淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

唐宇

摘 要：以往的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，使學(xué)生的思維受到了限制。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生不去思考為什么這樣做，能不能這樣做，只是按照實(shí)驗(yàn)步驟機(jī)械操作。為了改變這種狀況，教師需要創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力，以便達(dá)到新課標(biāo)的要求。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；策略；實(shí)踐與創(chuàng)新

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）19-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.008

社會的飛速發(fā)展對教育提出了新的需求，初中物理教學(xué)要與時俱進(jìn)，在日常教學(xué)活動中，注重學(xué)生的全面發(fā)展，尤其要重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、演示或分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生興趣，使他們學(xué)習(xí)和掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能，并能將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐。本文將結(jié)合初中物理課堂教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾伍_展有效的初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、教材特點(diǎn)

我們學(xué)校使用的是北京師范大學(xué)出版社出版的物理教材，教材把物理課程的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機(jī)地融合為一體，旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣化，特別是倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參加與科學(xué)有關(guān)的活動，并保持探索科學(xué)的興趣與熱情，能獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑、尊重事實(shí)、勇于創(chuàng)新。

新教材從學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)，增加了新題材、新科技成果、圖片，也增加了一些實(shí)踐活動，包括社會調(diào)查、訪問、小制作、小實(shí)驗(yàn)等，并在教科書中設(shè)立了“科學(xué)窗”“閱讀材料”等欄目。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)評價單一，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠

目前，上級主管部門、家長乃至社會等各方面對學(xué)校的評價標(biāo)準(zhǔn)仍然側(cè)重升學(xué)率，對學(xué)生的評價只是看分?jǐn)?shù)。這就導(dǎo)致教師要以應(yīng)試、升學(xué)為軸心來安排教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)書面考核多，動手操作少。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以講授為主，教師注重于書面知識的傳授，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生只是觀察、記錄，最終只是讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而忽視了對他們動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)時間不足，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)不夠

初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供必要的科學(xué)探究機(jī)會，能使學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、動手實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)上查閱等探究過程，體驗(yàn)探究過程的曲折和樂趣，提升科學(xué)探究能力，增強(qiáng)對科學(xué)探究的理解。這就要求有充足的時間讓學(xué)生進(jìn)行探究活動，而在初中階段，物理每周只安排2—3課時，每課時的時間只有45分鐘，如果讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行科學(xué)探究和實(shí)踐活動內(nèi)容是很難完成的，因此教學(xué)時間的不充足，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法有效落實(shí)。

（三）實(shí)驗(yàn)教法單一，對探究活動開展不夠

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在課堂中既是主導(dǎo)又是主體，沒有按照學(xué)生實(shí)際情況、教材特點(diǎn)去設(shè)計教法，不注重采用探究式教學(xué)方法，不注重情境的創(chuàng)設(shè)，教法單一，忽視了學(xué)生的主體地位，忽視讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)、親自經(jīng)歷探究過程，也忽視了多媒體在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。

三、初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)策略淺探

（一）改變教師教學(xué)觀念，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)發(fā)展的科學(xué)基礎(chǔ)、是檢驗(yàn)物理學(xué)理論的標(biāo)準(zhǔn)。在物理教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造良好的物理情境，使學(xué)生主動獲取物理知識，發(fā)展能力，能促進(jìn)他們科學(xué)品質(zhì)和世界觀的形成。教師要認(rèn)識到，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，形成正確的價值觀都有著重要的作用，所以要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（二）注重學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)探究各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和動手能力

讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)、親歷實(shí)驗(yàn)探究的各個環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力、觀察能力、動手操作能力，以及分析問題、創(chuàng)新能力，也能使學(xué)生從被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化。因此，在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體性和獨(dú)立性尤為突出，探究活動要制定明確的目標(biāo)，有清晰的活動指向，選擇恰當(dāng)?shù)奶骄績?nèi)容，運(yùn)用多樣的探究方式，做到有體驗(yàn)、有反思，將操作和思維緊密結(jié)合，使探究活動的價值最大化。

（三）創(chuàng)設(shè)真實(shí)、愉悅的學(xué)習(xí)情境，拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、愉悅的情境，能引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)活動，他們獨(dú)立探索、大膽發(fā)表見解，促進(jìn)了他們探究能力和創(chuàng)新能力的提升。第一，創(chuàng)設(shè)喚起學(xué)生積極性的問題情境。例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”時，我們可以演示瓶“吞”雞蛋的實(shí)驗(yàn)、覆杯實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象使學(xué)生不解：“雞蛋比瓶口大，雞蛋是怎么進(jìn)去的呢？水為什么不會流出來呢？”帶著這些疑問，學(xué)生就會積極投入到學(xué)習(xí)中。第二，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生發(fā)生疑問和驚奇的情境。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師展示的現(xiàn)象與自己原有的認(rèn)識不符時，思維會處于矛盾狀態(tài)，在這個階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確問題在哪里，嘗試對問題做出解釋，這對學(xué)生的思維發(fā)展有重要意義。第三，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生用自己的觀點(diǎn)和理解解釋物理現(xiàn)象時，教師要尊重他們的想法，讓學(xué)生自由討論，并引導(dǎo)學(xué)生借鑒別人的看法來補(bǔ)充或修正自己的看法。

總之，真正落實(shí)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，他們才會學(xué)習(xí)物理，學(xué)好物理，而且能力會得到充分施展。

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