有效遺囑必須具備的條件。

總之，在教與學的雙邊活動中，教師應充分發(fā)揮主導性，讓學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新，進而改變初中思品課教學的枯燥乏味、效率低下的局面，使學生各方面的能力都得到提高。

參考文獻：

[1] 傅文君.思想品德課堂教學有效性教師因素研究[D]. 山東師范大學，2013（11）.

[2] 朱婭.思想品德課主題活動教學研究[D].南京師范大學，2014（3）.