借用農(nóng)村資源，上特色科學(xué)課

姜拉

摘 要：本文就圍繞農(nóng)村學(xué)校如何上有特色的科學(xué)課，開展有農(nóng)村風(fēng)味的科學(xué)活動(dòng)，列舉了自己日常教學(xué)中的一些做法：如何發(fā)揮農(nóng)技在農(nóng)村教學(xué)中的作用；如何發(fā)揮自然室和飼養(yǎng)室的作用；如何利用本地特有資源，開展科學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育教學(xué)；農(nóng)村；資源；農(nóng)技

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-323-01

我校地處農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，沒有豐富的教具，教師們常感嘆一些科學(xué)課無法上。其實(shí)，農(nóng)村有許多得天獨(dú)厚的自然和社會(huì)條件，如何有效利用這些教育資源，培養(yǎng)迅速學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的興趣，是我們積極探索的課題。 農(nóng)村科學(xué)教育，必須走自己的道路，因地制宜，充分挖掘農(nóng)村科學(xué)活動(dòng)鄉(xiāng)土性的優(yōu)勢，避實(shí)就虛、揚(yáng)長避短，發(fā)揮農(nóng)村科學(xué)教學(xué)的特有優(yōu)勢.讓學(xué)生了解認(rèn)識(shí)農(nóng)村的自然環(huán)境和自然資源，了解農(nóng)村人們的生活、生產(chǎn)和現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展對(duì)農(nóng)村環(huán)境的影響，體驗(yàn)如何用科學(xué)的方法來進(jìn)行勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣和愛好，培養(yǎng)“學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、為農(nóng)服務(wù)”的農(nóng)村有科學(xué)精神的創(chuàng)造人才，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的意識(shí)。下面就談?wù)勎移綍r(shí)是如何利用農(nóng)村資源進(jìn)行科學(xué)教育教學(xué)和開張科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的。

1、發(fā)揮農(nóng)技在科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中的作用

農(nóng)村學(xué)校由于地處農(nóng)村，生源都來自于廣大的農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的生活比較感興趣。因此，在科學(xué)教育教學(xué) 活動(dòng)中，思路上必須體現(xiàn)一個(gè)“農(nóng)”字，在“熱愛農(nóng)村，認(rèn)識(shí)農(nóng)村，改造農(nóng)村”上做文章；在內(nèi)容上反映一個(gè)“新”字，以最新的農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)作補(bǔ)充；在教學(xué)中落實(shí)一個(gè)“用”字。讓學(xué)生在農(nóng)技實(shí)踐中學(xué)習(xí)種植、飼養(yǎng)技能，來增強(qiáng)學(xué)用知識(shí)的意識(shí)和學(xué)科學(xué)用科學(xué)的能力。

田野是教材。農(nóng)村的科學(xué)活動(dòng)必須打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的40分鐘，這是因?yàn)橛行﹥?nèi)容的教學(xué)，僅靠課堂教學(xué)40分鐘是不夠的，在時(shí)間和空間上都存著局限性。為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，可把課堂放到大自然中去，把美麗的田野作為教科書，讓學(xué)生更直接地去認(rèn)識(shí)自然，感受自然的神奇。

農(nóng)民、農(nóng)技人員是老師?，F(xiàn)在的農(nóng)民，已經(jīng)具備了一定的科學(xué)文化知識(shí)和相當(dāng)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是在種養(yǎng)殖方面形成了比較科學(xué)有效的種養(yǎng)模式。在這些農(nóng)民中，不少是種養(yǎng)大戶，成為科學(xué)致富的示范戶和帶頭人。因此，在科學(xué)教育教學(xué)中，我們經(jīng)常邀請他們作為我們科學(xué)課的輔導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場農(nóng)科學(xué)知識(shí)講座，傳授農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)，并以此為契機(jī)來影響學(xué)生家長，來帶動(dòng)整個(gè)農(nóng)業(yè)村科學(xué)知識(shí)的傳播。

