怎樣做好小學數(shù)學教學生活化

旺國松

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-275-01

《新課程標準》要求“數(shù)學教學要注意聯(lián)系實際，使學生更好地理解、掌握數(shù)學基礎知識，并且能夠運用所學數(shù)學知識去解決簡單的實際問題。”義務教育階段的數(shù)學教育，旨指數(shù)學生活化，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味作用，體驗到數(shù)學的魅力。所以，數(shù)學課堂的生活化是加強學生實踐能力推進素質(zhì)教育的必要途徑。學生在學習數(shù)學時，必須“使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學關系”。

一、學以用致，理論聯(lián)系實際

學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當充實的，有意義的，更有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、質(zhì)疑、驗證、推理交流等數(shù)學活動。在學習過程中，只有讓學生既動手、又動腦，去解決生活中的實際問題，才能充分調(diào)動他們的學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣。經(jīng)過實踐，不僅能使學生認識到課本上的理論知識的實際作用，誘發(fā)學生的學習動機，讓他們在運用知識解決實際問題的過程中，加強對所學知識的理解，感受成功的喜悅，促使學生根據(jù)不同的實際情況，機智地創(chuàng)造性運用知識，提高小學生知識水平和分析問題，解決問題的能力。比如：學習數(shù)據(jù)的收集和整理時，我從生活事例引入：同學們，你們喜歡車嗎？有一位小同學對車可感興趣呢！瞧，他正在路口，想統(tǒng)計一個路口15分鐘內(nèi)各種機動車通過的數(shù)量，可是他數(shù)來數(shù)去分不出各種車輛的數(shù)量，你們會幫助他嗎？小同學：愿意！教師：好，今天我們就去收集數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)是隨時間的變化而變化的，我們應用哪些方法來進行數(shù)據(jù)的收集和整理呢？然后就組織學生分組合作，到學校近郊的路口上觀察來住的車輛的數(shù)據(jù)。邊組織學生研究收集數(shù)據(jù)的方式邊引導學生整理數(shù)據(jù)，制作統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。使學生初步體會到數(shù)據(jù)的收集、整理也來自生活中，問題的提出使學生積極主動地投入到數(shù)學知識的學習中去，聯(lián)系生活的實際，進行學習回憶生活經(jīng)歷與經(jīng)驗，帶著好奇心主動探索，使學生有物可尋，有話可說，在愉快輕松的氛圍中進入新課程學習。

二、創(chuàng)建情境，全員參與實踐

實踐活動是讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題創(chuàng)建性，尋找解決生活環(huán)境中的數(shù)學問題。要讓生活問題走進數(shù)學教學，教師搜尋生活中的數(shù)學現(xiàn)象，在數(shù)學教學中聯(lián)系生活實際。挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵，創(chuàng)建情境，讓學生聯(lián)系實際，走近生活。善于創(chuàng)建情境是數(shù)學課堂教學生活化的最基本途徑。

1、運用智力游戲創(chuàng)建情境。比較分數(shù)的大小的教學，我讓學生用多個相同的圓作餅干，分別選出組長到講臺做智力游戲；教師分別讓學生帶上l/5、2/5、3/5、4/5的卡片，問：你們會根據(jù)卡片的數(shù)把紙餅干剪出來嗎？學生：會?？凑l分餅干最快，分完后讓他們舉起來，讓學生們共同參與辯別誰多誰少？為什么？學生：因為分數(shù)單位相同，4/5是4個1/5，3/5是3個1/5，2/5是2個1/5，1/5是一個1/5，所以分母相同的分數(shù)，分子大的分數(shù)比較大。

2、運用實物創(chuàng)造情境。在教學長方形時，教師示范一面國旗。它代表我們偉大的祖國，我們應該愛護它。你們看看這面國旗是什么形狀？學生：是長方形。教師：它的對邊怎樣？四個角是什么角？學生：平行、直角。

3、運用模擬生活創(chuàng)建情境。在教學統(tǒng)計時，取一枚1角硬幣，從桌面上約30公分的高處自由落下，共做20次，邊做邊記錄情況，然后填入下面的統(tǒng)計表。落下的情況“1角”向上有幾次，“菊花”向上有幾次。

創(chuàng)建情境，使學生善于研究生活中的數(shù)學，不斷思考，不斷嘗試，不斷地體驗成功。激發(fā)學生的學習情趣，教師經(jīng)常采取猜迷、游戲、講故事，創(chuàng)設懸念、演示、錄音、多媒體、投影、實物、實驗等多種形式，激發(fā)學生的學習動機，充實豐富的感性經(jīng)驗，更快吸引學生的注意，促進知識的理解和鞏固，有助于發(fā)展他的洞察力，形象思維力，提升數(shù)學效率。

三、學生的實踐能力與創(chuàng)造意識

要使學生感到數(shù)學知識與生活息息相關，數(shù)學中應當注重所學內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，引導學生從不同角度發(fā)現(xiàn)實際問題中所包含的富有的數(shù)學信息，探索多種解決問題的方法，鼓勵學生試解決實際問題，逐步具備在日常生活和社會生活中運用數(shù)學的“本領”。讓學生多和家長去超市購物、交水電費、裝修新房、參加保險、體驗投資，做些生意等，都離不開數(shù)學。

在實際生活中，人人要做到自覺地運用數(shù)學頭腦考察問題，應對問題時，能主動嘗試從數(shù)學角度，運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。在解決實際問題時，注重使學生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想象等過程，在掌握了一定知識的基礎上積累一定的活動經(jīng)驗，使學生用數(shù)學知識為自己服務，創(chuàng)造性地解決問題，享受創(chuàng)造樂趣，體驗成功的喜悅，成為求學的主人。

總之，從實踐走向生活中的數(shù)學，數(shù)學來源于現(xiàn)實生活，生活離不開數(shù)學。在數(shù)學實踐中，教師要結(jié)合生活實際認真創(chuàng)造條件，創(chuàng)建生動有趣的情境，引導學生善于思考生活中的數(shù)學，增強知識和實際聯(lián)系，掌握學習方法、訓練形象思維。生活化課堂教學，加強以課本為主源，又不被課本知識所禁錮，使學生靈活掌握知識，培養(yǎng)學生實踐操作能力和思維能力，不斷提高教學質(zhì)量。