勞動(dòng)是作業(yè)。多年來，我校從一年級(jí)開始就在實(shí)踐基地種植蔬菜、花卉、茶樹，真正把學(xué)生的手解放出來，動(dòng)手不是單純的依樣畫葫蘆的模仿操作，而是強(qiáng)調(diào)有思維的參與，在勞力的同時(shí)勞心。我校的做法是，在征得耕地使用者同意的前提下，確定一塊無人荒廢的耕地作為學(xué)校農(nóng)藝專用地。每班負(fù)責(zé)一塊種植地，根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)種植一些常見的蔬果，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)過程中有意識(shí)地觀察植物，了解一些植物生長的常識(shí)，積累一些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。在收獲時(shí)節(jié)帶學(xué)生一起收獲，體驗(yàn)勞動(dòng)的成果，這樣的過程中學(xué)生通過自身體驗(yàn)參與，自然就獲得了植物生長的簡單規(guī)律。另外根據(jù)農(nóng)村特點(diǎn)，我們還設(shè)計(jì)一些具有鄉(xiāng)土氣息的科學(xué)教育活動(dòng)。

2、發(fā)揮自然室和飼養(yǎng)室的作用

學(xué)校自然室是學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界的窗口，我們還利用自然室創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育的環(huán)境。內(nèi)容投放根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)不斷變化，如春天飼養(yǎng)小蝌蚪、蠶、金魚、烏龜、種子發(fā)芽等；讓學(xué)生通過自己觀察探索，了解蝌蚪變成青蛙的全過程：卵—蝌蚪—長出后腿—長出前腿—尾巴沒有了—青蛙，知道種子是怎樣發(fā)芽長大的；夏天養(yǎng)些金魚、螺螄；秋天收獲種子、果實(shí)等。投放的內(nèi)容大多是學(xué)生身邊常見并感興趣的自然現(xiàn)象。

活動(dòng)中，學(xué)生們對(duì)植物是如何如何結(jié)出果實(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探求欲望。學(xué)生們每人帶來了自己喜歡的1—2棵植物，如大蒜、洋蔥、青菜、蘿卜、刀豆等，每天來的第一件事就是給自己的植物朋友澆水，看看它們長大了沒有，并嘗試用畫日記的方法，來記錄自己植物朋友的成長過程。當(dāng)青菜開出第一朵小花時(shí)，學(xué)生們都睜大了驚奇的眼睛；當(dāng)?shù)抖菇Y(jié)出第一個(gè)豆夾，學(xué)生們歡呼雀躍，大家還一起參與到收獲的勞動(dòng)中。

3、利用本地特有教育資源開展活動(dòng)

小學(xué)科學(xué)不僅僅是讀讀課本，了解一些簡單的科學(xué)常識(shí)，或做做手工，更重要的是通過科學(xué)活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生的求知熱情探索科學(xué)道理。因此教室必須課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)踐與認(rèn)識(shí)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生到生活中和大自然中去觀察、去實(shí)踐、去認(rèn)識(shí)、去創(chuàng)新。我們將積極利用本地教育資源，廣泛聯(lián)系各種適合開展教育活動(dòng)的場所，聘請一些農(nóng)技員作課外輔導(dǎo)員，為學(xué)生解決一些困難和疑惑。如帶學(xué)生們?nèi)ス麍@、養(yǎng)鴿場、菌種場等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地參觀、勞動(dòng)等。

作為一名教育工作者，我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)，作為一名農(nóng)村教育工作者，我們更應(yīng)有一顆熱愛農(nóng)村的心，去引導(dǎo)學(xué)生去觀察、探索大自然，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 《小學(xué)科學(xué)教育的理論與實(shí)踐》 馬冬娟 中國環(huán)境科學(xué)出版社 2005年5月

[3] 《全日制義務(wù)教育--科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn) （實(shí)驗(yàn)稿）》 北京師范大學(xué)出版社2001年7月